高職院校納稅實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革研究——以河南機(jī)電高等專科學(xué)校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)為例

胡小平

(河南機(jī)電高等專科學(xué)校 管理工程系，河南 新鄉(xiāng) 453000)

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高職院校納稅實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革研究
——以河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)為例

胡小平

(河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校 管理工程系，河南 新鄉(xiāng) 453000)

摘要：目前，高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)《納稅實(shí)務(wù)》課程存在教材偏重對(duì)理論知識(shí)的講解，課程涉及知識(shí)面廣，課程內(nèi)容多且雜的情況，又由于課時(shí)量少產(chǎn)生了重理論，輕實(shí)踐，教學(xué)方法單調(diào)，課程考核方式單一等問題。針對(duì)以上問題，應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等內(nèi)容進(jìn)行一些改革，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式下的一些弊端，將企業(yè)對(duì)稅務(wù)會(huì)計(jì)或報(bào)稅崗位的職業(yè)能力要求融入納稅實(shí)務(wù)課程的教學(xué)中，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：納稅實(shí)務(wù)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教學(xué)改革

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及為適應(yīng)其發(fā)展需要而不斷推進(jìn)的稅制改革，企業(yè)所面臨的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境和稅收環(huán)境發(fā)生了較大的變化。國(guó)內(nèi)許多企業(yè)因稅務(wù)問題而深陷其中，類似的事件還在屢屢發(fā)生，納稅人僥幸偷逃稅行為將越來(lái)越難以繼續(xù)。這就促使企業(yè)渴求擁有能助其依法納稅、規(guī)避納稅風(fēng)險(xiǎn)的稅務(wù)會(huì)計(jì)人才。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生大都面向中小企業(yè)，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中小企業(yè)在會(huì)計(jì)人員崗位設(shè)置中一般都會(huì)設(shè)置主辦會(huì)計(jì)崗位和出納崗位，其次就是報(bào)稅崗位。報(bào)稅崗位人員需具備會(huì)計(jì)核算及稅務(wù)處理方面的相關(guān)知識(shí)。納稅實(shí)務(wù)這門課程就是針對(duì)會(huì)計(jì)工作不斷適應(yīng)和加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理形式而產(chǎn)生和發(fā)展的。它是高職會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)核心課程，以稅法為核心，融會(huì)計(jì)等多門課程為一體而形成的一門交叉學(xué)科，綜合培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)核算能力和稅務(wù)處理能力，其中5大稅種還是會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試、初級(jí)會(huì)計(jì)師資格考試必考的內(nèi)容。這門課程具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)務(wù)性，是區(qū)別于其他專業(yè)會(huì)計(jì)的最主要的特點(diǎn)。因此，為適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的需求，納稅實(shí)務(wù)的教學(xué)模式應(yīng)及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整和改革。

1《納稅實(shí)務(wù)》課程的現(xiàn)狀

1.1教材偏重對(duì)理論知識(shí)的講解

從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看，納稅實(shí)務(wù)課程基本還是稅法課程的內(nèi)容，因此多數(shù)納稅實(shí)務(wù)教材本身會(huì)偏重對(duì)稅法條文的理解和一些計(jì)算公式。于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，內(nèi)容枯燥、抽象，不好理解。如增值稅的“抵扣制”、消費(fèi)稅中外購(gòu)或委托加工應(yīng)稅消費(fèi)品已納稅款的扣除、營(yíng)改增等。

1.2課程涉及知識(shí)面廣

從教學(xué)的角度來(lái)看，稅收是集經(jīng)濟(jì)與法律于一體的學(xué)科。要想完全掌握這些稅收知識(shí)，需要大量的基礎(chǔ)知識(shí)做鋪墊，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)等。如果這些基礎(chǔ)知識(shí)沒學(xué)好，必然會(huì)使納稅實(shí)務(wù)課程的教學(xué)質(zhì)量受到一定的制約，因此學(xué)生學(xué)習(xí)壓力及難度較大。如增值稅中混合銷售行為和兼營(yíng)行為的區(qū)別及其計(jì)稅、視同銷售的計(jì)稅及會(huì)計(jì)核算、營(yíng)改增后的計(jì)稅及會(huì)計(jì)核算等。

