MOOC環(huán)境下大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法思考

MOOC環(huán)境下大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法思考

趙小艷，李繼成

(西安交通大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院，西安710049)

[摘要]分析了我國大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀, 以及大學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方法和MOOC教學(xué)模式的優(yōu)缺點，提出了信息時代以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)該具有的特點.

[關(guān)鍵詞]MOOC； 教學(xué)方法； 信息時代

[收稿日期]2015-03-24

[基金項目]西安交通大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心專項資助(1402Z)；西安交通大學(xué)本科教學(xué)改革研究項目資助(1401Y)

[中圖分類號]G642[文獻標識碼]C

新世紀以來，我國高等教育通過擴大招生規(guī)模，全面進入“大眾化教育階段”，使得更多的高中畢業(yè)生獲得了接受高等教育的機會.一方面，高等教育大眾化使各高校招收學(xué)生的整體水平參差不齊，提高高等教育質(zhì)量面臨巨大壓力；另一方面，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，迫切要求我國高等教育實現(xiàn)“跨躍式”發(fā)展，為各行各業(yè)盡快培養(yǎng)出大批不同類型、不同層次的優(yōu)秀創(chuàng)新型人才，為將我國建設(shè)成創(chuàng)新型國家貢獻力量.2012年MOOC(大規(guī)模在線公開課程)在全球瞬間爆發(fā)，它為學(xué)習者提供一種新的學(xué)習途徑的同時，也為教育者提供了一種新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，使教與學(xué)兩類主體可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取課程資源.盡管MOOC在短期內(nèi)不可能成為我國高等教育的主流模式，但它確實對我國高等教育模式產(chǎn)生了很大的沖擊，也由此引起了教育者對我國高等教育發(fā)展的思考.因此，研究和探索MOOC背景下適合我國國情的高等教育模式是當前我國教育工作者所面臨的主要問題.

大學(xué)數(shù)學(xué)是科學(xué)知識體系的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要載體.因此，在當前MOOC環(huán)境和信息化背景下，認真剖析我國大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的現(xiàn)狀和存在的問題，改革和探索大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式、教學(xué)方法以及考核方法，使其更利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，是當前大學(xué)數(shù)學(xué)教育必須認真思考的問題.為此，本文分析、總結(jié)當前大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀以及傳統(tǒng)教學(xué)方法和MOOC課程教學(xué)的優(yōu)缺點，提出信息時代大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)該具有的特點.

1當前大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

我國高等教育的“大眾化”一方面使學(xué)生入學(xué)時數(shù)學(xué)平均水平下移，由此導(dǎo)致同一專業(yè)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習能力差異很大，另一方面，也使部分院校出現(xiàn)了師資力量不夠和教學(xué)資源短缺的情況.大學(xué)數(shù)學(xué)是本科學(xué)生重要的基礎(chǔ)課，因此，大學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量直接影響到本科人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也直接影響到學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和后續(xù)發(fā)展.目前，許多高校由于學(xué)校類型、專業(yè)類型和培養(yǎng)目標的不同，大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)要求呈現(xiàn)多樣性，教學(xué)時數(shù)呈現(xiàn)下降趨勢.為了適應(yīng)教學(xué)時數(shù)少的要求，教師不得不采用精簡教學(xué)內(nèi)容，適當刪減理論證明和應(yīng)用舉例，削弱數(shù)學(xué)理論思維訓(xùn)練等方式.在教學(xué)方法方面，保姆式、注入式、應(yīng)試型教學(xué)方法在我國高校大學(xué)數(shù)學(xué)課堂仍然占據(jù)統(tǒng)治地位.主要表現(xiàn)為：教師灌輸多，啟發(fā)互動少；教師講解數(shù)學(xué)知識多，傳授數(shù)學(xué)思想少；教師講解解題方法、技巧多，揭示數(shù)學(xué)概念本質(zhì)和思維方法少.這種教學(xué)方法忽視了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力、綜合應(yīng)用能力和意識創(chuàng)新能力.在學(xué)習效果評價方面，多數(shù)院校仍以一、兩次試卷考試成績來評價學(xué)生學(xué)習效果，忽視了對學(xué)生學(xué)習過程的考核與評價；在試卷考試中，過分強調(diào)技巧性，忽視了檢測學(xué)生綜合應(yīng)用能力.

