土木工程地下方向?qū)W生首次課程設(shè)計(jì)實(shí)踐①

安永林，賀建清，鐘新谷，陳 偉

(湖南科技大學(xué)土木工程學(xué)院，湖南湘潭411201)

土木工程專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，課程設(shè)計(jì)是實(shí)踐教學(xué)之一，也是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)相應(yīng)專業(yè)課后，開(kāi)展的專業(yè)設(shè)計(jì)。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)本課程專業(yè)知識(shí)的掌握，并能應(yīng)用相關(guān)的課程知識(shí)，綜合提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

為更好地提高課程設(shè)計(jì)的實(shí)效和作用，一些學(xué)者對(duì)目前土木工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)做了研究，并提出了相應(yīng)的措施。莫時(shí)旭［1］提出課程設(shè)計(jì)改革的思路——學(xué)生逐一答辯并嚴(yán)格答辯過(guò)程，程曄［2］探索了土木工程專業(yè)基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐與改革，祝彥知［3］分析了土木工程課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，徐曉紅［4］構(gòu)建了基于工程能力培養(yǎng)的土木工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)一體化框架，王薇［5］提出構(gòu)建課程設(shè)計(jì)網(wǎng)站的思想，李曉麗［6］從課程設(shè)計(jì)任務(wù)的下達(dá)、內(nèi)容的組織、教師的指導(dǎo)和答辯考核等方面進(jìn)行全面的改革與實(shí)踐。

上述研究多是針對(duì)課程設(shè)計(jì)做的宏觀上的研究，少數(shù)設(shè)計(jì)到了具體的專業(yè)課程設(shè)計(jì)，對(duì)在設(shè)計(jì)過(guò)程中老師和學(xué)生的作用未詳盡論述。本文主要借助我?！暗胤礁咝Ｍ聊竟こ虒I(yè)高素質(zhì)應(yīng)用人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)”的改革實(shí)踐，結(jié)合湖南科技大學(xué)土木工程學(xué)院巖土與地下工程系每年帶學(xué)生第一次做課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐，就課程設(shè)計(jì)題目布置、答疑、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、繪圖等方面談一點(diǎn)看法。

1 題目布置考慮專業(yè)方向

湖南科技大學(xué)土木工程學(xué)院巖土與地下工程系每年帶學(xué)生第一次做課程設(shè)計(jì)基本上是基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)，是在上完基礎(chǔ)工程后開(kāi)展的。基礎(chǔ)工程是土木工程專業(yè)一門(mén)公共專業(yè)基礎(chǔ)課，建筑工程方向、路橋方向、巖土地下方向的學(xué)生均需學(xué)習(xí)?？紤]到就業(yè)方向的不同，路橋方向的基礎(chǔ)工程設(shè)計(jì)偏向于橋梁的樁基礎(chǔ)，需考慮車輛荷載與沖擊荷載、河流沖刷等;而地下方向的則偏向房建中的基礎(chǔ)工程，考慮房建上部荷載。

在具體布置課程設(shè)計(jì)時(shí)，盡量應(yīng)用實(shí)際工程作為背景，改變相應(yīng)的參數(shù)，如地層的物理力學(xué)性質(zhì)、上部荷載不一樣、基礎(chǔ)形式及間距不一樣，做到一人一題，這樣可以避免抄襲，同時(shí)又能讓學(xué)生感到是在解決實(shí)際問(wèn)題，而不是空對(duì)空的。

2 重在設(shè)計(jì)過(guò)程，學(xué)生鉆研為主，老師指導(dǎo)為輔

課程設(shè)計(jì)是為了鍛煉和加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，老師不能越俎代庖，對(duì)課程設(shè)計(jì)一切包辦，也不能對(duì)學(xué)生關(guān)于課程設(shè)計(jì)的什么問(wèn)題都回答，更不能簡(jiǎn)單的把往屆課程設(shè)計(jì)給學(xué)生，讓他們參考著做。這樣學(xué)生就失去了思考的動(dòng)力，也是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)。誠(chéng)如考前劃重點(diǎn)教學(xué)，對(duì)平時(shí)認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生是一種不公平，更是滋生“臨時(shí)抱佛腳、考試打小抄”風(fēng)氣的原因之一。

對(duì)于第一次做課程設(shè)計(jì)，學(xué)生大多是很迷茫的，沒(méi)有大概的思路。學(xué)生不能局限于所學(xué)的教材，要多去圖書(shū)館借閱相關(guān)的書(shū)籍、規(guī)范，也可以網(wǎng)上百度，實(shí)在不會(huì)，再找指導(dǎo)老師答疑。老師答疑，也是以拋磚引玉為主，答案還得學(xué)生自己去做。學(xué)生一般都有班級(jí)群、專業(yè)群，指導(dǎo)老師在群里可以共同答疑指導(dǎo)，并把一些電子規(guī)范和相關(guān)參考書(shū)放在群共享，方便大家一起學(xué)習(xí)和討論。

