教學(xué)模式改革促進中職學(xué)校教學(xué)資源庫跨越式發(fā)展

湛江機電學(xué)校 蔡永坤

根據(jù)教育部《關(guān)于實施國家示范性職業(yè)學(xué)校數(shù)字化資源共建共享計劃的通知》精神，明確指出“以應(yīng)用為先導(dǎo)，加快開發(fā)支撐職業(yè)教育教學(xué)、實訓(xùn)、實習(xí)、科研和管理等關(guān)鍵業(yè)務(wù)的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源，著力構(gòu)建全國職業(yè)教育數(shù)字化信息資源公共服務(wù)體系?！?。隨著三批次共1004所國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)的逐步推進，建設(shè)完成的教學(xué)資源庫已發(fā)揮資源共享的標準化、科學(xué)化、開放化的作用。但由于職業(yè)教育起步晚、發(fā)展快，優(yōu)質(zhì)資源配置不均衡，導(dǎo)致各校間無法實現(xiàn)共建共享的現(xiàn)象。在建設(shè)資金支持下，資源庫建設(shè)硬件環(huán)境日趨成熟，但應(yīng)用于提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強職業(yè)教育的吸引力、加快職業(yè)教育的教學(xué)資源庫建設(shè)，遭遇到人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、教學(xué)手段及教學(xué)內(nèi)容改革的瓶頸問題，在電子信息化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的年代，中職學(xué)校教學(xué)資源庫建設(shè)突顯學(xué)科不全面、內(nèi)容欠科學(xué)性、利用率低等問題。所以大力提倡各校間教學(xué)資源共建共享，不斷推進職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)、課程改革和教育教學(xué)方法創(chuàng)新顯得尤其重要。

一、教學(xué)資源庫系統(tǒng)運行效能分析

通對反復(fù)多次對正建設(shè)或建成的資源庫進行實地調(diào)研、考察，通過聯(lián)系相關(guān)建設(shè)人員溝通座談，通過網(wǎng)絡(luò)、搜索、訪問等方式，檢索資源庫成效分析報告、論文，可以發(fā)現(xiàn)中職學(xué)校教學(xué)資源庫建設(shè)存在如下問題：

1.組織機構(gòu)隊伍建設(shè)不規(guī)范，人員分工不明確，學(xué)科人員配置不平衡，能力參差不齊，工作積極性不高。教學(xué)資源管理人員管理制度不規(guī)范，甚至有些學(xué)校無資源庫管理員的專職崗位，只有兼職人員，對于資源庫的收集、管理、保存和資源的更新問題認識淺。對資源庫的內(nèi)容不加篩選，質(zhì)量參差不齊。庫的數(shù)量少質(zhì)量差，可利用甚少。資源下載沒有明確的規(guī)定，教師對下載后隨意處理，再加工成優(yōu)秀資源時未能上傳共享。

2.資源庫建設(shè)缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，參與人員對業(yè)務(wù)不熟悉，項目建設(shè)進程不規(guī)范，時間節(jié)點把控不準。

3.資源庫建設(shè)學(xué)科不全面，內(nèi)容重復(fù)、形式單一，欠科學(xué)性。中職學(xué)校的教師缺乏開發(fā)包括網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬仿真實訓(xùn)單元、生產(chǎn)流程模擬軟件能力，校企合作單位提供的仿真、動畫、視頻等資源時效性差，拓展開放功能不理想。資源局限于教師自已的PPT、電子教案、試題、習(xí)題庫，缺乏名師能手音像制品。高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課件、教師論文、教研活動，以及能夠指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的手機版的優(yōu)秀視頻相當欠缺，但內(nèi)容的完整性和科學(xué)性是資源庫建設(shè)的基本要求。

4.由于資源庫內(nèi)容單一、陳舊，更新慢，遠遠不能跟上時代發(fā)展步伐，滿足不了學(xué)生追求及教師的實際要求，所以教學(xué)資源庫的利用率不高。另外資源庫賴于生存的校園網(wǎng)絡(luò)平臺資源不足，導(dǎo)致學(xué)生、教師出現(xiàn)訪問堵車現(xiàn)象，久而久之學(xué)生不愿意使用。冷、熱門專業(yè)資源設(shè)置不平衡，學(xué)科不平衡發(fā)展。

5.教學(xué)資源庫功效認識不足，教師和學(xué)生作為教學(xué)的參與者這個取之不盡、用之不竭的教學(xué)資源的源泉未能發(fā)揮優(yōu)勢，教師沒有及時將自己在教學(xué)中的經(jīng)驗，創(chuàng)新思維，學(xué)生沒有將自己在學(xué)習(xí)過程中的心得體會、實訓(xùn)作品保存資源庫，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺和其他同行共享，造成資源的嚴重浪費。

