高職教學團隊建設(shè)探索與實踐

□文/王 浩

（江蘇省常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學校 江蘇·常州）

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高［2006］16 號）中提出：“重視教師隊伍的雙師結(jié)構(gòu)，加強專兼結(jié)合的專業(yè)教學團隊建設(shè)”。建設(shè)教學團隊，加強優(yōu)質(zhì)特色專業(yè)建設(shè)，推進人才培養(yǎng)模式改革，加強教師隊伍建設(shè)，從而最終提高教學水平。

一、教學團隊的內(nèi)涵

教學團隊是具有明確的發(fā)展目標、良好的合作精神，成員相對穩(wěn)定，合作氛圍濃厚，隊伍結(jié)構(gòu)合理，在教學建設(shè)和改革方面有較好的基礎(chǔ)，具有可持續(xù)建設(shè)和發(fā)展的潛力。

教學團隊負責人一般具有高級職稱，具有較高的學術(shù)造詣和良好的學術(shù)道德，具有一定的團隊組織、協(xié)調(diào)和管理能力，能承擔本團隊的主要課程的教學任務(wù)。教學團隊成員具有良好的團隊協(xié)作精神，積極參與本團隊教學建設(shè)、改革與研究工作；積極參加團隊組織的教學研討活動，承擔團隊負責的相關(guān)課程的教學和實踐指導工作。

二、高職教學團隊建設(shè)策略

（一）優(yōu)化教學團隊成員結(jié)構(gòu)

1、專業(yè)帶頭人隊伍建設(shè)。學校要聘請、引進或培養(yǎng)行業(yè)、企業(yè)知名度高、影響力大的專家、“教學名師”作為專業(yè)帶頭人，一方面通過專業(yè)知識和教育教學方面的培訓和進修，學習先進的教育教學理論和專業(yè)知識，提高專業(yè)帶頭人學術(shù)水平和專業(yè)技能，提升本專業(yè)群的行業(yè)影響力；另一方面安排專業(yè)帶頭人到企業(yè)進行實踐，與企業(yè)共同開發(fā)新技術(shù)、研發(fā)新產(chǎn)品，在為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)的同時，提升專業(yè)帶頭人的應(yīng)用技術(shù)研究能力。

2、骨干“雙師型”教師隊伍建設(shè)。學校要培養(yǎng)高水平的“雙師素質(zhì)”骨干教師隊伍，通過企業(yè)合作、進修和培訓，不斷提高骨干教師的實踐技能和創(chuàng)新能力。根據(jù)本專業(yè)的發(fā)展需求，遴選一些缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗的骨干教師赴企業(yè)實踐鍛煉，學習企業(yè)先進的生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)工藝以及管理經(jīng)驗，與企業(yè)共同研發(fā)新產(chǎn)品，和企業(yè)共同開發(fā)人才培養(yǎng)方案和課程標準，把企業(yè)先進的技術(shù)以及經(jīng)驗與課程改革、專業(yè)建設(shè)完美結(jié)合，提高團隊骨干教師的實踐教學水平，建設(shè)一支專業(yè)知識豐富、實踐操作能力強的骨干教師隊伍。

3、青年教師培養(yǎng)。學校要制定新老教師師徒結(jié)對培養(yǎng)制度，通過老教師的傳、幫、帶，幫助青年教師更快融入到教學團隊成員中去。制定和完善青年教師考核、管理辦法，采取一定的激勵措施，培養(yǎng)青年教師的教學水平和業(yè)務(wù)能力，通過落實新教師暑假下企業(yè)鍛煉的制度，提高青年教師的實踐能力和創(chuàng)新能力。鼓勵、支持青年教師參與教研和科研活動，提供青年教師參與課題研究的機會，讓他們在課題研究中提高自身的學術(shù)研究水平。

