《Routledge語言測(cè)試手冊(cè)》評(píng)介

徐 鷹

（華南理工大學(xué)，廣州，510641）

《Routledge語言測(cè)試手冊(cè)》評(píng)介

徐 鷹

（華南理工大學(xué)，廣州，510641）

Fulcher，G．＆F．Davidson．2012．The Routledge Handbook of Language Testing．London ＆New York：Routledge．ISBN：978－0－415－57063－3（hbk）．pp．■＋536．

1．引言

自2010年以來，Routledge出版公司陸續(xù)推出了一系列應(yīng)用語言學(xué)手冊(cè)叢書，其中《語言測(cè)試手冊(cè)》于2012年出版。該手冊(cè)的兩位編者都是國際語言測(cè)試界的權(quán)威學(xué)者。Fulcher現(xiàn)為英國萊斯特大學(xué)教授，擔(dān)任國際語言測(cè)試界權(quán)威期刊《語言測(cè)試》（Language Testing）的主編；Davidson現(xiàn)為美國伊利諾伊大學(xué)教授。他們?cè)?jīng)一起合作撰寫過一本教材《語言測(cè)試與評(píng)估：高級(jí)讀本》（Fulcher ＆Davidson 2007）。該教材由Routledge出版公司于2007年出版，屬于該公司應(yīng)用語言學(xué)系列教材之一。它的出版產(chǎn)生了巨大反響，被譽(yù)為語言測(cè)試專業(yè)師生必讀教材（Brown 2011）。《語言測(cè)試手冊(cè)》是《語言測(cè)試與評(píng)估：高級(jí)讀本》的延續(xù)，面向語言測(cè)試的開發(fā)者、使用者、研究者以及相關(guān)政策制定者，是一本語言測(cè)試研究的必備參考書。

2．內(nèi)容簡(jiǎn)介

全書共分為九大部分，每部分包括三到五章，共三十四章。

第一部分主題是效度以及效度驗(yàn)證，這是所有語言測(cè)試研究的核心。第1章首先對(duì)效度概念的變遷進(jìn)行了回顧和批判，然后從哲學(xué)本體論和認(rèn)識(shí)論的角度對(duì)效度、構(gòu)念、語言能力發(fā)展等核心問題進(jìn)行了闡述。第2章對(duì)基于論證的效度驗(yàn)證模式進(jìn)行了系統(tǒng)闡述，并以做事測(cè)試為例演示了如何構(gòu)建解釋性論證，以及如何在效度論證中檢驗(yàn)其推理和假設(shè)的“連貫性”（coherence）和“或然性”（plausibility）等關(guān)鍵問題。第3章對(duì)測(cè)試和評(píng)估中對(duì)弱勢(shì)考生的“調(diào)節(jié)幫助”（accommodation）的效度問題進(jìn)行了探討。

第二部分討論課堂評(píng)估和反撥效應(yīng)。第4章認(rèn)為，課堂評(píng)估與傳統(tǒng)測(cè)試研究在方法論和哲學(xué)背景上有顯著差異，課堂評(píng)估的目的在于促學(xué)，其理論框架是社會(huì)文化理論和建構(gòu)主義理論。第5章對(duì)反撥效應(yīng)的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)考試影響是多因素共同作用的結(jié)果，其中教師態(tài)度和信念作用明顯。但目前相關(guān)實(shí)證研究之間欠缺連貫性和系統(tǒng)性，亟待理論化。第6章對(duì)學(xué)習(xí)二／外語的小學(xué)生的評(píng)估進(jìn)行了分析，并提出了“幫助任課教師成為評(píng)估者”的觀點(diǎn)。第7章對(duì)建立在社會(huì)文化理論框架下的動(dòng)態(tài)評(píng)估理論進(jìn)行了詳細(xì)介紹，認(rèn)為該理論旨在實(shí)現(xiàn)評(píng)、教結(jié)合，未來研究重點(diǎn)在于如何實(shí)現(xiàn)評(píng)估過程的標(biāo)準(zhǔn)化。第8章對(duì)基于課堂的診斷評(píng)估進(jìn)行了闡述，介紹了診斷評(píng)估的目的、診斷推理的來源以及評(píng)估后效等特征，并對(duì)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的詳細(xì)度、診斷信息內(nèi)容類別、認(rèn)知診斷建模以及診斷評(píng)估中的師生主體性等內(nèi)容進(jìn)行了探討。

