淺談新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的同步意識培養(yǎng)

陳長松　蔡月亮

(淮陰師范學(xué)院 傳媒學(xué)院，江蘇 淮安 223300)

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淺談新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的同步意識培養(yǎng)

陳長松蔡月亮

(淮陰師范學(xué)院 傳媒學(xué)院，江蘇 淮安 223300)

[摘要]基于新媒體時代背景和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)要求，新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生形成同步意識，即接受和傳承主流價值觀，了解和認(rèn)識政府的中心工作，關(guān)注社會與行業(yè)發(fā)展實(shí)際。這種同步意識可以通過報刊閱讀與匯報法、專題研討法、項(xiàng)目制教學(xué)法三種方法加以培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]同步意識；主流價值觀；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；項(xiàng)目制教學(xué)法

[DOI]10.16261/j.cnki.cn43-1370/z.2015.05.012

當(dāng)前新聞傳播教育正面臨著社會轉(zhuǎn)型、媒介融合和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的巨大挑戰(zhàn)，在此背景之下，新聞傳播教學(xué)亟需教學(xué)改革，調(diào)動學(xué)生的積極性和主體意識，才能滿足社會和行業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求。就新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)而言，需要引導(dǎo)學(xué)生緊密關(guān)注現(xiàn)實(shí)，跟上社會和時代的節(jié)拍，形成強(qiáng)烈的同步意識，即“與時代同步，與人民同步，與時俱進(jìn)，站在時代潮流的前頭，關(guān)注社會變遷的現(xiàn)狀，思時代之所思，想人民之所想”。[1]而要培養(yǎng)學(xué)生的這種同步意識，應(yīng)要求學(xué)生重視主流社會價值觀的接受與傳承，關(guān)注政府中心工作，聚焦社會和行業(yè)發(fā)展實(shí)際，為未來從事新聞傳播行業(yè)的相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。

一、新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生同步意識培養(yǎng)的背景

(一)新媒體環(huán)境下學(xué)生了解和把握社會現(xiàn)實(shí)的基本要求

在新媒體時代，學(xué)生主要從網(wǎng)絡(luò)獲取信息，網(wǎng)絡(luò)影響著學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，很多學(xué)生對傳統(tǒng)媒體的關(guān)注度不斷下降，而將目光投向網(wǎng)絡(luò)信息，追逐娛樂、八卦、口水紛爭等喧囂的信息泡沫。長此以往，學(xué)生將遠(yuǎn)離主流媒體的議題設(shè)置，疏離政府的中心工作和社會現(xiàn)實(shí)，僅僅停留在網(wǎng)絡(luò)所營造的擬態(tài)環(huán)境中，這對學(xué)生人文知識的積累、價值觀的生成和職業(yè)發(fā)展都將產(chǎn)生負(fù)面影響。

(二)傳承主流價值觀的內(nèi)在需要

當(dāng)前社會思潮日趨多元化，新媒體更加速了消費(fèi)主義、功利主義、懷疑主義等社會思潮的傳播和擴(kuò)散，使得社會整合面臨巨大挑戰(zhàn)。新聞學(xué)專業(yè)多數(shù)學(xué)生都將從事新聞傳播工作，如果不能接受并傳承主流價值觀，而僅僅停留在庸俗、偏執(zhí)、非理性的價值觀層面，將無法在未來的工作中進(jìn)行正面宣傳和有效的輿論引導(dǎo)。

(三)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)要求

新聞傳播行業(yè)是一個時代性、前瞻性、現(xiàn)實(shí)性特別強(qiáng)的行業(yè)，對應(yīng)用型人才的要求格外迫切。因而新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該立足于“分層次、厚基礎(chǔ)、寬口徑、開放式”的要求，為地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)。這就要求學(xué)生必須緊密關(guān)注行業(yè)實(shí)際，了解行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問題、最新走向，形成敏銳的前瞻意識，為未來的職業(yè)發(fā)展打好鋪墊。

二、新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的同步意識

(一)接受和傳承主流價值觀

同步意識要求新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生首先能夠認(rèn)知主流價值觀，了解國情和黨情，緊密把握黨的基本路線、方針、政策，自覺學(xué)習(xí)中國特色社會主義理論，關(guān)注中國社會發(fā)展變遷，思考中國問題。主流媒體是傳播主流價值觀的重要載體，因而教師要引導(dǎo)學(xué)生密切關(guān)注主流媒體的報道。近年來，央視、《人民日報》等主流媒體廣泛開展走基層報道、典型報道，成為傳播主流價值觀念的重要舉措。筆者在講授“大眾傳播的涵化理論”時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注《新聞聯(lián)播》走基層報道“路人丟失錢物”的相關(guān)新聞《打工青年萬余工錢當(dāng)街失落之后》、《新春走基層：四萬多元錢街頭散落之后》、《凡人善舉：浙江，九萬現(xiàn)金路人撿拾全歸還》，組織學(xué)生討論分析，使學(xué)生理解主流媒體的價值選擇——傳播誠信、友善社會主義核心價值觀念，以此擔(dān)當(dāng)“故事講解員”和“熔爐”，在全社會建立共識，構(gòu)建社會共同體。在此基礎(chǔ)上，筆者進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考“最美媽媽”、“最美司機(jī)”、“最美教師”等“最美”現(xiàn)象，分析主流媒體的社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)和輿論導(dǎo)向，使學(xué)生在討論和交流中體會主流媒體傳播主流價值觀的高度政治責(zé)任感和敏銳的職業(yè)意識。

