播音主持專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的探索與創(chuàng)新

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A

文章編號(hào):1674－5310( 2015)－09－0135－04

基金項(xiàng)目:浙江省教育規(guī)劃課題“播音主持專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的深化與完善”(編號(hào):2015SCG209)

收稿日期:2015－05－19

作者簡(jiǎn)介:于舸( 1973－)，女，吉林長(zhǎng)春人，浙江傳媒學(xué)院播音主持學(xué)院副教授，碩士，研究方向:播音主持，新聞傳播。

當(dāng)今，三網(wǎng)融合等技術(shù)進(jìn)入國(guó)內(nèi)廣播電視的發(fā)展，傳媒領(lǐng)域?qū)髅饺瞬诺囊蠛瓦^(guò)去大有不同，尤其針對(duì)播音主持專業(yè)將來(lái)將從事播音員主持人一行的學(xué)生要求更是日漸嚴(yán)苛，面容姣好、氣質(zhì)端莊、聲音動(dòng)聽(tīng)不再是廣電傳媒單位選用人才的標(biāo)準(zhǔn)，而是更多地針對(duì)受眾、節(jié)目要求等全方位考察人才。敏銳的觀察力、深入的分析能力、靈活的邏輯思維、強(qiáng)大的語(yǔ)言表達(dá)能力以及豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，成為新時(shí)期的新要求。因此，在教師教學(xué)方面也需要打破常規(guī)，運(yùn)用真正的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)出更適合傳媒行業(yè)發(fā)展的新型人才。

實(shí)踐教學(xué)在播音主持專業(yè)的具體應(yīng)用主要是在教學(xué)中模擬真實(shí)工作環(huán)境、媒體運(yùn)作模式，運(yùn)用實(shí)踐中學(xué)生自己的問(wèn)題去激發(fā)他們學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)，從而有針對(duì)性地提高專業(yè)技能，提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)潛移默化地鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)，不再只專注于書本中的理論，而是真正走到演播室、廣播直播間里，讓學(xué)生去做自己節(jié)目的“主人”，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在此過(guò)程中提高播音主持專業(yè)水平，以及節(jié)目制作能力、采編播能力、節(jié)目危機(jī)處理能力等，這對(duì)培養(yǎng)新媒體時(shí)代的全方位傳媒人才具有深遠(yuǎn)影響。

一、我國(guó)實(shí)踐教學(xué)模式探討

(一)借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)化應(yīng)用型教學(xué)

德國(guó)亞琛工業(yè)大學(xué)和麻省理工學(xué)院進(jìn)行了一次調(diào)查，這項(xiàng)調(diào)查是圍繞最新的“實(shí)踐教學(xué)”進(jìn)行分析研究，并且第一次系統(tǒng)地提出了實(shí)踐教學(xué)這一理論。這一理論倡導(dǎo)的是學(xué)校采取完全放手式教育，老師給學(xué)生布置作業(yè)后便不再過(guò)問(wèn)學(xué)生的實(shí)踐狀況，也不會(huì)對(duì)其方法及完成任務(wù)的過(guò)程過(guò)多干預(yù)，在學(xué)生實(shí)踐遇到困難時(shí)才給出建議與指導(dǎo)，這樣更有利于學(xué)生的發(fā)散式思維訓(xùn)練及各方面能力的提高。

我國(guó)許多大中小院校及教學(xué)機(jī)構(gòu)已開(kāi)始全面實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，尤其是傳媒類院校較早地發(fā)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，如新聞傳播、播音主持、影視藝術(shù)等等，開(kāi)始在實(shí)踐教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐部分。尤其播音主持專業(yè)的學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)有著更高要求，目前許多專業(yè)院校已經(jīng)把實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用在平時(shí)的教育教學(xué)中。如在我們的課堂中，我們?cè)O(shè)計(jì)學(xué)生在多媒體實(shí)驗(yàn)教室上課，可以實(shí)現(xiàn)新聞播音主持加現(xiàn)場(chǎng)連線記者的節(jié)目播出效果，實(shí)踐臺(tái)里真正的播出效果與播出流程，全面提高學(xué)生專業(yè)技能。