課堂是教育教學(xué)的主場，其關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法.選擇科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，采用有效的教學(xué)方法對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才可起到事半功倍的效果，否則會成為制約培養(yǎng)創(chuàng)新人才的“瓶頸”.

2傳統(tǒng)教學(xué)方法

歷經(jīng)長期教學(xué)實踐傳承下來的傳統(tǒng)教學(xué)方法在課堂教學(xué)和人才培養(yǎng)過程等方面有很多不可替代的優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

(i) 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)利于師生互動交流.面對面的課堂教學(xué)是師生交流的第一平臺.教師在講臺上的一言一行，甚至一個眼神、一個手勢，都可能對學(xué)生有啟發(fā)、誘導(dǎo)作用；教師整齊有序的板書、風趣幽默的語言(包括肢體語言)都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；教師與學(xué)生間的相互問答能啟迪學(xué)生思維，誘導(dǎo)學(xué)生如何思考問題.

(ii) 傳統(tǒng)的教學(xué)方法利于教師掌握學(xué)生學(xué)習情況.傳統(tǒng)的課堂教學(xué)能使教師根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)進度、轉(zhuǎn)換教學(xué)方法，做到學(xué)生容易理解的教學(xué)內(nèi)容簡單講，學(xué)生難以理解的內(nèi)容仔細講，教學(xué)進度松弛有度，給學(xué)生適度的思考時間，照顧到學(xué)生接受新知識的延遲性.這種松弛有度的教學(xué)過程利于牽引和調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主觀能動性，避免學(xué)生在學(xué)習過程中思維渙散，注意力不集中.

(iii) 傳統(tǒng)的教學(xué)方法利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.傳統(tǒng)的黑板加粉筆或者黑板加ppt課件兩者結(jié)合授課利于教師開展提問式、討論式、啟發(fā)式等多種教學(xué)方法，使學(xué)生能夠緊跟授課教師的思路，接受歸納分析、邏輯論證能力的鍛煉，在整個教學(xué)中潛移默化地活躍學(xué)生的思維.

傳統(tǒng)教學(xué)方法雖然給教師與學(xué)生都留有相對自由的發(fā)揮空間，但也有其缺點，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

(i) 教學(xué)方式單一.傳統(tǒng)教學(xué)方法以教師講授為教學(xué)過程主體，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，占有絕對的主動性和權(quán)威性，主要體現(xiàn)在教師講學(xué)生聽，教師寫學(xué)生記，教師問學(xué)生答，學(xué)生始終處于被動地位.教學(xué)過程偶有啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法，但也由于課時和教學(xué)內(nèi)容的限制，很難長期堅持和實踐.這樣的教學(xué)過程最終導(dǎo)致教師的授課思路灌輸成學(xué)生的認知思路，忽略了培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識能力的培養(yǎng)，自然也就談不上學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性.

(ii) 時空約束性較強.傳統(tǒng)的課堂教學(xué)對學(xué)生有時間和空間上的約束.學(xué)生必須在規(guī)定的時間，在規(guī)定的地點，以同步的方式獲取批量知識，忽略了學(xué)生接受能力、理解能力和應(yīng)用能力的個體差異性.

3MOOC教學(xué)模式

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為MOOC的迅速發(fā)展提供了平臺，以豐富的教學(xué)資源、便捷的交互方式、不受時空限制的知識獲取等優(yōu)勢打破傳統(tǒng)的教育模式堡壘，正以不可逆轉(zhuǎn)的方式?jīng)_擊著當前的課堂教學(xué)，呈現(xiàn)給學(xué)生一種全新的學(xué)習方式.同傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，MOOC主要有以下優(yōu)點：

(i) 沒有時空約束，成本低，收益面廣.傳統(tǒng)教學(xué)要求教師和學(xué)生在相同的時間和空間進行面對面交流，某種程度上，這需要人力、物力和時間的大量投入.而MOOC呈現(xiàn)一種基于互聯(lián)網(wǎng)的遠程教學(xué)模式，它不但沒有教師與學(xué)生之間在時空方面的約束，而且也沒有教與學(xué)同步的要求，只要學(xué)生繳納很少的網(wǎng)絡(luò)流量費(或稱學(xué)費)后學(xué)生就可以隨時、隨地、不受次數(shù)地多次學(xué)習，在降低學(xué)生學(xué)習成本的同時，也給學(xué)生提供了不受時空限制的教與學(xué)、學(xué)與學(xué)、教與教之間的交流和討論，也使更多的學(xué)習者有機會享受多種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源.