在具體的設(shè)計(jì)過(guò)程中，事先把一些要求講好。如樁的類型、樁持力層選擇、樁長(zhǎng)、截面尺寸確定，內(nèi)力計(jì)算和配筋設(shè)計(jì)等，要結(jié)合土力學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理等，同時(shí)考慮規(guī)范的要求，讓學(xué)生明白對(duì)于土木工程，行業(yè)規(guī)范就是法律，必須遵循相應(yīng)的規(guī)范。讓學(xué)生清楚每一步的設(shè)計(jì)過(guò)程。設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)必須手寫(xiě)，所有的計(jì)算過(guò)程必須手算，因?yàn)槭謱?xiě)能進(jìn)一步加深印象，手算可以更加弄明白公式的含義和來(lái)龍去脈，而電算只是輸入?yún)?shù)，具體的過(guò)程卻已經(jīng)編程求解了，不能引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)習(xí)成績(jī)好的，可以用電算來(lái)做對(duì)比。

在繪制圖紙的時(shí)候，必須嚴(yán)格按照國(guó)家相應(yīng)的繪圖要求進(jìn)行，如比例尺、圖紙的整體布局、線條粗線、圖名、尺寸標(biāo)注等。圖紙是工程師的語(yǔ)言，必須熟練掌握CAD。圖紙是施工圖，要能夠方便施工。其中比例尺的概念很重要，在每年的課程設(shè)計(jì)答辯的時(shí)候，總有一些學(xué)生沒(méi)弄明白比例尺的概念，隨便畫(huà)圖。

3 嚴(yán)格答辯及推行二次答辯

學(xué)生答辯，首先看圖紙，圖紙不過(guò)關(guān)，一律重畫(huà)，再答辯。圖紙過(guò)關(guān)了，看設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)，如果設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)雷同，則必須重做。設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)過(guò)關(guān)，則結(jié)合設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)和圖紙，進(jìn)行提問(wèn)。提問(wèn)的范圍很廣，可以是關(guān)于本設(shè)計(jì)的任何相關(guān)知識(shí)，也可以是關(guān)于基礎(chǔ)工程的，也可以是關(guān)于以前學(xué)過(guò)的其他專業(yè)課等。課程設(shè)計(jì)成績(jī)是平時(shí)+答辯，平時(shí)占60%，答辯占40%。因?yàn)檎n程設(shè)計(jì)只有短短1周時(shí)間，有些指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生還不太熟悉，平時(shí)成績(jī)就沒(méi)法評(píng)定，此時(shí)應(yīng)著重參考答辯情況，如提問(wèn)、圖紙、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)等。

應(yīng)摒棄常規(guī)的一次答辯方式，即不管學(xué)生平時(shí)做得怎么樣，也不管設(shè)計(jì)錯(cuò)誤與圖紙錯(cuò)誤與否，只要最終能有圖紙和設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)，即可答辯通過(guò)，然后在圖紙和設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)上進(jìn)行批閱，而少了學(xué)生再次修改的步驟，以及學(xué)生重新認(rèn)識(shí)提升的機(jī)會(huì)。我院巖土與地下系推行二次答辯。答辯不過(guò)關(guān)，必須回去重新認(rèn)真做設(shè)計(jì)說(shuō)明，重新繪制設(shè)計(jì)圖，進(jìn)行二次答辯，方能通過(guò)。這樣讓學(xué)生明白課程設(shè)計(jì)不是隨隨便便一個(gè)簡(jiǎn)單的事，必須認(rèn)真對(duì)待。

4 結(jié)語(yǔ)

土木工程專業(yè)巖土地下方向?qū)W生首次課程設(shè)計(jì)實(shí)踐應(yīng)注意幾點(diǎn):1)課程設(shè)計(jì)題目布置應(yīng)考慮專業(yè)方向，盡量一人一題。2)重在設(shè)計(jì)過(guò)程，學(xué)生鉆研為主，老師指導(dǎo)為輔。拋磚引玉答疑，詳細(xì)計(jì)算過(guò)程，規(guī)范設(shè)計(jì)圖紙。3)嚴(yán)格答辯及推行二次答辯，課程設(shè)計(jì)成績(jī)是平時(shí)+答辯，因?yàn)檎n程設(shè)計(jì)時(shí)間為1周，較短，有些指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生還不太熟悉，平時(shí)成績(jī)就沒(méi)法評(píng)定，此時(shí)應(yīng)著重參考答辯情況，如提問(wèn)、圖紙、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)等。

［1］莫時(shí)旭，鄭艷，劉麗芳．土木工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐和改革探索［J］．中國(guó)電力教育，2008(33):157－158．

［2］程曄，艾軍．土木工程專業(yè)基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐與改革探索［J］．高等建筑教育，2006，15(3):99－101．

［3］祝彥知，潘洪科，張春麗．土木工程課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)模式探索［J］．高等建筑教育，2009，18(4):109－112．

［4］徐曉紅，李長(zhǎng)鳳，杜文學(xué)，等．基于工程能力培養(yǎng)的土木工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)一體化改革研究與實(shí)踐［J］．高等建筑教育，2014，23(3):110－113．

［5］王薇，鄢本存，尹俊濤，等．土木工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及改革研究［J］．長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2013，14(3):65－66．

［6］李曉麗，袁朝慶，張?jiān)品?，等．土木工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)改革與實(shí)踐［J］．中國(guó)冶金教育，2010(1):56－58．