(二)實(shí)踐與理論的融合發(fā)展

在節(jié)目策劃、制作的過(guò)程中，首先要掌握專業(yè)理論知識(shí)，比如不同的節(jié)目類型是如何定義的(社交服務(wù)類節(jié)目包括多種小分類:財(cái)經(jīng)類、家政類、法律類、農(nóng)業(yè)類等)，弄清楚不同節(jié)目類型需要傳達(dá)給受眾什么樣的訊息、達(dá)到什么播出效果，并運(yùn)用這些專業(yè)理論指導(dǎo)節(jié)目的策劃與播出。

另外，教師在一線實(shí)習(xí)或是在工作崗位上的工作經(jīng)驗(yàn)都應(yīng)認(rèn)真總結(jié)歸納，形成系統(tǒng)的理論貫徹到學(xué)生的日常教學(xué)內(nèi)容中去，讓學(xué)生自己上手實(shí)踐，提高學(xué)生處理新聞突發(fā)事件能力、新聞評(píng)論能力等，從而全方位提升學(xué)生實(shí)踐能力，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的最優(yōu)目的。這樣的實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生提高業(yè)務(wù)水平能力指明方向，讓學(xué)生在實(shí)踐中少走“彎路”，不盲目。我們要在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中要注重實(shí)踐和理論的互相補(bǔ)充和協(xié)調(diào)方能發(fā)揮最佳作用。

二、播音主持專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)VS實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)在教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，不僅能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更是打破常規(guī)的思維模式，鼓動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探索，同時(shí)也改變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念，更注重對(duì)學(xué)生采編、策劃、制作能力的培養(yǎng)以及主持實(shí)踐的訓(xùn)練;更深層次地培養(yǎng)了播音員主持人對(duì)于節(jié)目形式的判斷，和對(duì)節(jié)目?jī)?nèi)容的比較能力。在工作中遇到難題時(shí)，潛移默化指導(dǎo)學(xué)生如何破題、解題，實(shí)踐教學(xué)主要教給學(xué)生在現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境當(dāng)中拿捏變化的語(yǔ)意、語(yǔ)感，輕車熟路地見(jiàn)招拆招。

(一)播音主持專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1．傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容刻板，理念老舊

我們不難發(fā)現(xiàn)，目前大部分大中小院校的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備多還是照本宣科，參照教學(xué)教材加以演示驗(yàn)證，課堂內(nèi)容并沒(méi)有真正打破常規(guī)，創(chuàng)新發(fā)展起來(lái)。比如課堂上大家在線觀看電視臺(tái)節(jié)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，模仿這些電視節(jié)目制作自己的節(jié)目，這樣所有學(xué)生做出的節(jié)目都不盡相同。在電視紀(jì)錄片解說(shuō)的課堂上，老師會(huì)現(xiàn)要求學(xué)生觀看原片，然后要學(xué)生按照原片感情色彩、表達(dá)方式等進(jìn)行配音，這樣學(xué)習(xí)就過(guò)于刻板，缺少新意。

目前教師仍舊主宰課堂，學(xué)生實(shí)在被“灌輸”，而不是主動(dòng)學(xué)習(xí)探索，缺少“啟發(fā)式”、“討論式”的形式，教學(xué)方法單一古板。

2．實(shí)踐教學(xué)各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)仍不完備

據(jù)一項(xiàng)發(fā)達(dá)國(guó)家的教育教學(xué)調(diào)查研究顯示，發(fā)展實(shí)踐教育的成本很高，幾乎達(dá)到了普通教育成本的2．5倍，實(shí)施實(shí)踐教學(xué)需要大量的資金投入和雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。如我校已建成的微格實(shí)驗(yàn)室、虛擬演播室等，攝像機(jī)器不夠先進(jìn)，像素較低，錄像時(shí)的人像會(huì)失真、畫面色彩質(zhì)量不高，這就是與實(shí)踐教學(xué)設(shè)備投入不夠有關(guān)，也在一定程度上降低了老師和學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)積極性 ［1］。

