高校實(shí)施武術(shù)段位制教學(xué)改革實(shí)踐研究

萬會(huì)珍 王曉冬

（1.洛陽師范學(xué)院體育學(xué)院，河南 洛陽 471022；2.上海師范大學(xué)，上海 200234）

1 研究目的

武術(shù)是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，博大精深、源遠(yuǎn)流長。國家為大力推廣武術(shù)，傳承中國傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族精神，特制定了《中國武術(shù)段位制》。中國武術(shù)段位制是國家體育總局武術(shù)運(yùn)動(dòng)管理中心和中國武術(shù)協(xié)會(huì)本著振奮民族精神、增強(qiáng)人民體質(zhì)，進(jìn)一步推動(dòng)武術(shù)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，提高武術(shù)技術(shù)和理論水平，建立規(guī)范的全民武術(shù)鍛煉體系和全面評(píng)價(jià)習(xí)武者的武術(shù)水平而制定的一項(xiàng)武術(shù)等級(jí)制度，其宗旨在于通過武術(shù)段位制引導(dǎo)武術(shù)習(xí)練者逐步提高訓(xùn)練水平，并通過此種形式加強(qiáng)習(xí)武者之間的互相交流和團(tuán)結(jié)，傳承武術(shù)文化。高校是文化傳播的舞臺(tái)，大學(xué)生是傳統(tǒng)文化繼承與發(fā)展的重要載體。將武術(shù)這一中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)發(fā)揚(yáng)光大，是高校武術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)與目標(biāo)。因此，對(duì)武術(shù)課進(jìn)行武術(shù)段位制教學(xué)改革，讓大學(xué)生了解和掌握這一民族傳統(tǒng)體育，習(xí)武通段，弘揚(yáng)中華民族精神，并將其作為終身體育鍛煉的手段，對(duì)進(jìn)一步推動(dòng)高校武術(shù)運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展，吸引更多師生參與武術(shù)健身活動(dòng)有著十分重要的意義。

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)研究法

查閱了CNKI中國知網(wǎng)1979—2015年度關(guān)于武術(shù)教學(xué)改革、《武術(shù)段位制》教學(xué)改革、武術(shù)段位制等方面的文獻(xiàn)資料，為本研究奠定理論基礎(chǔ)。

2.2 問卷調(diào)查法

為深入了解高校開展《武術(shù)段位制》課程的改革實(shí)踐現(xiàn)狀，對(duì)洛陽師范學(xué)院體育學(xué)院武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的學(xué)生發(fā)放問卷200份，回收問卷195份，其中有效問卷185份，有效率為94.8%。

2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

將問卷調(diào)查所得數(shù)據(jù)用Excel 2000軟件在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，得出研究所需要的相關(guān)有效數(shù)據(jù)。

3 結(jié)果與分析

3.1 高校武術(shù)課《武術(shù)段位制》教學(xué)改革實(shí)踐現(xiàn)狀

3.1.1 高校武術(shù)課實(shí)施《武術(shù)段位制》教學(xué)的基本狀況

表1 學(xué)生對(duì)《武術(shù)段位制》的了解程度調(diào)查表（n=185）

經(jīng)調(diào)查（見表1）洛陽師范學(xué)院武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生有85.9%的學(xué)生知道武術(shù)段位制，13.2%的學(xué)生只是聽說過但不很清楚，還有0.5%的學(xué)生不知道，這說明武術(shù)段位制的概念、內(nèi)容在武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生中還沒有完全普及，有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

3.1.2 學(xué)生對(duì)武術(shù)課教學(xué)情況興趣調(diào)查

表2 學(xué)生對(duì)武術(shù)課的興趣調(diào)查表（n=185）

經(jīng)調(diào)查（見表2）發(fā)現(xiàn)武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的學(xué)生有145人喜歡上武術(shù)課，占總?cè)藬?shù)的78.4%，一般和不喜歡的有40人，占21.5%，說明學(xué)生對(duì)武術(shù)課的興趣很濃厚，這為武術(shù)課實(shí)施《武術(shù)段位制》課程改革的推行和發(fā)展具有一定的積極作用。

