網(wǎng)絡(luò)研修，繼續(xù)教育的新模式

金淑萍

近幾年，信息技術(shù)發(fā)展非常迅速，已經(jīng)走進(jìn)了我們的課堂，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，已成為教師最有效的學(xué)習(xí)方式之一。網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)已成為教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。

一、在研修過(guò)程中資源共享

教師創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，當(dāng)然，可以是試卷、案例、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生習(xí)作、師生作品、名著研讀等。在這里教學(xué)資源的分科分類、教學(xué)視頻、豐富的教學(xué)案例，給我們提供了提升自己專業(yè)素質(zhì)的平臺(tái)，達(dá)到了資源共享的目的，讓教師足不出戶就可以找到自己需要的教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)研修有很大的幫助。把教師從繁重的勞動(dòng)中解脫出來(lái)，讓教師有時(shí)間讀書(shū)，有精力研究。讓每一位教師學(xué)會(huì)利用研修網(wǎng)絡(luò)化促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)，深刻感受到網(wǎng)絡(luò)化對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的作用。在教學(xué)中，我將在網(wǎng)絡(luò)研修中學(xué)到的信息技術(shù)手段應(yīng)用到課堂中，例如講秦漢文化時(shí)，涉及佛教，我就利用了敦化六頂山金鼎大佛這一有利的資源，把敦化市六頂山金鼎大佛做成課件，這樣一來(lái)，整個(gè)課堂生動(dòng)、富有趣味。

二、網(wǎng)絡(luò)研修，讓教師的繼續(xù)教育由被動(dòng)到主動(dòng)

當(dāng)今，教師的學(xué)習(xí)、工作和生活壓力都非常大，導(dǎo)致一部分教師出現(xiàn)了職業(yè)懈怠，網(wǎng)絡(luò)研修的出現(xiàn)，讓全體教師參與進(jìn)來(lái)，讓教師從中找到幸福感、成就感，由被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課程學(xué)習(xí)和研討交流過(guò)程中能學(xué)會(huì)以前許多不懂的東西，并促使我轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，既然有這么先進(jìn)的教學(xué)手段，我們?yōu)槭裁床缓芎玫乩闷饋?lái)呢？今天網(wǎng)絡(luò)給我們帶來(lái)了極大的方便，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使我們能跨地域與其他教師進(jìn)行互動(dòng)交流，得到優(yōu)秀教師的示范和專家的引領(lǐng)，在研討交流中，學(xué)生都信心滿滿，也會(huì)觸動(dòng)教師在今后的教學(xué)中，把它應(yīng)用到課堂，讓課堂越來(lái)越生動(dòng)，效率越來(lái)越高，極大地提高自己的主人翁意識(shí)。這種學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)了教師集中精力、心無(wú)旁騖地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)自覺(jué)性強(qiáng)，可有效保證線上學(xué)習(xí)時(shí)間和互動(dòng)交流等學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！本W(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)喚醒了我們，我們必須與時(shí)俱進(jìn)，用全新、科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)更新自己的頭腦，有針對(duì)性的網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)對(duì)于教育教學(xué)活動(dòng)起著不可低估的作用，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐證明，信息網(wǎng)絡(luò)研修的實(shí)施已經(jīng)給現(xiàn)代教育注入了最新鮮的血液，帶來(lái)了新的生機(jī)和活力。網(wǎng)絡(luò)研修提高了教育教學(xué)的總體質(zhì)量，提升了教師自身的素質(zhì)，因此，網(wǎng)絡(luò)研修是繼續(xù)教育的新模式。

參考文獻(xiàn)：

郁曉華，馬立，祝智庭.信息時(shí)代的教師繼續(xù)教育：走有中國(guó)特色的“混合式”研修之路[J].中國(guó)電化教育，2011（12）.

編輯 張珍珍