近幾年，國(guó)家加大重視力度加大實(shí)踐教學(xué)資金投入，教學(xué)條件有所改善，但教學(xué)設(shè)備仍不夠精良先進(jìn)，經(jīng)費(fèi)投入仍顯得不足，所以許多實(shí)踐項(xiàng)目很難開(kāi)展。

另外，播音主持專業(yè)老師尤其對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)及專業(yè)實(shí)踐要求很高，但是我們有部分老師缺少一線工作實(shí)踐的經(jīng)歷，動(dòng)手能力不強(qiáng)，理論與實(shí)際聯(lián)系不夠。比如在上新聞?dòng)浾攥F(xiàn)場(chǎng)報(bào)道課時(shí)，不僅需要講解書本上的理論知識(shí)，但是對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道更多要學(xué)習(xí)的是在實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，如何應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況?如何對(duì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行準(zhǔn)確、全面的描述?如何在最短時(shí)間內(nèi)表達(dá)最大信息量?如果沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的老師就只能紙上談兵，對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力提高幫助不大。還由于實(shí)踐教學(xué)存在時(shí)間長(zhǎng)、強(qiáng)度大、專業(yè)理論要求高等因素，致使實(shí)踐教學(xué)師資力量匱乏，所以還沒(méi)有形成能有效指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍。

(二)實(shí)踐教學(xué)的獨(dú)家優(yōu)勢(shì)

1．有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

老師布置選題或者確定方向，學(xué)生自己發(fā)散思維去發(fā)現(xiàn)新聞、挖掘新聞，并在實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如采訪中會(huì)遇到的突發(fā)狀況，在采新聞過(guò)程中出現(xiàn)與策劃和預(yù)想相差甚遠(yuǎn)的狀況等，還有一些拍攝新聞、采訪的技術(shù)問(wèn)題。學(xué)生可以再實(shí)踐教學(xué)中通過(guò)具體實(shí)踐、分析、討論獲得更容易吸收消化的理論知識(shí)，并且也為學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)造條件，從而突出學(xué)生主體以及自主參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

2．有利于學(xué)生有效檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)

實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)目的就是為了檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)理論和方法，播音主持課堂上老師會(huì)教學(xué)生如何運(yùn)用停連、重音等播讀技巧，學(xué)生就需要在播讀稿件中運(yùn)用所學(xué)，碰到不同稿件運(yùn)用不同技巧，在實(shí)踐中理解、檢驗(yàn)所學(xué)。

實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì)是讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中去體驗(yàn)，去構(gòu)建知識(shí)，運(yùn)用自己所學(xué)解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。在實(shí)踐中去體會(huì)理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)不懂之處可以及時(shí)詢問(wèn)指導(dǎo)老師，具體問(wèn)題具體分析。

3．有利于改善乏味枯燥的課堂

實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、最終找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。播音主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的課堂設(shè)置在虛擬演播室，學(xué)生模擬大直播的整體狀態(tài)，在播出時(shí)不停機(jī)，時(shí)刻讓學(xué)生保持節(jié)目播出時(shí)的緊張狀態(tài);將所有學(xué)生節(jié)目串聯(lián)在一起，在中間插播廣告等，真正模擬電視播出效果，不僅豐富了節(jié)目?jī)?nèi)容、豐富課堂，更是給學(xué)生有趣的專業(yè)體驗(yàn)。這樣新型的教育教學(xué)模式不僅使得課堂形式豐富多彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到大大提高，更是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立去思考問(wèn)題、自己吸收消化課堂所學(xué)并且加深鞏固知識(shí)。

