高職院校毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課程專(zhuān)題教學(xué)方法探討

重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院 楊克毅 趙瑩瑩

一、專(zhuān)題教學(xué)的含義

所謂專(zhuān)題教學(xué)，即選取某個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行深入分析講解，不受教材章節(jié)內(nèi)容結(jié)構(gòu)限制，聯(lián)系實(shí)際組織課題教學(xué)。雖然專(zhuān)題教學(xué)在講授方式上不受教材章節(jié)構(gòu)成的限制，但是教師也必須要遵守教學(xué)大綱，設(shè)立的各個(gè)專(zhuān)題之間雖獨(dú)立但內(nèi)在又相互關(guān)聯(lián)，從而形成一個(gè)完整的教學(xué)體系。

對(duì)于高職院校毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論（下文中簡(jiǎn)稱(chēng)“概論”）課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，而專(zhuān)題教學(xué)恰恰能有效改善課堂的教學(xué)質(zhì)量從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。專(zhuān)題教學(xué)打破了教材章節(jié)體系限制，能夠在實(shí)踐教學(xué)中聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生思想實(shí)際進(jìn)行大膽創(chuàng)新，可以采用如辯論賽、課堂討論、知識(shí)競(jìng)答等多種形式，使學(xué)生積極參與其中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)“概論”的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而有效改善學(xué)生對(duì)“概論”課程的厭倦情緒。

二、專(zhuān)題教學(xué)特點(diǎn)

1.豐富性

專(zhuān)題教學(xué)可以把教材中的內(nèi)容無(wú)限擴(kuò)展，一是在內(nèi)容范圍上拓寬，二是在理論深度上深入挖掘，同樣一個(gè)基本規(guī)律和一般內(nèi)容都可以從多個(gè)角度和多個(gè)層次進(jìn)行深入剖析，可以融入當(dāng)今社會(huì)最新的相關(guān)內(nèi)容，豐富內(nèi)容的同時(shí)也可以理論聯(lián)系實(shí)際。

2.靈活性

專(zhuān)題教學(xué)的靈活性體現(xiàn)在可以結(jié)合學(xué)生自身的具體特點(diǎn)，如不同的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力等進(jìn)行專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)和講授，方法和形式可以多種多樣。例如，理論專(zhuān)題課程可以采用分組討論、師生交流、觀(guān)點(diǎn)辯論等形式，實(shí)踐專(zhuān)題可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂進(jìn)行走訪(fǎng)、調(diào)研。

3.主題突出

專(zhuān)題教學(xué)必定設(shè)立一個(gè)主題，而這個(gè)主題可以結(jié)合當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)立，只有主題突出，才能對(duì)學(xué)生更具吸引力。

三、專(zhuān)題教學(xué)實(shí)施的基本原則

1.“育人”為本，“教書(shū)”做輔

專(zhuān)題教學(xué)作為教學(xué)改革的創(chuàng)新形式應(yīng)該始終以“育人”為本，“教書(shū)”做輔。當(dāng)今世界局面存在激烈的競(jìng)爭(zhēng)，我國(guó)一直十分重視素質(zhì)教育尤其是德育，專(zhuān)題教學(xué)雖然在形式上不受限制，但卻始終不能忘記“育人”的根本宗旨。教師進(jìn)行課堂教學(xué)的最終目的是幫助學(xué)生建立健全的人格，樹(shù)立正確三觀(guān)，做“三好、四有”。專(zhuān)題教學(xué)可以積極引導(dǎo)學(xué)生從正面了解當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)，并能夠從中更好地認(rèn)識(shí)自己。

2.運(yùn)用理論武裝學(xué)生頭腦

“概論”中的各種理論知識(shí)不可能自發(fā)地在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生作用，這就需要教師不斷灌輸理論。大學(xué)生處于思想的塑造和形成期，很容易受到外界環(huán)境影響，教師運(yùn)用主題鮮明的專(zhuān)題教學(xué)，與學(xué)生的思想實(shí)際和熱點(diǎn)問(wèn)題相聯(lián)系，講解時(shí)將“概論”內(nèi)容融入其中更容易被學(xué)生接受。教師面對(duì)學(xué)生針對(duì)熱點(diǎn)社會(huì)問(wèn)題存在的疑慮，應(yīng)做到不逃避、不誤導(dǎo)，運(yùn)用理論觀(guān)點(diǎn)結(jié)合實(shí)際為其解答。這樣在消除了學(xué)生疑慮的同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生以正確的思路思考問(wèn)題，從而堅(jiān)定理想信念。

3.以塑造素質(zhì)教育為“路標(biāo)”

任何形式的教學(xué)模式都要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，專(zhuān)題教學(xué)也是一樣。塑造和推進(jìn)素質(zhì)教育是深化教育改革的努力方向。在“概論”教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，理論教學(xué)要使學(xué)生感受到正面力量，陶冶情操的同時(shí)塑造學(xué)生健全的人格，用科學(xué)的理論指導(dǎo)武裝頭腦，從而實(shí)現(xiàn)國(guó)家對(duì)于大學(xué)生“素質(zhì)教育”的目標(biāo)。

4.健全有效機(jī)制為保障

教師進(jìn)行專(zhuān)題教學(xué)時(shí)要注意教學(xué)中期的控制和教學(xué)后期的反饋。教師進(jìn)行一個(gè)專(zhuān)題教學(xué)后，學(xué)生還意猶未盡，這就需要建立一個(gè)有效的交流平臺(tái)，并針對(duì)教學(xué)效果建立一個(gè)有效的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題、意見(jiàn)和建議進(jìn)行收集、采納。專(zhuān)題教學(xué)的形式多種多樣，容易在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)一些紕漏，但這都需要在今后的實(shí)踐中不斷完善。

高職院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)重點(diǎn)在于學(xué)生的動(dòng)手能力和操作技能，重視學(xué)習(xí)的參與性和直觀(guān)性。在語(yǔ)言智能和邏輯思維能力方面，高職院校學(xué)生相對(duì)于本科院校學(xué)生來(lái)說(shuō)要稍微處于弱勢(shì)，但職業(yè)教育的特點(diǎn)可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力。“概論”課程是以理論課程為主導(dǎo)的課程，分為若干個(gè)專(zhuān)題之后，可以充分根據(jù)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生“量身打造”，豐富教學(xué)內(nèi)容，深入淺出。由此可見(jiàn)，專(zhuān)題教學(xué)更加適合高職院校學(xué)生對(duì)“概論”課程的學(xué)習(xí)。