精細(xì)化管理在高職英語課堂教學(xué)中的滲透

遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院 訾 薇

精細(xì)化管理是企業(yè)管理的一種理念、一種文化，最根本的特征是注重細(xì)節(jié)、注重過程、注重具體、注重落實(shí)及最終效果，這種理念要求教師在每個(gè)細(xì)節(jié)上都要精益求精、力求最佳。高職英語課堂教學(xué)要體現(xiàn)專業(yè)特色，采用項(xiàng)目化教學(xué)方式，通過激發(fā)學(xué)生興趣，在具體任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。將精細(xì)化理念引入高職英語課堂、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，將會科學(xué)有效地促進(jìn)英語課堂教學(xué)。

一、精選視頻圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

蘇聯(lián)著名教育家、心理學(xué)家贊可夫認(rèn)為：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會變的高度有效。”激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)力能夠有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效果。通過聽寫、造句等方式進(jìn)行的復(fù)習(xí)與導(dǎo)課融合的方式能夠鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，卻不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在課前需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)中選優(yōu)，在網(wǎng)上搜索與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻及圖片，結(jié)合視頻及圖片對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行形象、具體描述并渲染環(huán)境，使學(xué)生快速融入生動(dòng)的教學(xué)情境中，在短時(shí)間內(nèi)引起學(xué)生共鳴。精選視頻時(shí)切忌過長，以2分鐘左右為宜，精選圖片不宜過多，以6幅以內(nèi)為佳，不要使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞。學(xué)生感興趣的東西是很容易記住的，在學(xué)生受到視頻及圖片震撼的同時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)將重點(diǎn)詞匯融入講解，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)吸收知識，通過語言輸出進(jìn)行練習(xí)，取得良好的教學(xué)效果。

二、課內(nèi)課外結(jié)合，分散教學(xué)難點(diǎn)

美國語言學(xué)家克拉申（Krashen）的語言輸入假說(Input Hypothesis) 啟示教師要給學(xué)生輸入比當(dāng)前語言稍多一點(diǎn)的語言材料，不要講太難的東西，并且所講的東西要注意趣味性和關(guān)聯(lián)性，同時(shí)又要有足夠的輸入量。因此，對于教學(xué)難點(diǎn)，只利用短短的課堂教學(xué)時(shí)間是不夠的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將課堂上的教學(xué)內(nèi)容提到課前去準(zhǔn)備，一是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，二是利用這一過程有效地分解教學(xué)難點(diǎn)，這也是課堂教學(xué)重要的環(huán)節(jié)之一。課前準(zhǔn)備充分與否將直接影響教學(xué)效果。以實(shí)用英語（石化方向）中Safety in Production 這一教學(xué)任務(wù)為例。這一教學(xué)情境涉及專業(yè)術(shù)語海恩法則（Hain Rules），如果教師直接拿到課堂講解，學(xué)生很難理解、掌握，反而削弱了學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)效果。課前，教師可以小組為單位，下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)單，要求學(xué)生通過網(wǎng)上查找等方式弄懂海恩法則的含義及適用的范圍，并在上課時(shí)各小組派出代表進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生匯報(bào)后，教師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評，并以學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果為契機(jī)，引入新知識點(diǎn)講解，教學(xué)效果事半功倍。這種課前預(yù)習(xí)的方法從教學(xué)難點(diǎn)入手，使之問題化，同時(shí)學(xué)生對將要學(xué)的新知識也會有一定的預(yù)料和估計(jì)，減少課堂教學(xué)的盲目性。

三、利用教學(xué)一體機(jī)，消化吸收重點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，PPT 教學(xué)輔助雖然能改善教學(xué)效果，但是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂時(shí)間比較短，往往引起視覺疲勞，而且準(zhǔn)備課件也比較麻煩。多媒體教學(xué)一體機(jī)是集投影機(jī)、幕布、交互式電子白板為一體的交互式教學(xué)設(shè)備，通過靈活多樣的人為控制的方式引領(lǐng)學(xué)生投入課堂學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的句型學(xué)習(xí)方法常常是首先講解詞匯、然后帶領(lǐng)學(xué)生誦讀，最后要求學(xué)生背下來，或采取提問的方式督促學(xué)生掌握，這種教學(xué)方法無疑會讓學(xué)生覺得枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)的興趣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，快速查找句型中的生詞，并寫在一體機(jī)白板上，提高學(xué)生參與度；利用一體機(jī)在線詞典對學(xué)生不理解的詞匯進(jìn)行講解及拓展，豐富教學(xué)知識量；利用一體機(jī)幕布功能進(jìn)行單詞的記憶，先遮擋漢語，讓學(xué)生對應(yīng)說出英文單詞，熟練后遮擋英語，學(xué)生說出漢語意思；利用一體機(jī)幕布或者刮獎(jiǎng)功能完成句型學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的雙向交流，充分調(diào)動(dòng)雙方的積極性和能動(dòng)性，從而活躍課堂氛圍，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)兩方面的最佳效益，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，參與度很高，教學(xué)效果良好。

四、小組學(xué)習(xí)重考核，強(qiáng)迫學(xué)生參與學(xué)習(xí)

學(xué)生的興趣只能保持較短時(shí)間，不能整節(jié)課都主動(dòng)跟著教師上課的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就需要采取靈活多樣的教學(xué)手段迫使學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)。小組量化管理模式能夠使師生全員參與教學(xué)管理，充分利用合作原則、競爭原則及評價(jià)原則，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異組建由基礎(chǔ)好、基礎(chǔ)一般、基礎(chǔ)較差的6人左右的學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)之后，小組內(nèi)先合作學(xué)習(xí)，相互討論、相互幫助完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。規(guī)定時(shí)間后，教師根據(jù)任務(wù)的難易程度或選擇小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果，或指定某一小組內(nèi)某一組員回答，匯報(bào)的成績作為小組的整體成績。被選出來的學(xué)生要考慮全組同學(xué)的成績，只能投入學(xué)習(xí)認(rèn)真準(zhǔn)備，即使轉(zhuǎn)述小組討論出的學(xué)習(xí)結(jié)果，也會學(xué)有所得，融入學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語言交際，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，進(jìn)而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，精細(xì)化管理理念滲透到英語課堂教學(xué)將是一個(gè)長期探索的過程，這也要求任課教師要在課前做好充分的準(zhǔn)備，課前備教材、備學(xué)生、備教法、備設(shè)計(jì)，充分利用課堂每一分鐘，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，細(xì)化分解每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，利用現(xiàn)代化的管理科學(xué)和先進(jìn)技術(shù)，真正優(yōu)化課堂教學(xué)。

[1]張 雨.畫龍更需點(diǎn)睛——如何使課堂教學(xué)設(shè)計(jì)“精細(xì)化”[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010.12

[3]皮連生.教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京:高等教育出版社，1999

[4]王烈琴.論克拉申的i+1語言輸入假說與中國的外語教學(xué)[J].渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.05