二、目前職業(yè)教育教學(xué)資源庫建設(shè)主要內(nèi)容

教學(xué)資源庫的建設(shè)是一項涉及教學(xué)理論、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、技術(shù)規(guī)范等方面的系統(tǒng)工程。教學(xué)資源庫建設(shè)主要內(nèi)容包括三級教學(xué)資源、四個拓展功能模塊和一個網(wǎng)絡(luò)平臺，其中三級教學(xué)資源是資源建設(shè)核心任務(wù)，主要包括專業(yè)級教學(xué)資源、課程教學(xué)資源和教學(xué)素材三個部分，四個拓展功能模塊是資源庫網(wǎng)絡(luò)平臺上嵌入的拓展服務(wù)功能，提供相關(guān)的信息服務(wù)；網(wǎng)絡(luò)平臺是資源庫運行的關(guān)鍵要素，主要包括網(wǎng)絡(luò)平臺框架構(gòu)建、資源標準規(guī)范建設(shè)和平臺工具建設(shè)。

現(xiàn)大部份資源庫多集中于教學(xué)圖片、文字、動畫、課件等現(xiàn)成的素材以及一些虛擬仿真、教師自己上課用的PPT、動漫、PDF 課件、試題、案例、論文、文獻等教學(xué)素材，市級、省級精品課程建設(shè)還不成熟，庫內(nèi)少見名師能手優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻。名師工作室，在線互動、分享優(yōu)秀學(xué)生作品利用率不高。教學(xué)資源庫建設(shè)過程缺乏優(yōu)質(zhì)資源庫建設(shè)隊伍，規(guī)范不明確，組織機構(gòu)設(shè)置不合理等。資源庫內(nèi)容得不到及時補充及更新，無法體現(xiàn)特色的、個性化的、動態(tài)的校園網(wǎng)絡(luò)資源。

三、深入改革職業(yè)教育教學(xué)模式，建設(shè)優(yōu)質(zhì)資源庫

教學(xué)資源庫的建設(shè)應(yīng)立足本校數(shù)字化資源開發(fā)的標準化、專業(yè)化、開放性和靈活性，更要達到推動全國職業(yè)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源的共同發(fā)展、共同創(chuàng)新的目標，力求資源配置實現(xiàn)共享型的均衡發(fā)展。分析中職學(xué)生個性特點，中職學(xué)校的教學(xué)資源庫建設(shè)方面則重如下幾方面要求：①資源庫建設(shè)應(yīng)符合中職生喜歡上網(wǎng)、動手能力強、興趣廣泛、做事熱情高消退快等特點。一個能夠牢牢抓住他們好奇心，吸引其注意力的資源庫才優(yōu)質(zhì)的資源學(xué)習(xí)平臺，否則只能是徒有虛名的擺設(shè)。②學(xué)生智能手機、手提電腦的擁有率很高，應(yīng)更新教學(xué)觀念、改革教學(xué)模式，通過“電子書包”將一些教學(xué)內(nèi)容拍成手機觀看格式的視頻、音頻，改革傳統(tǒng)教學(xué)步驟，利用網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)課前案例導(dǎo)學(xué)、課堂師生互動、課后學(xué)生在線作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通過信息手段主動學(xué)習(xí)。③資源庫應(yīng)依托功能強大且安全可靠的校園網(wǎng)絡(luò)教育平臺。針對此況，提出如下建設(shè)措施。

1.開展全面的教學(xué)資源庫建設(shè)的調(diào)研工作，加快教學(xué)模式的改革步伐。例如，我們在建設(shè)機電專業(yè)資源庫時，先選取10個行業(yè)、深入發(fā)達地區(qū)和本地區(qū)共35個國有、民營、外資等具有代表性的企業(yè)，回訪100個不同年齡階層的本校畢業(yè)生，發(fā)放150份調(diào)查問卷，回收139份。通過分析調(diào)研結(jié)果，確定人才培養(yǎng)方案，改革教學(xué)模式。吸取企業(yè)成功做法，創(chuàng)新教學(xué)模式為目標，以“夠用，實用”為原則，采用生產(chǎn)實例教學(xué)。經(jīng)驗。采用項目教學(xué)法，以學(xué)生為主體選取企業(yè)實際和學(xué)生的生活題材作為教學(xué)項目，理實一體化的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的理論教學(xué)的煩味。通過課后評價系統(tǒng)，學(xué)生學(xué)習(xí)目標明確了，興趣提高了、容易理解以往抽象概念。經(jīng)改革后的課程標準、教學(xué)課件、仿真設(shè)計獨立可成一個優(yōu)質(zhì)資源，供大家共享。

2.資源庫平臺預(yù)設(shè)源代碼接口擴展功能，方便隨時更新先進的教學(xué)理念，設(shè)立教學(xué)教研平臺，教師教學(xué)資源共建共享，為教師能力提升提供鍛煉機會。教師可實時上傳、編輯、拍攝微課，學(xué)生可以通過手機或平板電腦進行瀏覽微學(xué)習(xí)。