通過表3數(shù)據(jù)顯示，喜歡現(xiàn)行武術(shù)課上課形式的占64.9%，可以和不喜歡的占35.1%，這說明現(xiàn)行武術(shù)課上課形式還有需要改進(jìn)的地方，這對(duì)《武術(shù)段位制》課程改革實(shí)踐提供了機(jī)遇。

表3 學(xué)生對(duì)現(xiàn)行武術(shù)課上課形式的喜歡程度調(diào)查表（n=185）

3.1.3 《武術(shù)段位制》教學(xué)改革民意調(diào)查

表4 高校武術(shù)課是否有必要進(jìn)行段位制教學(xué)改革調(diào)查表（n=185）

通過對(duì)洛陽師范學(xué)院武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的學(xué)生和老師就“您認(rèn)為洛陽師范學(xué)院武術(shù)課有必要進(jìn)行段位制教學(xué)改革嗎？”這一問題進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，認(rèn)為“很有必要和較有必要”的占97.2%，因此，洛陽師范學(xué)院武術(shù)課實(shí)施《武術(shù)段位制》教學(xué)改革是民意所向，符合當(dāng)今時(shí)代的需求，切合武術(shù)發(fā)展的需要，符合高校學(xué)生的渴望，同時(shí)也響應(yīng)了國家體育總局對(duì)武術(shù)的改革方針，對(duì)武術(shù)在高校的普及起到積極的推動(dòng)作用。

3.2 高?！段湫g(shù)段位制》教學(xué)改革存在的問題

3.2.1 教學(xué)方法單一，考評(píng)方法“守舊”

目前，高校實(shí)施《武術(shù)段位制》教學(xué)形式仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)形式注重于“教師教，學(xué)生模仿”的傳統(tǒng)模式，以單練套路為主，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的外形功架和重視動(dòng)作路線的準(zhǔn)確性，由于受軟硬件條件的制約，對(duì)練套路還不能運(yùn)用多媒體等先進(jìn)手段進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生感到《武術(shù)段位制》對(duì)練套路難度較大，練習(xí)的效果不夠好，僅僅是能夠比劃而已。另外，據(jù)了解，由于受教學(xué)學(xué)時(shí)以及場(chǎng)地等的影響，拆招動(dòng)作基本上沒有教授，在攻防格斗等實(shí)戰(zhàn)技能的運(yùn)用上還沒有體現(xiàn)出來，武術(shù)段位制教學(xué)仍顯乏味，還跟不上學(xué)生心理的需求和時(shí)代的發(fā)展。

由于教學(xué)內(nèi)容主要以單練為主，對(duì)練和拆招在教學(xué)中重視不夠，導(dǎo)致考評(píng)方法仍沿用傳統(tǒng)的考評(píng)形式，以單練考評(píng)為主，沒有進(jìn)行武德、對(duì)練和拆招的考評(píng)，這說明目前的武術(shù)段位制教學(xué)仍然偏重于套路，輕視技擊，這種教學(xué)和考評(píng)模式制約著武術(shù)的發(fā)展，偏離了學(xué)生“實(shí)用性“的心理需求。

3.2.2 段位費(fèi)用影響通段的積極性

表5 武術(shù)通段需要一定費(fèi)用學(xué)生是否會(huì)受影響（n=185）

表5表明，武術(shù)段位制的費(fèi)用會(huì)對(duì)通段造成影響的占42.1%，根據(jù)付費(fèi)多少?zèng)Q定的占33.5%，只有24.3%的學(xué)生不會(huì)受費(fèi)用多少影響，說明絕大部分學(xué)生還是會(huì)為通段收取的費(fèi)用所影響?！段湫g(shù)段位制》是為了鼓勵(lì)大學(xué)生積極習(xí)武，形成終身體育鍛煉的意識(shí)。通過參加考段、晉級(jí)，使學(xué)生的技能進(jìn)一步提高、使學(xué)生在一定程度上增強(qiáng)了自信心，但在考段的同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，在費(fèi)用無法降低的情況下，設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生的通段熱情。