(ii) 教育資源豐富，易于學(xué)生自主學(xué)習.MOOC不僅僅是單一授課視頻的瀏覽，而且還配有豐富的互動教學(xué)資源.這些教育資源可連接博客、社交網(wǎng)絡(luò)等多種平臺，利于學(xué)生的個性化學(xué)習.豐富多樣的教學(xué)資源使學(xué)生可以根據(jù)自己的需求選擇學(xué)習內(nèi)容，調(diào)整學(xué)習進度等，這種學(xué)習的自主性無疑會在一定程度上釋放學(xué)生自主學(xué)習的主觀能動性，主觀能動性的釋放自然會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣.

盡管MOOC正在以其強大的開放性和便捷性從“腳色轉(zhuǎn)換、課堂反轉(zhuǎn)、過程再造、教學(xué)管理”等方面直接影響著傳統(tǒng)的教育模式，也以知識獲取渠道的自主性和豐富性有效地落實“以學(xué)生自主學(xué)習為中心”的教育理念，但是，我們也應(yīng)該清楚地認識到MOOC存在教與學(xué)的質(zhì)量保障、課程資源和學(xué)習者的相互適應(yīng)等問題，或許會帶來教學(xué)同質(zhì)化等問題.近期而言，MOOC模式只能是課堂教育的輔助手段，理應(yīng)看到MOOC模式的局限性.主要包括以下幾個方面：

(i) 人文素養(yǎng)教育難以達到傳統(tǒng)教學(xué)模式的效果.學(xué)生接受教育不僅僅是單純的書本知識教育，還應(yīng)包括為人處事、社團合作、社會責任等多個方面.每一所大學(xué)都有其獨特的文化特征，學(xué)生在校園接受教育，校園文化對其有潛移默化的浸潤和陶冶，這種人文教育是MOOC很難實現(xiàn)和達到的.

(ii) 如何保證教學(xué)質(zhì)量尚需措施保障.與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，MOOC是基于網(wǎng)絡(luò)的遠程教育，學(xué)生是否按期、按質(zhì)、按要求完成了課程教學(xué)要求需要有一種科學(xué)的評價和客觀的監(jiān)督機制.有潛力的學(xué)生是否能得以及時發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生能否修完課程，大數(shù)量師生之間如何有效互動，學(xué)習者的個體特征如何分析等，都是影響MOOC推廣的關(guān)鍵因素.

4信息時代的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

信息全球化、教育全球化以及知識載體多樣化使MOOC風靡全球，盡管短期內(nèi)MOOC很難完全顛覆或者取代傳統(tǒng)教學(xué)，但是它的出現(xiàn)，至少會引起我們對傳統(tǒng)教學(xué)方法的思考，也啟發(fā)我們應(yīng)該認真研究如何結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)與MOOC的優(yōu)點，探索出信息化背景下適合我國國情的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)方法.根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，我們認為信息時代的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)至少應(yīng)該具備以下特征：

(i) 充分運用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源.改革當前教學(xué)方法是培養(yǎng)適合信息化社會需要的創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵.教師在教學(xué)過程中如何充分應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加生動、直觀，尤其是使抽象的數(shù)學(xué)理論更加容易理解，提高教學(xué)質(zhì)量和效果是當今大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的核心.教師可以在網(wǎng)站上為學(xué)生提供大量的學(xué)習資料，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題.學(xué)生可以不受時空限制地借助網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，自主獲取學(xué)習資源、自主交流、充分展示個性化的思維，不但可以節(jié)省學(xué)習時間，而且還可以提高學(xué)習效率，給學(xué)有余力的學(xué)習者提供所需的深度與廣度資源.

(ii) 注重學(xué)生學(xué)習過程.學(xué)習是知識積累的過程.與傳道相比，在培養(yǎng)學(xué)生自主獲取、自主判斷、自主創(chuàng)新的過程中解惑更重要.在教學(xué)過程中，知識講授與能力培養(yǎng)是相輔相成、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的，是教與學(xué)的統(tǒng)一.

5結(jié)束語

教育教學(xué)改革是關(guān)于人才培養(yǎng)質(zhì)量的永恒的主題，也是根本性問題.大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是大學(xué)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)與創(chuàng)新能力的根本載體.信息化和MOOC為大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革提供了難得的機遇，我們應(yīng)積極迎接、勇于面對、敢于實踐，把大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提高到一個新的、更高的水平.