4、企業(yè)兼職教師隊伍建設(shè)。加強企業(yè)兼職教師隊伍建設(shè)，根據(jù)專業(yè)的不同和學生多層次教學需求，聘請企業(yè)的技術(shù)人員參與理實一體化課程及實訓課程的教學和專業(yè)建設(shè)工作。加強兼職教師的管理，完善其考核機制。制定兼職教師獎懲辦法，對教學表現(xiàn)突出、教學效果優(yōu)秀的兼職教師給予一定的表彰，對教學評價較差的兼職教師及時予以解聘。

（二）制定激勵措施，完善考核評價體系。學校要把教學團隊建設(shè)與專業(yè)建設(shè)相結(jié)合，把教學團隊建設(shè)作為重要工作，制定遠期與近期建設(shè)規(guī)劃，完善教學團隊相關(guān)管理制度。

學校要在政策上鼓勵和支持教學團隊，把教學團隊建設(shè)專業(yè)經(jīng)費列入教學經(jīng)費，加大校級教學團隊建設(shè)經(jīng)費投入力度，重點建設(shè)一批校級教學團隊，培育一批省級以上優(yōu)秀教學團隊，在申報國家級、省級教學團隊時，優(yōu)先從校級教學團隊中擇優(yōu)推薦。

學校要完善教學團隊考核評價體系，將團隊考核評價與成員考核評價相結(jié)合，將定量考核評價與定性考核評價相結(jié)合，建立公正公平的教學團隊考核評價體系。

將教學團隊考核工作與學校崗位考核相結(jié)合，校級以上的教學團隊帶頭人，直接聘任為校聘崗，考核時針對立項建設(shè)目標進行，考核結(jié)果分為優(yōu)、良、中、差四個等級，對于考核不合格的教學團隊，將取消其享受的一切待遇。

三、建設(shè)類高職教學團隊建設(shè)實踐探索

江蘇省常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學校是建設(shè)類高職，從2011年開始組織申報學校教學團隊，首輪共申報通過了25 個教學團隊，申報的團隊類別圍繞著課程教學、專業(yè)建設(shè)、精品課程、創(chuàng)新教育、信息化教學，技能大賽、校企合作等，其中課程教學團隊8 個，專業(yè)建設(shè)團隊9 個，精品課程團隊3 個，創(chuàng)新教育團隊1 個，信息化教學團隊1 個，技能大賽團隊1 個，校企合作團隊1 個，雙師隊伍團隊1 個。

學校教學團隊都圍繞著建設(shè)類五年制高職的工作實際，25個教學團隊打破了傳統(tǒng)專業(yè)教研室的束縛，充分體現(xiàn)了建設(shè)類五年制高職的特點。學校相應(yīng)出臺了一系列教學團隊的管理辦法，既有激勵制度和經(jīng)費支持，又有制度保障和評價機制。例如《江蘇省常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學校教學團隊考核評價辦法（草案）》，對教學團隊進行定期的考核評分。

自組建以來，學校凸顯了一批優(yōu)秀的教學團隊，以《智能建筑安防系統(tǒng)工程施工課程》教學團隊為例進行了研究，該團隊以“規(guī)范性、先進性、創(chuàng)新性和應(yīng)用性”為培養(yǎng)目標，探索出“階段化、單元化、現(xiàn)代化”具有鮮明特色的新型教學模式，團隊也被評為江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院優(yōu)秀教學團隊。

（一）明確團隊目標，優(yōu)選團隊帶頭人。讓團隊所有成員共同參與制定明確的團隊工作目標是建設(shè)高水平的教學團隊的首要任務(wù)，這樣團隊成員才會為共同目標的實現(xiàn)而相互配合，提高教學團隊的工作效能。

學校把人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、專業(yè)建設(shè)、課程改革以及加強團隊內(nèi)涵建設(shè)作為團隊成員的共同工作目標，以精品課程建設(shè)為抓手，積極開展教科研活動，增強教學團隊的教科研能力。

教學團隊的核心是團隊帶頭人，他對教學團隊的建設(shè)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，團隊帶頭人需要具備精湛的教學水平和高深的學術(shù)造詣，在教學改革方面具有一定的創(chuàng)新。