3.2.3 段位制教學(xué)改革宣傳力度不夠

據(jù)了解洛陽師范學(xué)院體育學(xué)院五個(gè)專業(yè)中僅有武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)涉及《武術(shù)段位制》課程教學(xué)改革，其它四個(gè)專業(yè)均未開設(shè)該項(xiàng)課程，只有上《武術(shù)段位制》課程的學(xué)生才有機(jī)會(huì)參加段位的考評(píng)，而體育學(xué)院其它專業(yè)或業(yè)余鍛煉武術(shù)的學(xué)生往往是被遺忘的一角，導(dǎo)致其它專業(yè)學(xué)生對(duì)《武術(shù)段位制》不了解，無法參加通段考試。根據(jù)對(duì)體育學(xué)院學(xué)生人數(shù)的了解，武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的學(xué)生人數(shù)不到體育學(xué)院總?cè)藬?shù)的1/6，要想擴(kuò)大武術(shù)段位制的改革力度，需要加大宣傳和改革的力度，使體育學(xué)院的學(xué)生了解和學(xué)習(xí)武術(shù)段位制課程，擴(kuò)大通段的人數(shù)，為武術(shù)的普及與推廣服務(wù)。

3.3 探討高?！段湫g(shù)段位制》課程教學(xué)改革的方法

3.3.1 創(chuàng)新教學(xué)方法和考評(píng)機(jī)制

在《武術(shù)段位制》教學(xué)和內(nèi)容安排上，應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，綜合運(yùn)用錄像、多媒體手段等先進(jìn)教學(xué)方法進(jìn)行單練、對(duì)練和拆招的教學(xué)，使學(xué)生能夠更加直觀、清晰、準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)段位制套路，提高動(dòng)作的正確性與規(guī)范性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高《武術(shù)段位制》教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)內(nèi)容的安排上突出對(duì)練和拆招的教學(xué)，以實(shí)用技擊教學(xué)為主，體現(xiàn)武術(shù)的技擊本質(zhì)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

段位制的考評(píng)是教學(xué)的一個(gè)重要方面，是教學(xué)效果的展示，因此合理的考評(píng)機(jī)制有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。段位制考評(píng)應(yīng)打破傳統(tǒng)的考評(píng)方法，在考核單練的基礎(chǔ)上，增加對(duì)練和拆招的考核，讓學(xué)生明白不僅僅要重視套路的學(xué)習(xí)，更要重視武術(shù)的“實(shí)用性”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)段位制的興趣。

3.3.2 完善武術(shù)段位制教學(xué)體制機(jī)制

完善段位制教學(xué)體制機(jī)制，有利于《武術(shù)段位制》在高校的普及與發(fā)展。首先，體現(xiàn)出了學(xué)?！耙匀藶楸尽钡慕虒W(xué)理念；其次應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生積極習(xí)練武術(shù)，踴躍參加考段，并應(yīng)制定一系列《武術(shù)段位制》考段、晉段激勵(lì)機(jī)制。高校武術(shù)管理部門應(yīng)給予酌情關(guān)注和大力支持，如通過武術(shù)段位制考評(píng)者給予適當(dāng)?shù)木窕蛭镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生考段的積極性和興趣，還可利用訓(xùn)練、課外活動(dòng)、武術(shù)協(xié)會(huì)、武術(shù)俱樂部、學(xué)生社團(tuán)，武術(shù)通段比賽等形式，形成課內(nèi)外一體化的學(xué)習(xí)環(huán)境和通段氛圍，使學(xué)生能夠有多種方式參與武術(shù)的學(xué)習(xí)，多途徑獲得通段考試，擴(kuò)大大學(xué)生習(xí)武人口。

3.3.3 適當(dāng)調(diào)整段位費(fèi)用

雖然武術(shù)段位制的費(fèi)用是國家體育總局武術(shù)運(yùn)動(dòng)管理中心統(tǒng)一制定的，但由于學(xué)生沒有經(jīng)濟(jì)來源，特別是一些困難學(xué)生想考段而沒有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，因此有關(guān)部門應(yīng)下?lián)芤欢ǖ慕?jīng)費(fèi)，用于學(xué)生的考段，使段位制在學(xué)校得到進(jìn)一步的普及推廣。