第三部分討論語言測(cè)試的社會(huì)使用。第9章以美國航空英語考試為例，說明如何設(shè)計(jì)具有特定目的和高風(fēng)險(xiǎn)的語言測(cè)試。第10章介紹語言測(cè)試研究中的一個(gè)冷門領(lǐng)域：對(duì)交際障礙考生的語言測(cè)試。第11章從人類遷徙、公民身份政策的歷史變遷出發(fā)，探討了語言測(cè)試如何服務(wù)移民、入籍以及避難等政治目的。第12章討論了語言測(cè)試的社會(huì)維度，重點(diǎn)分析了語言知識(shí)構(gòu)念如何影響測(cè)試開發(fā)和分?jǐn)?shù)解釋，以及測(cè)試使用對(duì)個(gè)人、機(jī)構(gòu)和組織產(chǎn)生的后果。

第四部分涉及測(cè)試設(shè)計(jì)細(xì)則。第13章以準(zhǔn)則參照測(cè)試為例，強(qiáng)調(diào)了測(cè)試設(shè)計(jì)細(xì)則的重要性，認(rèn)為它是測(cè)試開發(fā)和效度論證的核心組件，是生產(chǎn)試題的“模具”（mould）。第14章以TOEFL iBT考試和TOEIC口語和寫作考試為例，詳細(xì)說明了以證據(jù)為中心的測(cè)試設(shè)計(jì)（ECD）的關(guān)鍵原則、主要成分以及操作流程。第15章以口語能力面試（OPI）任務(wù)為例，對(duì)做事測(cè)試中的主張、證據(jù)和推理進(jìn)行了討論，重點(diǎn)論述了測(cè)試目標(biāo)域分析和抽樣、任務(wù)難度分析、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建以及評(píng)分人差異處理等問題。

第五部分介紹試題命制和任務(wù)設(shè)計(jì)。第16章從心理測(cè)量學(xué)、真實(shí)性、系統(tǒng)性、批判性等視角出發(fā)，回顧了試題編寫的不同方法，描述了命題者的情況，認(rèn)為有必要加強(qiáng)對(duì)他們的研究。第17章對(duì)綜合性寫作任務(wù)從任務(wù)對(duì)比、任務(wù)特征、綜合性寫作任務(wù)和語言能力之間關(guān)系以及該任務(wù)所測(cè)構(gòu)念進(jìn)行了評(píng)述，重點(diǎn)是寫作構(gòu)念界定、綜合性寫作任務(wù)類型、閱讀文本選取、任務(wù)指令編寫和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)等問題。第18章闡釋了考試策略和測(cè)試任務(wù)設(shè)計(jì)的關(guān)系，核心問題是確定考試策略是否屬于所測(cè)構(gòu)念。

第六部分主題是原型題實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)。第19章認(rèn)為原型題實(shí)驗(yàn)是大規(guī)模前測(cè)或試測(cè)前的必要階段，能有效解決新題型開發(fā)中的許多問題。第20章以某個(gè)學(xué)術(shù)寫作測(cè)試為例，在“測(cè)試使用論證”（Bachman ＆Palmer 2010）的框架下討論了“實(shí)際使用前測(cè)試”（Pre－operational testing），具體包括考題試測(cè)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)兩個(gè)階段。第21章以詞匯測(cè)試為例，詳細(xì)說明了試測(cè)的過程。

第七部分討論測(cè)量理論和實(shí)踐。第22章對(duì)經(jīng)典測(cè)試?yán)碚撨M(jìn)行了回顧，重點(diǎn)是項(xiàng)目分析、信度計(jì)算、測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)誤以及效度分析等內(nèi)容，并對(duì)測(cè)試研究者提出了七點(diǎn)忠告。第23章通過一份樣本數(shù)據(jù)介紹了項(xiàng)目反應(yīng)理論的基本觀點(diǎn)以及各種參數(shù)模型，并重點(diǎn)介紹了多層面Rasch模型。第24章從哲學(xué)高度對(duì)信度概念進(jìn)行了重新審視，重點(diǎn)是信度同一致性、誤差、概推性（generalizability）、可靠性（dependability）之間的關(guān)系，并從“特質(zhì)說”（traitbased reasoning）出發(fā)闡述了信、效度之間的關(guān)系。第25章對(duì)概化理論及其常用工具進(jìn)行了詳細(xì)介紹，并對(duì)分?jǐn)?shù)差異的本質(zhì)進(jìn)行了深入探討。第26章從歷史和哲學(xué)的視角對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的類型、構(gòu)建方法和特點(diǎn)進(jìn)行了全面、細(xì)致地分析，重點(diǎn)探討了基于不同方法的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)、缺點(diǎn)，同時(shí)論述了評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和語言習(xí)得的關(guān)系、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)描述語的模糊性、測(cè)試重點(diǎn)以及推理在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)解釋中的核心地位。