4．有利于提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力

實(shí)踐教學(xué)中會(huì)將學(xué)生分成組共同進(jìn)行實(shí)踐，在組內(nèi)分工明確:主播、采訪、導(dǎo)播、攝像等。實(shí)踐教學(xué)為播音主持專業(yè)提供了更廣泛的訓(xùn)練環(huán)境，在實(shí)踐中親身去感受行業(yè)的特點(diǎn)及自身優(yōu)勢(shì)，更快地發(fā)現(xiàn)自身不足并加以改善正，并且能夠在自己的實(shí)踐中和團(tuán)隊(duì)配合，發(fā)揮協(xié)作能力，積極探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、運(yùn)用自己所學(xué)去解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的新路徑，開(kāi)拓創(chuàng)新 ［2］。

5．有利于提高老師教學(xué)能力

實(shí)踐教學(xué)不僅對(duì)學(xué)生的要求高，對(duì)老師的教學(xué)能力要求也是極高的。老師要對(duì)自己講授的理論知識(shí)理解透徹并且具有一線工作經(jīng)驗(yàn)，這樣才能更好地向?qū)W生們講述清楚。最重要的是，在實(shí)踐教學(xué)中，老師和學(xué)生一起去實(shí)踐創(chuàng)新，一起去探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在實(shí)踐中老師也會(huì)發(fā)現(xiàn)更多新問(wèn)題，得出新結(jié)論，構(gòu)建新型知識(shí)理論體系，更有利于學(xué)科專業(yè)知識(shí)的發(fā)展與進(jìn)步。

三、實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)的具體方案及應(yīng)用

(一)具體方案

1．積極進(jìn)行理論探究

指導(dǎo)老師將自己所要傳授的理論知識(shí)與自身經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，生動(dòng)形象、深刻透徹地向?qū)W生講解理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、動(dòng)手實(shí)踐。在實(shí)踐教學(xué)中要更注重形成科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，將科研與教學(xué)相結(jié)合，注重教學(xué)體系的科學(xué)化、人性化。不斷結(jié)合一線實(shí)際進(jìn)行課程內(nèi)容更新，優(yōu)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生提供更專業(yè)、實(shí)際的訓(xùn)練實(shí)踐環(huán)境。

2．制定、完善實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐計(jì)劃

計(jì)劃不能是指導(dǎo)老師全盤為學(xué)生制定，應(yīng)由學(xué)生自己在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索解決問(wèn)題的辦法，最終制訂出一套適合自己的實(shí)踐方案。老師在學(xué)生課程開(kāi)始前對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，例如開(kāi)始先進(jìn)行理論指導(dǎo)，然后計(jì)劃幾個(gè)課時(shí)的實(shí)踐課，幾個(gè)課時(shí)的成果展示以及成果反饋。在實(shí)踐教學(xué)中，指導(dǎo)老師在學(xué)生真正開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)之前對(duì)學(xué)生答疑解惑，組織學(xué)生進(jìn)行興趣小組實(shí)踐，開(kāi)發(fā)并充分利用學(xué)校專業(yè)的訓(xùn)練設(shè)施等實(shí)驗(yàn)室的軟硬件設(shè)備，為學(xué)生提供模擬實(shí)踐條件。就比如校內(nèi)的“微格實(shí)驗(yàn)室”、“廣播直播間”、“導(dǎo)訓(xùn)直播間”。另外，還應(yīng)引入實(shí)踐性講座，使課程教學(xué)和實(shí)踐緊密結(jié)合。尤其是微格訓(xùn)練方案等從無(wú)到有、不斷完善。

3．重視教師的知識(shí)更新，重視對(duì)青年教師的培養(yǎng)

為了組織好課堂教學(xué)，經(jīng)常抽時(shí)間集中討論教學(xué)方面的問(wèn)題，如教學(xué)內(nèi)容、課堂組織形式等，還須多方面查閱相關(guān)資料，把媒體鮮活的材料帶到課堂上，豐富課堂知識(shí)，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)了解媒體前沿信息。讓學(xué)生在實(shí)踐中切實(shí)體會(huì)到在真正工作崗位上的狀態(tài)，著手去做傳媒行業(yè)的工作，并在實(shí)踐中體會(huì)到工作的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更好地解決問(wèn)題，最終達(dá)到更好的提升自己的目的 ［3］。

