淺析專業(yè)群“雙師型”師資隊伍的建設

山東交通職業(yè)學院 馬 麗

近年來，我國高等職業(yè)教育快速發(fā)展，專業(yè)群建設作為高等職業(yè)院校組織變革中的核心理念，改變著高等職業(yè)院校的教學組織結(jié)構和教學資源的配置方式，能夠使高等職業(yè)教育培養(yǎng)全方位的高技能復合型人才，更好地服務于各地域不同的產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

一、專業(yè)群“雙師型”師資隊伍的特點

高職教育專業(yè)群建設是以重點（特色）專業(yè)建設為核心的資源整合活動，而“雙師型”的師資隊伍是專業(yè)群建設資源的支柱和關鍵。一個高效的專業(yè)群師資團隊應該是一支由專家和名師帶頭，以中青年教師為主，教學能力強、專兼結(jié)合的專業(yè)教學團隊，其中：

1.專業(yè)群建設的核心是專業(yè)群負責人，引領和指導專業(yè)群的整體規(guī)劃、多種資源的合理配置、專業(yè)課程的全方位開發(fā)和相關專業(yè)間的和諧。

2.專業(yè)群發(fā)展的是關鍵專業(yè)帶頭人，不僅有深厚的專業(yè)理論知識、先進的技術技能，具備帶領教、科研的能力，更應該具備團隊凝聚力，起到一定的統(tǒng)領和表率，做專業(yè)群的領頭羊。

3.支撐專業(yè)群的主力是骨干教師，擁有豐富教學和實踐經(jīng)驗，能夠結(jié)合社會、行業(yè)、企業(yè)、學生的不斷發(fā)展，適應教學環(huán)境的變化，及時充實、調(diào)整自我，滿足教學需求。

二、專業(yè)群師資隊伍建設對“雙師型”教師的要求

教師是教育發(fā)展的實施者。職業(yè)教育要有鮮明的專業(yè)特色，滿足社會區(qū)域服務的發(fā)展需求，培養(yǎng)高技能復合型人才，就必須擁有一支理論能力高、專業(yè)技能強，能夠團結(jié)高效運作、不斷進步和發(fā)展的專業(yè)師資隊伍。

1.專業(yè)群的“雙師型”教師應及時關注相關領域行業(yè)、企業(yè)的高速發(fā)展及新技術應用，再結(jié)合新一代學生的學習特點及成長規(guī)律，運用現(xiàn)代的教育技術，不斷創(chuàng)新課程設計，將實際的技術應用轉(zhuǎn)化為真實的工作情境，把更多的外部資源整合到實際的教學過程中，使學生在“學中做，做中學”，不斷理解和掌握，提高其綜合運用相關知識的能力，以傳承知識和技能。

2.專業(yè)群的“雙師型”教師要通過專業(yè)技術的“學中做，做中學”教學結(jié)合，著力提高自身的教學、科研能力，保持相關專業(yè)知識的融會貫通，以重點（特色）專業(yè)建設為核心提升自我的業(yè)務素質(zhì)，強化可持續(xù)發(fā)展能力，為專業(yè)群的持續(xù)高效發(fā)展奠定基礎。

三、對專業(yè)群師資隊伍建設的建議

各高職院校在專業(yè)群師資隊伍建設中存在的主要問題是：教學團隊中缺乏具有較高知名度及行業(yè)影響力的專業(yè)帶頭人；對“雙師型”教師缺乏系統(tǒng)培養(yǎng)，教師的實踐教學經(jīng)驗不足，參與科研及區(qū)域內(nèi)技術服務的項目少、能力弱；企業(yè)兼職教師數(shù)量及教學能力不足，不能很好地滿足實訓教學需要；相關管理與激勵制度不完善。

高職院校的發(fā)展和專業(yè)群特色建設要依據(jù)不同階段專業(yè)教師發(fā)展的特征和需求，建立健全專業(yè)教師的培養(yǎng)體制，保障教師的可持續(xù)成長，打造一支專業(yè)性強，年齡結(jié)構合理、職業(yè)素質(zhì)精良的“雙師型”師資隊伍。

1.建立健全專業(yè)群師資隊伍的長期培養(yǎng)目標

（1）把握高職教育教學特色，以專業(yè)群的發(fā)展方向為中心，以校企合作為平臺，結(jié)合行業(yè)需求，吸收企業(yè)的新技術，調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)目標及教學內(nèi)容，形成動態(tài)調(diào)整機制，分層次規(guī)劃完善專業(yè)群師資隊伍的教師培訓制度。