1.3教學(xué)課程內(nèi)容多且雜，稅制變動(dòng)頻繁

稅法涉及稅收種類繁多，涉及行業(yè)業(yè)務(wù)范圍很廣。隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，稅法和會(huì)計(jì)還在不斷的修訂、變化之中，因此，納稅實(shí)務(wù)這門課知識(shí)更新較快，具有較強(qiáng)的時(shí)效性，教材也就往往具有滯后性。如卷煙在批發(fā)環(huán)節(jié)的消費(fèi)稅稅率的規(guī)定；營(yíng)改增后導(dǎo)致的一系列變化，如相應(yīng)的會(huì)計(jì)核算、納稅申報(bào)表的變化等。

2納稅實(shí)務(wù)課程教學(xué)中存在的問題

2.1教學(xué)課時(shí)少，影響教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度

在教學(xué)計(jì)劃安排上，我專業(yè)納稅實(shí)務(wù)課程的課時(shí)一般為50個(gè)課時(shí)，明顯偏少。本課程理論知識(shí)內(nèi)容多，作為高職院校的學(xué)生理解力本身就偏差，因此就需要大量的練習(xí)時(shí)間，再加上實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)訓(xùn)練的時(shí)間，要講授好該課程，形成學(xué)生的能力，沒有一定的課時(shí)量保障，教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果肯定不是太理想。

2.2重理論，輕實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)效果不佳

目前，大多數(shù)院校納稅實(shí)務(wù)課程在教學(xué)內(nèi)容上都增加了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，但實(shí)踐教學(xué)薄弱，實(shí)訓(xùn)課時(shí)少，教學(xué)重心沒有真正向?qū)嵺`技能訓(xùn)練方面轉(zhuǎn)移。高職學(xué)生文化課基礎(chǔ)本身就差，偏好實(shí)踐動(dòng)手能力，而本門課的重點(diǎn)也是在實(shí)務(wù)上，但是在教學(xué)過(guò)程中，仍然注重對(duì)理論知識(shí)的講解，且偏難偏深，并沒有以“理論夠用即可”為標(biāo)準(zhǔn)和尺度，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)效果不佳。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上，大都注重稅務(wù)處理中的核算環(huán)節(jié)，而忽略了對(duì)學(xué)生納稅申報(bào)能力的培養(yǎng)，職業(yè)針對(duì)性不夠強(qiáng)。

2.3教學(xué)內(nèi)容與其他專業(yè)課程存在重疊

我校的納稅實(shí)務(wù)是會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的專業(yè)核心課，一般開設(shè)在入校后的第二學(xué)期。一部分課程內(nèi)容與其他課程有重疊現(xiàn)象，如果教師之間在上課之前沒有溝通協(xié)商好，就會(huì)出現(xiàn)一部分內(nèi)容重復(fù)講幾遍的情況，學(xué)生也會(huì)對(duì)該課程缺乏新鮮感。例如各稅種的概念及其簡(jiǎn)單的計(jì)稅與財(cái)經(jīng)法規(guī)課程有重復(fù)，各稅種的會(huì)計(jì)核算與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)也存在重復(fù)的現(xiàn)象，造成教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源的浪費(fèi)。

2.4教學(xué)方法單調(diào)，課程考核方式單一

納稅實(shí)務(wù)是一門理論性、實(shí)踐性和技能性都很強(qiáng)的課程，但是目前對(duì)該課程的教學(xué)多采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，偏重于教師講授，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，即使是在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體，但由于受稅法課程本身內(nèi)容的限制，以稅收條文和稅款計(jì)算為主的教學(xué)內(nèi)容，難以呈現(xiàn)直觀、生動(dòng)、形象的課件[1]。由于本課程的課程特點(diǎn)，對(duì)教材的依賴性較強(qiáng)，容易給學(xué)生造成教師在照本宣科的感覺，教師上課感染力不足，教學(xué)效果不夠理想[2]?？己松?，大多數(shù)高校仍采用期末“一卷定成績(jī)”的方式。而納稅實(shí)務(wù)課程主要是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)核算和稅務(wù)處理能力，這種能力不是只靠記憶一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)或做幾道計(jì)算題就能體現(xiàn)出來(lái)，試卷考試側(cè)重于對(duì)理論知識(shí)的考核，考核的大多是學(xué)生死記硬背的能力，不能體現(xiàn)對(duì)實(shí)際應(yīng)用能力的考核。