(二)具體應(yīng)用

1．各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室:各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室如微格實(shí)驗(yàn)室、虛擬演播室、導(dǎo)訓(xùn)直播間、廣播直播間學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備、節(jié)目的錄制，觀看回放，意見(jiàn)反饋以及重新錄制的工作流程大體相近，學(xué)生的鏡頭感和主持狀態(tài)都是需要很好把控的。對(duì)此不一一贅述。需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中用心去體會(huì)，把流程認(rèn)真做好，使自己能夠適應(yīng)播音主持工作。

2．實(shí)踐周教學(xué):學(xué)生每學(xué)期都會(huì)有一個(gè)實(shí)踐周。在實(shí)踐周中，各班同學(xué)分成幾個(gè)小組，有相應(yīng)的指導(dǎo)老師帶隊(duì)，指導(dǎo)學(xué)生選定主題拍出自己所理解的主題片。在片中，學(xué)生要拍攝與主題相關(guān)的畫面，要有自己的出境主持、配音、同期聲、口播等，還需要自己剪輯視頻，完全與電視臺(tái)播出的視頻短片一致，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的上手能力。實(shí)踐周結(jié)束后、學(xué)生老師都要寫實(shí)踐周心得體會(huì)，反思發(fā)現(xiàn)自己存在的不足與優(yōu)缺點(diǎn)，更好地提升專業(yè)能力。

3．一線實(shí)習(xí)基地:播音學(xué)院已經(jīng)與浙江教育科技頻道、杭州、嘉興、紹興、臺(tái)州、南昌等周邊20多家省市級(jí)媒體建立了合作關(guān)系，每周向一線推薦優(yōu)秀在校生到臺(tái)里實(shí)踐，暑假后期也拓展出小學(xué)期，由學(xué)院老師帶隊(duì)，分小組到一線實(shí)踐。這些實(shí)際基地的建立，使大二、大三年級(jí)的學(xué)生，在由基礎(chǔ)轉(zhuǎn)向應(yīng)用階段，能夠快速熟知一線，觀照自己在學(xué)校的學(xué)習(xí)。他們實(shí)踐后在課堂的表現(xiàn)，也很有效地刺激教師調(diào)整教學(xué)方案，教師和學(xué)生共同進(jìn)步。

(三)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展

播音主持實(shí)踐教學(xué)想要真正在學(xué)科中取得突破性發(fā)展，創(chuàng)新發(fā)展則是首當(dāng)其沖的重任。然而，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)要從最基本的模式入手，從教師、教學(xué)、學(xué)生這三個(gè)課堂基本元素進(jìn)行革新。

針對(duì)教師的改革，首先要加強(qiáng)對(duì)目前從事播音主持教學(xué)教師專業(yè)水平及業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，如為教師提供攻讀更高學(xué)位的機(jī)會(huì)，為老師提供與國(guó)內(nèi)外各大中小院校名師、同研究領(lǐng)域教師交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)校和電視臺(tái)、電臺(tái)等傳媒機(jī)構(gòu)與單位的密切聯(lián)系，時(shí)刻讓教師把握前沿的媒體工作信息及工作要求(像中國(guó)傳媒大學(xué)一樣倡導(dǎo)專業(yè)教師緊密聯(lián)系媒體的“貼地飛行”)，還可以進(jìn)行教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)地交流，教學(xué)技能評(píng)比和創(chuàng)新座談會(huì)等，這樣能讓老師在專業(yè)理論上更精益求精，在實(shí)踐領(lǐng)域更上一層樓。