（2）參照職業(yè)崗位能力要求，調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標，進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，形成動態(tài)調(diào)整機制，創(chuàng)新教學模式，制定具體課程設計方案，并不斷完善教學內(nèi)容及課程開發(fā)。

（3）聘請行業(yè)企業(yè)的專任技師到學校擔任兼職教師，調(diào)整專業(yè)群師資結(jié)構，組建專兼結(jié)合的教學團隊。

（4）以提高課程開發(fā)和教學組織設計能力為重點，完善專業(yè)教師企業(yè)頂崗實踐制度，不僅提高了教師的專業(yè)實踐能力，同時也為對口企業(yè)開展專業(yè)技術服務。

（5）新進教師必須經(jīng)過一學期的培訓，包括：聽課、試講、及企業(yè)一線工作，在熟悉專業(yè)、行業(yè)技術信息并掌握授課的全部環(huán)節(jié)，經(jīng)過教研室團隊論證后，認定其專業(yè)師資上崗資格。

2.倡導教科研能力提升 ，搭建教師合作平臺

（1）積極倡導教學團隊的教科研提升，聯(lián)系對口企業(yè)，聘請行業(yè)專家、導師，定期組織研討交流，確立申報專業(yè)教科研項目；教學團隊積極協(xié)作，探討問題、解決問題，形成良好的研討氣氛，完善教科研項目。這不僅利于專業(yè)群內(nèi)部的交流與協(xié)作，更能夠推動專業(yè)群的成長和文化的形成，同時使相關專業(yè)的教師相互理解、相互學習、共同提高。

（2）學院應不定期開展各層次教師的研討活動，并建立以校園網(wǎng)絡為基礎的專業(yè)群論壇，通過多種形式的反饋，鍛煉專業(yè)教師在不同場合的總結(jié)、表達能力，將教師教學實踐的反思、教學設計個性化；相關專業(yè)融合中的優(yōu)勢、矛盾、困惑等有利或不利于專業(yè)群建設的問題進行交流研討，便于問題的及時發(fā)現(xiàn)和改進。

3.構建教學質(zhì)量評價機制，把握專業(yè)教師的發(fā)展方向

為有效促進“雙師型”教師的成長和發(fā)展，學院應當完善教師業(yè)務考核管理制度，制定明確的專業(yè)教師職業(yè)方向及目標的評價機制。

（1）建立專任、兼職教師的檔案，對專任及兼職教師的各類教學文件、企業(yè)頂崗經(jīng)歷、教科研項目、反思和體會等資料分類收集、整理，記錄教師的足跡，發(fā)現(xiàn)教師在教學中的不足，及時改進，實現(xiàn)“雙師型”教師的高效長效發(fā)展。

（2）通過“督導點評”“教師互教”“學生評教”，對專職教師的專業(yè)水平、教學能力、教科研能力、社會服務能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面進行量化考核，構建教學質(zhì)量評價機制，引導和幫助專業(yè)教師的持續(xù)發(fā)展。

4.建立完善教師激勵辦法，確保“雙師型”教師的持續(xù)性發(fā)展

（1）依據(jù)“雙師型”教師的專業(yè)地位和成長的愿望，完善教師教學、社會服務、其他貢獻的評價和獎勵辦法，建立和完善合理的薪酬分配和績效評價機制，保持教師對自我的認可度和持續(xù)性的發(fā)展。

（2）校內(nèi)的教學資源配置要有意向?qū)I(yè)群的專業(yè)教學傾斜，突出專業(yè)群建設的重點方向，完善政府、行業(yè)、學校、企業(yè)“四輪驅(qū)動”的校企合作體制，對校企合作的重點專業(yè)課程開發(fā)、與行業(yè)企業(yè)間合作的教科研發(fā)項目予以重點的支持。

高素質(zhì)的專業(yè)群師資隊伍將對實現(xiàn)高技能復合型人才的培養(yǎng)目標，突出辦學特點，提高職業(yè)核心競爭力，深化高職院校內(nèi)涵建設起到巨大的推動作用。

[1]趙昌木.論教師成長[J].高等師范教育研究，2002.05

[2]袁洪志.高職院校專業(yè)群建設探析[J].中國高教研究，2007.04

[3]葉小明.高職院校教師專業(yè)發(fā)展特點與趨勢研究[J].中國高教研究，2007

[4]霍麗娟.論專業(yè)群建設與高職教師的成長與發(fā)展[J].國家教育行政學院院報，2010.01