第八部分的主題是施測(cè)和培訓(xùn)。第27章從質(zhì)量管理視角（包括質(zhì)量控制和質(zhì)量保證兩種活動(dòng)）討論了如何對(duì)測(cè)試循環(huán)的各個(gè)階段控制誤差，從而強(qiáng)化測(cè)試的效度論證。第28章在效度理論的框架下討論了口語測(cè)試中的對(duì)話人培訓(xùn)以及做事測(cè)試（包括口語測(cè)試和寫作測(cè)試）中的評(píng)分人培訓(xùn)。第29章對(duì)計(jì)算機(jī)輔助語言測(cè)試（CALT）進(jìn)行了探討，并以TOEFL iBT和CBT考試為例重點(diǎn)討論了計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大功能和提高分?jǐn)?shù)意義的關(guān)系。第30章對(duì)計(jì)算機(jī)作文自動(dòng)評(píng)分的效度進(jìn)行了充分而深入的回顧，并從分?jǐn)?shù)的準(zhǔn)確性、概推性、意義性和有用性等角度提出了關(guān)于自動(dòng)評(píng)分效度驗(yàn)證的一系列關(guān)鍵問題。

第九部分的主題是道德和語言政策。第31章深入討論了道德規(guī)范的概念和作用。第32章闡述了測(cè)試中的“公正”（fairness）的含義。第33章在回顧歐洲語言能力等級(jí)共同量表（CEFR）和美國外語教學(xué)委員會(huì)（ACTFL）語言能力量表／美國外交學(xué)院（FSI）口語能力等級(jí)量表的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)有語言能力量表的優(yōu)、缺點(diǎn)進(jìn)行了深入的闡述。第34章對(duì)測(cè)試的誤用現(xiàn)象進(jìn)行了剖析。

3．評(píng)論

本手冊(cè)對(duì)語言測(cè)試與評(píng)估領(lǐng)域的主要研究內(nèi)容做了全面審視。兩位編者通過精心選擇各章主題界定了語言測(cè)試的研究范圍，進(jìn)而確立了語言測(cè)試作為一門獨(dú)立學(xué)科的地位。縱觀全書，本手冊(cè)具有以下幾個(gè)鮮明特點(diǎn)：

（1）內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

本手冊(cè)既包括當(dāng)前語言測(cè)試領(lǐng)域討論的常規(guī)話題，也包括一些相對(duì)非主流，但卻意義重大的研究分支，如第3章關(guān)于測(cè)試中對(duì)弱勢(shì)考生的調(diào)節(jié)幫助的效度問題；第10章關(guān)于交際障礙癥考生的語言測(cè)試以及第27章關(guān)于試題命制和施測(cè)過程中的質(zhì)量管理等。這些主題的選取結(jié)合了國際語言測(cè)試界的研究現(xiàn)狀，體現(xiàn)了學(xué)科發(fā)展的前沿和動(dòng)態(tài)，有效地界定了語言測(cè)試作為一門獨(dú)立學(xué)科的研究范圍和研究范式，為廣大語言測(cè)試研究者提供了重要參考和有益啟示。需要特別指出的是，就國內(nèi)語言測(cè)試研究現(xiàn)狀而言，本手冊(cè)中的不少主題（例如第三、六、八和九部分）的研究還相對(duì)單薄，國內(nèi)權(quán)威學(xué)術(shù)期刊難以見到相關(guān)的文章。因此，本手冊(cè)有助于拓展國內(nèi)語言測(cè)試研究者的學(xué)術(shù)視野。