2008年由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級設(shè)計師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理David Penrose 提出微課，在當時并未引起國內(nèi)教育工作者的著重關(guān)注，在2011年薩爾曼.可漢的“可漢學(xué)院”傳入中國，提出了“翻轉(zhuǎn)課堂”“顛倒課堂”等教學(xué)模式，才得到大力推廣。翻轉(zhuǎn)課堂（顛倒的教室），是指教育者賦予學(xué)生更多的自由，把知識傳授的過程放在教室外，讓大家選擇最適合自己的方式接受新知識；而把知識內(nèi)化的過程放在教室內(nèi)，以便同學(xué)之間、同學(xué)和老師之間有更多的溝通和交流。截至2012年7月，薩爾曼.可汗視頻教程在短短六年間被點擊數(shù)已超過1.6億次。視頻超過3500個，其中近3000為可汗本人錄制。

機械基礎(chǔ)課程可以參照薩爾曼成功經(jīng)驗，制作成很多個微課件，例如，講授“平面連桿機構(gòu)”內(nèi)容時，抓住平面連桿機構(gòu)判斷的三個條件，利用汽車翻倒機構(gòu)吸引學(xué)生注意力，教師拍攝自己演示機械原理過程及語言講解視頻，學(xué)生通過10分鐘的視頻，結(jié)合課后練習(xí)輕松掌握知識。微課教學(xué)可以多次反復(fù)點擊學(xué)習(xí)，達到以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)新模式。

3.設(shè)立學(xué)科教材庫及精品課程建設(shè)，大力開發(fā)校本教材，供教師備課和授課用。在機械制造技術(shù)課程改革中，在教學(xué)資源庫上設(shè)立多個學(xué)習(xí)工作頁，如將金屬熱處理之“四把火”學(xué)習(xí)過程中，將其制作成工作頁。①請分析回火和淬火的目的有什么不同？②回火分幾種類型，它們的溫度是多少？③淬火分幾種？對不同材料，淬火的硬度有什么不同？資源庫內(nèi)的充滿生機的“工作頁”可以指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，同時對培養(yǎng)青年教師，指導(dǎo)其更好把握教學(xué)大綱、教學(xué)重點有很大幫助。

4.學(xué)習(xí)先進、大力推廣名師名課。將名師的優(yōu)秀課例、教學(xué)視頻收納庫中，開展有效的教學(xué)教研活動，起指導(dǎo)其他教師備課及輔助和觀摩作用。如此利用——創(chuàng)新——推廣模式，不斷積累、不斷再加工，能夠較好地將各類的“教”與“學(xué)”優(yōu)質(zhì)資源形成一種生態(tài)流，源源不斷流入庫內(nèi)，激活資源庫。

5.以評促改，利用信息技術(shù)，依托資源庫互動環(huán)節(jié)對教師每堂課進行公平評價，教師和教務(wù)管理部門能夠及時得到反饋，掌握第一手資料，及時進行教學(xué)策略調(diào)整。另外教師可以通過在線作業(yè)、測試，及時了解學(xué)生知識掌握程度，設(shè)計出分組教學(xué)、答疑方案和掌握學(xué)生上課出勤率。

6.引入“云”概念，建立知識超市，線上學(xué)習(xí)、線下實訓(xùn)，實行知識可視化、真正實現(xiàn)不分時間、空間、方式進行互動學(xué)習(xí)和交流。這有賴于校園網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施的建設(shè)，沒有優(yōu)質(zhì)的服務(wù)器，就沒有沒的教學(xué)資源庫，大力加強網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)力度。

總之，資源庫建設(shè)是一個復(fù)雜的工程，是有利于學(xué)校發(fā)展，有得于國家人才梯度培養(yǎng)的動態(tài)工程。應(yīng)采取“送出去，引進來”的方法，將更多教師送出學(xué)習(xí)，同時邀請專家來校培訓(xùn)。提高本校教師信息化處理能力是基礎(chǔ)，加強教學(xué)模式改革是強有力保障，可以聯(lián)合有實力的大型企業(yè)參與，邀請更多學(xué)校共同開發(fā)資源庫。設(shè)立激勵機制，吸引更多優(yōu)秀的教師參與 ，成立資源庫建設(shè)組織機構(gòu)，完善崗位職責(zé)，制訂管理制度，統(tǒng)一規(guī)范管理。只有這樣才能建設(shè)一個實用、內(nèi)容全面的資源庫，只有學(xué)生、教師樂于利用，資源庫才能流起來、動起來，我們才能真正實現(xiàn)信息化教學(xué)，才能有效推進素質(zhì)教育。

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