3 納稅實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革的基本思路

針對(duì)目前納稅實(shí)務(wù)課程教學(xué)中存在的問題，筆者將嘗試對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行一些改革，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式下的一些弊端，將企業(yè)對(duì)稅務(wù)會(huì)計(jì)或報(bào)稅崗位的職業(yè)能力要求融入納稅實(shí)務(wù)課程的教學(xué)中，以期實(shí)現(xiàn)納稅實(shí)務(wù)課程教學(xué)目標(biāo)與其相應(yīng)的崗位職業(yè)能力零距離對(duì)接。課程改革的對(duì)象是會(huì)計(jì)電算化專業(yè)14級(jí)學(xué)生。具體改革內(nèi)容：

3.1教學(xué)內(nèi)容方面

3.1.1立足高職教育的特點(diǎn)，正確定位“納稅實(shí)務(wù)”課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)以培養(yǎng)面向中小企業(yè)的會(huì)計(jì)人才為主，“納稅實(shí)務(wù)”課程所要求掌握的理論和技能大多為中小企業(yè)財(cái)會(huì)人員、稅務(wù)會(huì)計(jì)人員必備的專業(yè)核心技能，本課程應(yīng)綜合培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)核算能力和稅務(wù)處理能力，同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)納稅籌劃的學(xué)習(xí)，特別加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，從本學(xué)期開始，筆者特意加強(qiáng)學(xué)生這些方面能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。

3.1.2增加課時(shí)量，使教學(xué)內(nèi)容條理化、系統(tǒng)化、延伸化

我專業(yè)納稅實(shí)務(wù)教學(xué)課時(shí)一直為50學(xué)時(shí)，如果按照稅種從頭到尾全部講完，這些課時(shí)絕對(duì)不夠，再加上實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)訓(xùn)練的時(shí)間，50學(xué)時(shí)不能完成培養(yǎng)目標(biāo)的要求，因此從本學(xué)期開始課時(shí)增加到60學(xué)時(shí)。

3.1.3以“理論夠用即可”為標(biāo)準(zhǔn)和尺度，根據(jù)“崗證課賽融通”的要求，合理安排教學(xué)內(nèi)容及其難易程度

納稅實(shí)務(wù)對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，更重要的是實(shí)踐操作，掌握會(huì)計(jì)涉稅業(yè)務(wù)的處理能力以及納稅申報(bào)，因此，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，抓住重點(diǎn)，放棄非重點(diǎn)，難易適當(dāng)。同時(shí)還將會(huì)計(jì)從業(yè)資格證以及初級(jí)會(huì)計(jì)師資格考試要求的5個(gè)主要稅種項(xiàng)目作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，同步習(xí)題應(yīng)選擇往年考試真題。針對(duì)稅法政策更新較快的特點(diǎn)，及時(shí)更新與補(bǔ)充了教學(xué)內(nèi)容，比如目前營(yíng)改增的內(nèi)容。企業(yè)辦稅員或是稅務(wù)會(huì)計(jì)，除了要納稅申報(bào)以外，還有兩個(gè)主要的工作任務(wù)：一是以納稅申報(bào)為目的的會(huì)計(jì)核算；二是保證納稅人利益最大化的納稅籌劃。但是目前我專業(yè)并沒有開設(shè)納稅籌劃等相關(guān)課程，導(dǎo)致學(xué)生涉稅業(yè)務(wù)處理能力不全面，影響其職業(yè)發(fā)展。因此，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)穿插了一些納稅籌劃的內(nèi)容，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及培養(yǎng)學(xué)生納稅籌劃的思維。比如，在講到消費(fèi)稅稅目高檔手表時(shí)，就提醒學(xué)生，這里的“高檔手表”，是指每只不含稅售價(jià)在1萬(wàn)元(含)以上的各類手表，因此企業(yè)在定價(jià)的時(shí)候需要考慮稅收因素，單價(jià)1萬(wàn)元以上的手表都被劃入了“高檔手表”的范疇，需要繳納20%的消費(fèi)稅，如果銷售價(jià)格降低到1萬(wàn)元以下，是可以避開消費(fèi)稅的，因此如果考慮稅收因素的話并不是產(chǎn)品銷售價(jià)格越高，企業(yè)獲利越多，這需要在定價(jià)之前做好納稅籌劃。