本手冊(cè)一共由38位國際語言測(cè)試界的頂尖學(xué)者共同完成，他們中既有權(quán)威學(xué)者（如Michael Kane、Alan Davies、Dianne Wall等），也有在某個(gè)領(lǐng)域作出重大突破的后起之秀（如Eunice Jang、Xiaoming Xi等）。每一章體例大致相同，包括導(dǎo)入、前期研究視角、重點(diǎn)研究問題、當(dāng)前研究及貢獻(xiàn)、未來研究方向、深度閱讀文獻(xiàn)以及核心參考文獻(xiàn)等七部分。從結(jié)構(gòu)上看，每一章的作者在回顧前期研究的基礎(chǔ)上，首先提出了該領(lǐng)域的關(guān)鍵問題，并對(duì)當(dāng)前研究中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、不足和主要研究方法進(jìn)行了討論，然后對(duì)未來該領(lǐng)域的發(fā)展進(jìn)行了展望，最后提供了該領(lǐng)域深度閱讀文獻(xiàn)和核心參考文獻(xiàn)，為讀者清楚地描繪了學(xué)科發(fā)展方向。此外，各章節(jié)的安排也體現(xiàn)了編者們的獨(dú)具匠心，基本沿襲了《語言測(cè)試與評(píng)估：高級(jí)讀本》的體例，以效度和效度驗(yàn)證為中心，由內(nèi)而外，一步步向語言測(cè)試學(xué)科的各相關(guān)領(lǐng)域推進(jìn)。各部分和各章節(jié)環(huán)環(huán)相扣、邏輯嚴(yán)密。這種編排也反映了該手冊(cè)的編寫理念同《語言測(cè)試與評(píng)估：高級(jí)讀本》一脈相承，反映了語言測(cè)試研究的實(shí)用主義（pragmatism）和效果驅(qū)動(dòng)（effect－driven testing）理念（Brown 2011：146）。兩位編者明確指出，本手冊(cè)第一部分對(duì)效度和效度驗(yàn)證的討論是所有語言測(cè)試設(shè)計(jì)和研究活動(dòng)的核心，以目標(biāo)驅(qū)動(dòng)（purpose－driven）的測(cè)試研究就是要確定和研究能構(gòu)建某一測(cè)試的證據(jù)，從而保證該測(cè)試的分?jǐn)?shù)解釋同目標(biāo)決策相關(guān)。因此，在具體安排上，首先由第1章作者Carol Chapelle深入細(xì)致地回顧了當(dāng)代效度理論的四種主要觀點(diǎn)：Lado（1961）對(duì)效度的原初定義、Messick（1989）的整體效度觀、Bachman和Palmer（1996）的測(cè)試有用性以及Kane（2006）的效度論證。然后，第2章作者M(jìn)ichael Kane對(duì)解釋性論證在效度論證中的重要作用進(jìn)行了闡述。毋庸置疑，這兩章為整個(gè)手冊(cè)奠定了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，從而將看似千差萬別的不同研究主題有機(jī)編排成脈絡(luò)分明的章節(jié)。

（2）觀點(diǎn)鮮明，互為補(bǔ)充

本手冊(cè)每一部分至少包括三章。作者們從各個(gè)獨(dú)特視角對(duì)同一個(gè)主題進(jìn)行闡述，為深化讀者對(duì)該領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)提供了寶貴材料，滿足了語言測(cè)試作為一門新興學(xué)科亟需建立統(tǒng)一學(xué)科集體意識(shí)的迫切需求，充分體現(xiàn)了兩位編者的理念：“通往知識(shí)與進(jìn)步的唯一途徑是通過討論并測(cè)試不同的觀點(diǎn)”（16）。以第二部分課堂評(píng)估和反撥效應(yīng)為例，作者們選取了不同的理論視角，圍繞課堂評(píng)估“促學(xué)”的作用和定位進(jìn)行闡述。相關(guān)各章節(jié)聯(lián)系緊密，如第5、7、8章在不同的理論框架下都對(duì)反撥效應(yīng)展開了討論。這種安排既為讀者全面深刻地理解課堂評(píng)估和反撥效應(yīng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為其汲取百家之長，培養(yǎng)自身創(chuàng)造性、批判性思維提供了條件。

（3）立論深刻，例證翔實(shí)