3.3.4 加大宣傳力度

加大宣傳力度是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)武術(shù)段位制認(rèn)識(shí)的重要手段。在信息時(shí)代，宣傳更是起到了前所未有的作用，因此領(lǐng)導(dǎo)者不能再抱有“酒香不怕巷子深”的陳舊觀念，而應(yīng)該貼近大學(xué)生，把握時(shí)機(jī)廣泛地宣傳，設(shè)置《武術(shù)段位制》普修課程，使更多的學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)武術(shù)和武術(shù)段位制，形成良好的習(xí)武氛圍，吸引更多的學(xué)生參與到武術(shù)改革中來。近年來，通過對(duì)武術(shù)段位制的宣傳與改革，人們已逐漸對(duì)武術(shù)運(yùn)動(dòng)有了更多的理解和認(rèn)識(shí)，但對(duì)武術(shù)段位制內(nèi)容和知識(shí)的了解還不多。因此，突出宣傳與擴(kuò)大改革力度，充分利用現(xiàn)代化手段進(jìn)行宣傳和教學(xué)，把武術(shù)宣傳教育上升到弘揚(yáng)民族文化，繼承民族遺產(chǎn)，振奮民族精神的高度來普及高校武術(shù)段位制教學(xué)，讓人們更深刻地了解武術(shù)及武術(shù)段位制的功能和價(jià)值，使大學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到武術(shù)是中華民族傳統(tǒng)文化中最具民族意識(shí)的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，是最適合終身體育的體育項(xiàng)目之一。

4 結(jié)論

（1）根據(jù)對(duì)高校武術(shù)課實(shí)施《武術(shù)段位制》教學(xué)改革實(shí)踐現(xiàn)狀分析，認(rèn)為實(shí)施《武術(shù)段位制》教學(xué)改革是民意所向，高校學(xué)生對(duì)武術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣很濃厚，但是對(duì)武術(shù)段位制內(nèi)容的了解程度需進(jìn)一步加強(qiáng)。（2）高?，F(xiàn)行的武術(shù)段位制教學(xué)改革的存在教學(xué)方法單一，考評(píng)方法“守舊”，應(yīng)運(yùn)用多媒體等先進(jìn)教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容的安排上突出對(duì)練和拆招的教學(xué)，以實(shí)用技擊教學(xué)為主；段位制費(fèi)用直接影響學(xué)生通段的積極性，應(yīng)采取激勵(lì)措施鼓勵(lì)學(xué)生通段；段位制改革宣傳力度不大，應(yīng)加大宣傳力度。（3）高校武術(shù)段位制課程在教學(xué)和內(nèi)容安排上應(yīng)突出對(duì)練和拆招的教學(xué)，以實(shí)用技擊教學(xué)為主，體現(xiàn)武術(shù)的技擊本質(zhì)。段位制考評(píng)在考核單練的基礎(chǔ)上，增加對(duì)練和拆招的考核，重視武術(shù)的“實(shí)用性”。（4）適當(dāng)調(diào)整段位費(fèi)用，增設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)生通段的積極性；設(shè)置段位制普修課程，擴(kuò)大武術(shù)段位制改革宣傳力度。

[1]國家體育總局武術(shù)運(yùn)動(dòng)管理中心． 中國武術(shù)段位制手冊(cè)[M]．北京：2011．

[2]張亮亮．對(duì)實(shí)施《中國武術(shù)段位制》考評(píng)方法的研究[D]．華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012．

[3]張春峰．河南省武術(shù)段位制開展?fàn)顩r調(diào)查研究[D]．河南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012．

[4]花妙林．武術(shù)《段位制》課程教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究[J]．上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（8）：25-30．

[5]孫喜蓮． 武術(shù)段位制理論考評(píng)的內(nèi)容體系 [J]． 體育學(xué)刊2004（2）：69-71．