高中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施

許明芳

摘 要：高中歷史教學(xué)是一項(xiàng)極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程。隨著新課程改革程度的不斷加深，我國(guó)高中歷史教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，這就要求教師要不斷適應(yīng)課程改革的要求，積極解決教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中；歷史教學(xué)；問(wèn)題

新時(shí)期，眾多歷史教育工作者認(rèn)識(shí)到，制約歷史教學(xué)發(fā)展的不僅僅是認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)、教學(xué)理念、教學(xué)手段以及教學(xué)模式的落后，還包括教學(xué)目標(biāo)不當(dāng)?shù)纫幌盗袉?wèn)題，為解決這些問(wèn)題，教師必須采用全新的教學(xué)模式以及教學(xué)思路。

一、高中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)高中歷史教學(xué)中還存在諸多問(wèn)題，具體包括以下幾點(diǎn)：（1）與現(xiàn)實(shí)相脫離。中國(guó)有這么一句古話：“以史為鑒，可以知古今”，歷史反映的不僅僅是過(guò)去的人物和事件，更重要的是，它可以讓當(dāng)代人通過(guò)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。為此，歷史教學(xué)必須與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，而現(xiàn)實(shí)是，中國(guó)高中歷史教學(xué)明顯地與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不夠緊密。（2）教學(xué)模式相對(duì)落后。很早以前，國(guó)家就提倡素質(zhì)教育，但受各種各樣考試制度的影響，大多教師仍采用傳統(tǒng)、落后的教學(xué)模式，大多數(shù)學(xué)校還將分?jǐn)?shù)作為教學(xué)質(zhì)量評(píng)定的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這在很大程度上限制了學(xué)生的發(fā)展。（3）課程設(shè)置不合理。就高中歷史而言，其與初中歷史的連接還不是很緊密，在過(guò)程過(guò)渡上，它給人的感覺(jué)是兩個(gè)不同的歷史階段，不管是從課程內(nèi)容體系的設(shè)計(jì)還是規(guī)劃來(lái)看，都缺乏一定的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)。

二、改進(jìn)高中歷史教學(xué)的措施

1.積極創(chuàng)新教學(xué)觀念

實(shí)際教學(xué)中，落后的教學(xué)觀念只會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率的低下，為此，教師必須要深刻理解新課程改革的精神實(shí)質(zhì)，要能夠從自身出發(fā)，不斷創(chuàng)新教學(xué)觀念，領(lǐng)會(huì)新課程改革的精髓，只有這樣，才能及時(shí)地更新教學(xué)觀念，樹(shù)立以學(xué)生為本的教育理念，真正意義上采取多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維能力以及創(chuàng)新實(shí)踐能力。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大多是以教師的講解為主，這在很大程度上限制了學(xué)生的全面發(fā)展，新時(shí)期，人們指出，必須實(shí)現(xiàn)不斷的創(chuàng)新，要真正意義上結(jié)合教學(xué)的需要，積極采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式，將啟發(fā)式教學(xué)、多媒體教學(xué)以及任務(wù)式教學(xué)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的最優(yōu)化組合，最終構(gòu)建與現(xiàn)代化教學(xué)相結(jié)合的綜合教育模式。

綜上所述，隨著新課程改革程度的不斷加深，高中歷史教學(xué)必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，只有不斷地改變自己的思想，才能積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，為國(guó)家培養(yǎng)出一批對(duì)歷史充分了解的棟梁之才。

編輯 魯翠紅