3.2教學(xué)方法方面——多種教學(xué)方法并存，充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段

“納稅實(shí)務(wù)”課程應(yīng)形成“教、學(xué)、做”一體化相結(jié)合的教學(xué)模式。筆者采用了多種教學(xué)方法來(lái)開展教學(xué)。情景式教學(xué)法：如講到工資薪金所得應(yīng)納稅額的計(jì)算時(shí)，可模擬員工拿到工資單卻不知道個(gè)稅是怎么算的情景，引起同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，開啟對(duì)下文的學(xué)習(xí)。案例式教學(xué)法：對(duì)于有些理論偏深，不好理解的知識(shí)點(diǎn)，可采用此教學(xué)法，如增值稅的稅款抵扣，如企業(yè)所得稅的匯算清繳等。角色扮演法：如各稅種的納稅申報(bào)，要求學(xué)生以一個(gè)納稅人的身份來(lái)完成整個(gè)納稅流程。并將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，每講完一個(gè)稅種，就去實(shí)訓(xùn)室利用納稅模擬實(shí)訓(xùn)軟件進(jìn)行上機(jī)練習(xí)操作。制作圖文并茂，形象生動(dòng)的教學(xué)課件，輔以稅收動(dòng)畫教程，用這些多樣化的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段提高了教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)。

3.3實(shí)踐教學(xué)方面——完善實(shí)踐教學(xué)體系

納稅實(shí)務(wù)的教學(xué)重心應(yīng)真正向?qū)嵺`技能訓(xùn)練方面轉(zhuǎn)移。因此，在實(shí)踐技能訓(xùn)練過(guò)程中，構(gòu)建“單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合”的系統(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)體系，單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)如稅務(wù)登記、單個(gè)稅種的納稅申報(bào)的練習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成相對(duì)獨(dú)立的單項(xiàng)技能。在綜合實(shí)訓(xùn)方面，分行業(yè)大類設(shè)計(jì)課程綜合實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合稅務(wù)處理能力，增強(qiáng)崗位適應(yīng)性以及培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信納稅意識(shí)，同時(shí)實(shí)際操作的熟練掌握反過(guò)來(lái)又可加深對(duì)重、難點(diǎn)知識(shí)相關(guān)理論的理解[3]。但是校園仿真實(shí)訓(xùn)畢竟是假賬真做，最多是真賬假做。要實(shí)現(xiàn)真正的校企無(wú)縫連接，必須創(chuàng)造條件讓學(xué)生親臨現(xiàn)場(chǎng)，感受稅務(wù)活動(dòng)的全過(guò)程。目前，學(xué)校投資改建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，準(zhǔn)備引進(jìn)代理記賬公司、會(huì)計(jì)事務(wù)所入駐校內(nèi)成立“會(huì)計(jì)服務(wù)部”“會(huì)計(jì)事務(wù)所分部”，學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，建成能實(shí)現(xiàn)教學(xué)、生產(chǎn)、技能培訓(xùn)、社會(huì)服務(wù)等功能的“校中廠”式的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，這為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)真賬真做創(chuàng)造了條件，使實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目更合理適用，充分與實(shí)際崗位銜接，突出職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性。

3.4考核方式方面——改變考核方式，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)