《智能建筑安防系統(tǒng)工程施工課程》團隊帶頭人具備了教授職稱和博士學位，教學成績卓著，及時跟蹤智能建筑產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展，更新專業(yè)教學內(nèi)容，深化教學改革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，高度重視實踐教學、研究性教學和信息化教學，注重培養(yǎng)學生的解決問題能力與實踐創(chuàng)新能力，主持過國家級、省級科研項目，在專業(yè)學術(shù)核心期刊發(fā)表多篇學術(shù)論文和教學改革研究論文，在樓宇智能化專業(yè)起到了一定的引領(lǐng)作用。

（二）優(yōu)化團隊規(guī)模，合理配置成員。一個優(yōu)秀的教學團隊應(yīng)該具有合理的團隊規(guī)模，人員結(jié)構(gòu)搭配合理，建設(shè)由教學水平高、學術(shù)造詣深、實操能力強的高級職稱專業(yè)教師領(lǐng)銜，由教授、副教授、講師、助教及教輔人員組成的教學團隊。

學校教學團隊在成員的配置上，按照成員的職稱結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)，來組建一支中高級職稱搭配合理的教學團隊。對于以單一課程建設(shè)為任務(wù)和以實踐性教學環(huán)節(jié)建設(shè)為任務(wù)的教學團隊，要求團隊成員中具備高級職稱的教師不低于1 名；對于以課程群和系列課程建設(shè)為任務(wù)的教學團隊，要求團隊成員中具備高級職稱的教師不低于2 名；對于以專業(yè)建設(shè)為任務(wù)的教學團隊，要求團隊成員中具備高級職稱的教師不少于3 名。

學校房地產(chǎn)專業(yè)教學團隊、物業(yè)管理專業(yè)精品課程教學團隊、物業(yè)管理專業(yè)教學團隊、工程造價專業(yè)精品課程建設(shè)團隊、園林工程技術(shù)教學團隊、環(huán)境監(jiān)測與治理專業(yè)團隊、建筑施工技術(shù)實訓團隊、市政工程專業(yè)教學團隊等團隊成員中均具備了高級職稱、中級職稱、初級職稱的成員，團隊成員中不僅有校內(nèi)專職教師，還有企業(yè)行業(yè)專家參與。年齡結(jié)構(gòu)上，老中青三代相結(jié)合，充分發(fā)揮他們“傳、幫、帶”作用。

（三）制定一系列激勵措施，提供制度保障。學校制定一系列激勵措施，制定了《專業(yè)帶頭人評聘管理制度》、《高技能教師獎勵制度》、《教師進修管理制度》，加強專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)，對取得各種職業(yè)資格制度的教師，給予一定的物質(zhì)獎勵。鼓勵、支持教師在職提升學歷層次，制定在職攻讀碩士、博士學位管理辦法，支持教師參加國內(nèi)外進修培訓。對在職攻讀碩士、博士學位的教師，政策上將給予傾斜，經(jīng)費上給予一定的支持。

制定《教師下企業(yè)鍛煉制度》，選派教師去企業(yè)掛職鍛煉，加強雙師型教師的培養(yǎng)。有計劃地安排團隊成員到企業(yè)一線掛職實踐，指導教師積極承擔實踐教學任務(wù)，提高專業(yè)實踐能力和技術(shù)開發(fā)能力。支持團隊成員在教學過程中將企業(yè)的新技術(shù)、新工藝的推廣和應(yīng)用有機融合，提升教師的社會服務(wù)能力。

加強新教師的崗前培訓和崗位培訓，提高新教師的教育教學能力，組織教師參加國家級、省級培訓，學習先進教育理念和先進經(jīng)驗。

總之，教學團隊建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，建設(shè)類高職應(yīng)通過教學團隊建設(shè)的研究與實踐，打造一批既具備較高教學能力，又有專業(yè)實踐經(jīng)驗的教學團隊，從而更好地培養(yǎng)建設(shè)行業(yè)的高端技術(shù)技能人才。

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