就學(xué)生而言，要針對(duì)學(xué)生專業(yè)欠缺及薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)實(shí)踐，在教學(xué)開(kāi)始進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐測(cè)試，發(fā)現(xiàn)真正的專業(yè)問(wèn)題，有指向地進(jìn)行教育教學(xué);控制專業(yè)課堂中學(xué)生人數(shù)，這不僅需要足夠的教師資源，更需要在招生源頭上控制招生數(shù)量，對(duì)報(bào)考的播音主持類藝術(shù)生認(rèn)真考量專業(yè)水平，科學(xué)安排專業(yè)小課人數(shù)，確保老師能對(duì)每位學(xué)生都照顧到，進(jìn)行精英教學(xué)，充分打造出一個(gè)適應(yīng)新時(shí)期媒體工作要求的全方位傳媒人才。

教學(xué)方面，首先要根據(jù)學(xué)生所需，量身定制教學(xué)方案、跟蹤培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo):始業(yè)建檔，記錄師生進(jìn)校的各方面情況水平以及專業(yè)發(fā)展歷程，每學(xué)期教育教學(xué)辦公室組織老師進(jìn)行專業(yè)研討，根據(jù)專業(yè)實(shí)踐檔案的情況討論出學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展情況并提出更好的教育教學(xué)意見(jiàn)，這份成長(zhǎng)記錄檔案也可以作為向用人單位提供的“質(zhì)量保證書”，讓老師、學(xué)生、用人單位共同見(jiàn)證實(shí)踐教學(xué)的成效。另外，充分利用教學(xué)設(shè)施設(shè)備，營(yíng)造逼真的實(shí)踐環(huán)境，如各類型演播室、大型演播廳等，讓學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中就處在真實(shí)的工作環(huán)境中，習(xí)慣真實(shí)的播出環(huán)境。以實(shí)踐教育見(jiàn)長(zhǎng)的密蘇里學(xué)院就擁有自己的電視臺(tái)、電臺(tái)和報(bào)社，盡量讓學(xué)生把錯(cuò)誤留在學(xué)校，這樣業(yè)務(wù)嫻熟、成熟練達(dá)的密蘇里畢業(yè)生就成了各大媒體的“搶手貨”。更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，精心設(shè)計(jì)構(gòu)思課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)。例如，在進(jìn)行電視節(jié)目主持實(shí)踐教學(xué)時(shí)，可以安排3－5人為團(tuán)隊(duì)策劃制作一期節(jié)目，從策劃選題到文案寫作，從節(jié)目錄制到演播控制，從觀眾動(dòng)員到后期調(diào)查等環(huán)節(jié)全由團(tuán)隊(duì)共同完成。精心設(shè)計(jì)構(gòu)思課堂環(huán)節(jié)，從每堂課的內(nèi)容到學(xué)生課后作業(yè)的設(shè)計(jì)都要緊貼專業(yè)內(nèi)容及學(xué)生所長(zhǎng)，還可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)媒體將作品集中上傳到網(wǎng)上接受廣泛的檢驗(yàn)。實(shí)踐教學(xué)的課堂也可以進(jìn)行延伸，筆者所在的學(xué)院就將每學(xué)期的專業(yè)技能大賽、專業(yè)匯報(bào)演出與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，這樣既強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的重視程度與運(yùn)用能力，又激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極展現(xiàn)自我的興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著新媒體時(shí)代的到來(lái)。社會(huì)現(xiàn)代化速度加快，廣電產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，對(duì)傳媒專業(yè)人才素質(zhì)要求更高，尤其是播音主持專業(yè)學(xué)生。對(duì)于播音主持專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)更是對(duì)其專業(yè)的提升具有很大作用。播音主持專業(yè)上世紀(jì)60年代創(chuàng)辦以來(lái)，理論體系的建構(gòu)基于和平建設(shè)年代的媒體特性，也十分明確地提出要以實(shí)踐為主，但是理念的建構(gòu)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低估了行業(yè)前進(jìn)的步伐。當(dāng)我們的理念還沒(méi)有扎深扎透的時(shí)候，新媒體對(duì)于實(shí)踐能力的要求卻與日俱增。這種教學(xué)模式是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才的重要途徑。