多種考核方式并用，綜合考察學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)應(yīng)用能力。首先，期末試卷的設(shè)計(jì)體現(xiàn)理論與實(shí)踐考核并重。不僅要考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的記憶還考核其實(shí)踐應(yīng)用能力，綜合分析問題和解決問題的能力。其次，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。在日常教學(xué)過(guò)程中，除了考核學(xué)生的出勤、課堂回答問題等情況，還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行考核。由于每個(gè)稅種都是獨(dú)立的法律，各成體系，各章的內(nèi)容沒有密切的聯(lián)系，因此，每學(xué)完一個(gè)單元就進(jìn)行一次考核，每次考試不是以試卷的形式進(jìn)行，而是用納稅模擬軟件，進(jìn)行上機(jī)考試，根據(jù)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，編寫會(huì)計(jì)分錄，并根據(jù)會(huì)計(jì)分錄填寫納稅申報(bào)表，這樣不僅可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行考核，同時(shí)也可以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，把學(xué)生的這一部分考核成績(jī)算入平時(shí)成績(jī)中。變考核理論為主為考核職業(yè)能力為主，向多樣化方向發(fā)展，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)。

4教學(xué)改革效果分析

筆者對(duì)上述教學(xué)改革進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的初步實(shí)踐，課程教學(xué)改革初顯成效，學(xué)生對(duì)本門課的學(xué)習(xí)不再是以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)，從以前的怕學(xué)，討厭學(xué)這門課程轉(zhuǎn)變?yōu)檩^為喜歡，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)方式下取得的效果。但是也存在一些不足之處，主要表現(xiàn)為：由于教學(xué)班級(jí)及學(xué)生人數(shù)較多，老師精力有限，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)開展效果不夠理想。又由于稅收政策變化較大，比如近兩年的營(yíng)改增，改動(dòng)幅度較大，但教學(xué)實(shí)訓(xùn)軟件——納稅模擬軟件無(wú)法做到一一同步更新，導(dǎo)致有的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不能通過(guò)軟件操作，只能采用手工操作來(lái)代替。

在今后的教學(xué)過(guò)程中會(huì)繼續(xù)加大教學(xué)改革力度，還應(yīng)加大實(shí)踐性教學(xué)比重，使其達(dá)到總課時(shí)的50%或者更多。同時(shí)還加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)的力度，目前的考試成績(jī)是由30%的平時(shí)成績(jī)+70%的卷面成績(jī)構(gòu)成，今后會(huì)逐步改變?yōu)?0%的平時(shí)成績(jī)+50%的卷面成績(jī)，更加突出對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，努力構(gòu)建以能力為核心，以過(guò)程為重點(diǎn)的考核評(píng)價(jià)體系。50%的平時(shí)成績(jī)中主要是學(xué)生實(shí)踐技能的考核成績(jī)，真正實(shí)現(xiàn)變理論為主為考核職業(yè)能力為主的考核方式。

總之，時(shí)代在發(fā)展，作為一名教師來(lái)說(shuō)應(yīng)該大膽創(chuàng)新教育教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，來(lái)適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才職業(yè)能力的需求，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

(責(zé)任編輯楊文忠)

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Teaching Reform of Tax practice in Higher Vocational Colleges
——As an Example of Computerized Accounting Professional in Henan

Mechanical and Electrical Engineering College

HU Xiao-ping

(Department of Management Engineering of Henan Mechanical and Electrical Engineering College, Xinxiang 453000, China)

Abstract:Currently, there are situation of emphasis theory, involves broad scope and content complex at Tax practice course in accounting profession of Higher Vocational Colleges，and the less class hour produced the problems of heavy theory, light practice, monotonous teaching methods, a single course examination way. In order to solve above-mentioned problems, it should be?reformed the traditional teaching contents and methods, and put the enterprise of tax accounting professional capacity requirements into tax practice teaching, to improve the teaching effect.

Key words:tax practice; teaching content; teaching methods; teaching reform

中圖分類號(hào)：

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1008-2093(2015)06-0089-04

作者簡(jiǎn)介：胡小平(1989-)，女，重慶江津人，助教，碩士，主要從事會(huì)計(jì)、稅務(wù)研究。

基金項(xiàng)目：省級(jí)教改項(xiàng)目《高職會(huì)計(jì)專業(yè)基于校企合作提升職業(yè)能力的人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐》(2014SJGLX401)；校教改課題《高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)改革研究與實(shí)踐》《納稅實(shí)務(wù)課程教學(xué)內(nèi)容與方法改革研究》

*收稿日期：2015-07-05