本手冊(cè)各章作者站在哲學(xué)和歷史的高度，對(duì)語言測(cè)試各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展進(jìn)行回顧和展望，因此得出的結(jié)論富有洞見和啟發(fā)，如第28章作者Annie Brown在對(duì)評(píng)分人培訓(xùn)研究進(jìn)行展望時(shí)提出，未來研究應(yīng)包含不同培訓(xùn)方法效果對(duì)比以及評(píng)分人如何處理反饋信息等內(nèi)容。這種敏銳的視野體現(xiàn)了學(xué)者們?cè)鷮?shí)的理論基礎(chǔ)、清晰的學(xué)科發(fā)展思路以及豐富的科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，為了更好地詮釋核心觀點(diǎn)，各章節(jié)都提供了具體實(shí)例，增強(qiáng)了全書的可讀性和實(shí)用性?？偠灾?，本手冊(cè)的作者們對(duì)某一話題專業(yè)論述以及提供的豐富信息對(duì)廣大語言測(cè)試研究者提供了絕好的學(xué)習(xí)典范。

本手冊(cè)也有少許遺憾。（1）本手冊(cè)包括九部分，基本對(duì)應(yīng)《語言測(cè)試與評(píng)估：高級(jí)讀本》的導(dǎo)入部分的十個(gè)單元，唯獨(dú)缺少第三單元（構(gòu)念和理論模型）。由于語言使用具有復(fù)雜性和多變量特征，目前學(xué)界對(duì)于語言能力的本質(zhì)屬性仍存在爭(zhēng)議。盡管Kane的解釋性論證能在某種程度上規(guī)避構(gòu)念定義這個(gè)棘手的問題，但是鑒于語言能力在語言測(cè)試中的核心地位以及手冊(cè)和教材的緊密聯(lián)系，這部分應(yīng)該在手冊(cè)中占有一席之地。（2）部分章節(jié)安排的位置不太恰當(dāng)，如第12章作者Richard Young對(duì)于語言測(cè)試社會(huì)維度的探討關(guān)涉的內(nèi)容繁多，既對(duì)語言測(cè)試所測(cè)的構(gòu)念從社會(huì)語境視角進(jìn)行了細(xì)致分析，又對(duì)語言測(cè)試如何在社會(huì)活動(dòng)中對(duì)個(gè)人以及社會(huì)整體產(chǎn)生的作用進(jìn)行了描述。這一章可以視為第一部分效度和效度論證的內(nèi)容。（3）某些研究熱點(diǎn)如二語語用能力測(cè)試沒有提及，有興趣的讀者可參考Roever（2011）。此外，對(duì)于英語作為通用語（English as a Lingua Franca）、英語的各類變體以及非英語的其他語言（如漢語）的測(cè)試也只字未提。對(duì)于一個(gè)學(xué)科的手冊(cè)而言，有必要對(duì)這些重要新興領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和進(jìn)展加以描述。

總而言之，本手冊(cè)學(xué)術(shù)價(jià)值極高，值得向廣大讀者推薦。

Bachman，L．F．＆A．S．Palmer．1996．Language Testing in Practice［M］．Oxford：Oxford University Press．

Bachman，L．F．＆A．S．Palmer．2010．Language Assessment in Practice：Developing Language Assessments and Justifying Their Use in the Real World［M］．Oxford：Oxford University Press．

Brown，A．2011．Book review of Language Testing and Assessment：An Advanced Resource Book．［J］．Language Testing（1）：145－48．

Fulcher，G．＆F．Davidson．2007．Language Testing and Assessment：An Advanced Resource Book［M］．London＆New York：Routledge．

Kane，M．T．2006．Validation［A］．In R．L．Brennan（ed．）．Educational Measurement［C］．Westport：Praeger．17－64．

Lado，R．1961．Language Testing［M］．New York：McGraw－Hill．

Messick，S．1989．Validity［A］．In R．L．Linn（ed．）．Educational Measurement［C］．New York：Macmillan．13－103．

Roever，C．2011．Testing of second language pragmatics：Past and future［J］．Language Testing（4）：463－81．

（責(zé)任編輯 甄鳳超）

徐鷹，華南理工大學(xué)外國語學(xué)院副教授、博士。主要研究方向?yàn)檎Z言測(cè)試。電子郵箱：xuying＠scut．edu．cn

＊本文系廣東省教育科研項(xiàng)目（編號(hào)2013JK013）、廣東省哲學(xué)社科規(guī)劃學(xué)科共建項(xiàng)目（編號(hào)GD14 XWW21）、廣東教育教學(xué)成果獎(jiǎng)（高等教育）培育項(xiàng)目以及華南理工大學(xué)校級(jí)教改項(xiàng)目（編號(hào)X2 WY－Y1141940）的部分研究成果。