(二)了解和認(rèn)識政府的中心工作

在中國，媒體是黨和政府的耳目喉舌，必須堅持正面宣傳的方針，堅持正確的輿論導(dǎo)向。這就要求作為“準(zhǔn)媒體人”的新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生必須具有導(dǎo)向意識，以建設(shè)的視角來關(guān)注政府中心工作和國家發(fā)展走向。

以“社會保障體系建設(shè)”為例，這是政府一項(xiàng)重要的民生工作。2010年1月，淮安環(huán)衛(wèi)工人孫美蘭工作間隙在墻角換襪子被網(wǎng)友偷拍，隨后發(fā)至淮安當(dāng)?shù)鼐W(wǎng)絡(luò)論壇，成為網(wǎng)絡(luò)熱帖?！稉P(yáng)子晚報》駐淮安記者站記者第一時間對此進(jìn)行采訪調(diào)查，推出連續(xù)報道《淮安女環(huán)衛(wèi)工掃雪換襪被偷拍》、《“換襪女環(huán)衛(wèi)工”昨上<新聞聯(lián)播>》、《換襪環(huán)衛(wèi)工成“淮安驕傲”》、《人大代表建議提高環(huán)衛(wèi)工崗位津貼》，在全社會呼吁關(guān)愛環(huán)衛(wèi)工人，強(qiáng)化社會保障體系建設(shè)，產(chǎn)生了極大的社會反響。2012年淮安電視臺推出報道《淮安設(shè)立愛心互助點(diǎn)》繼續(xù)追蹤此事，關(guān)注政府解決環(huán)衛(wèi)工難題的愛心舉措，并被《新聞聯(lián)播》采用，以“小事盡心做 愛心解難題”進(jìn)行報道，《朝聞天下》、《新聞直播間》等欄目也相繼播出達(dá)16次。在《新聞采寫專題研究》課程教學(xué)中，筆者以此為例引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)媒體在這一事件上的選題和價值導(dǎo)向，組織學(xué)生討論《揚(yáng)子晚報》和淮安電視臺的同步意識——有效把握我國政府重視民生問題、強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷、關(guān)注弱勢群體的價值導(dǎo)向，報道站在思想高地，向上和政府中心工作共振，向下和百姓呼聲共振，打通了兩頭，從而使得這個“最美現(xiàn)象”得到政府和公眾的認(rèn)可，產(chǎn)生良好的社會效果。

(三)關(guān)注社會與行業(yè)發(fā)展實(shí)際

新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際，必須緊密關(guān)注社會和行業(yè)的現(xiàn)實(shí)動態(tài)。筆者所在學(xué)校地處周恩來故鄉(xiāng)、歷史文化名城淮安，正借助大運(yùn)河成功申遺和蘇北重要中心城市建設(shè)的歷史契機(jī)大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，塑造城市品牌，傳播城市形象。筆者在教學(xué)中緊密關(guān)注地方文化傳播的實(shí)際，督促學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與淮安社會和行業(yè)發(fā)展的同步對接，在《電視欄目與電視專題》、《電視策劃》等課程作業(yè)中創(chuàng)作出《暢游運(yùn)河之都恩來故里》、《河下古鎮(zhèn)之夕陽自愛》、《大運(yùn)河上老船工》、《舌尖上的淮安》等優(yōu)秀作品，在中國微電影盛典、中國西部國際電影節(jié)、江蘇省領(lǐng)航杯等比賽中屢獲大獎，《舌尖上的淮安》在網(wǎng)上播放引起較大反響，并被《淮海晚報》予以報道和介紹。在此基礎(chǔ)上筆者組織學(xué)生對地方文化傳播進(jìn)行理論思考，“淮安城市形象傳播研究”論文團(tuán)隊(duì)被評為學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)論文團(tuán)隊(duì)，“運(yùn)河之都——淮安運(yùn)河文化與旅游開發(fā)”、“體驗(yàn)式文化消費(fèi)與淮安城市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展調(diào)查”等課題獲得國家和江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目立項(xiàng)。新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生關(guān)注地方文化，能夠有效把握地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況，強(qiáng)化前瞻意識，提高專業(yè)教學(xué)的針對性，借此凝念專業(yè)方向，為培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的、具有全媒體適應(yīng)能力的復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)。

三、新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生同步意識培養(yǎng)的方法

(一)報刊閱讀與匯報法

新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)同步意識，需要關(guān)注社會、歷史和國家發(fā)展，具有濃厚的人文底蘊(yùn)，能夠以開闊的視野深度分析和解讀問題。因而，學(xué)生必須閱讀報刊文章，了解新聞業(yè)界的新理念、新觀點(diǎn)，為此筆者在教學(xué)中采取了如下做法：一是在《新聞學(xué)概論》、《傳播學(xué)概論》等課程中成立“傳媒觀察小組”，每組5人左右，選出一名組長，兩周一次圍繞中心問題討論和分析黨報黨刊的新聞報道，進(jìn)行課堂匯報展示，并提交一篇《傳媒觀察報告》，督促學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注時事和傳播熱點(diǎn)、勤學(xué)善思的專業(yè)學(xué)習(xí)習(xí)慣；二是在《新聞采寫專題研究》課程中要求學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的報紙，并寫下讀報筆記。上述舉措幫助學(xué)生緊密關(guān)注時事政治、主流價值觀傳播、政府中心工作和行業(yè)發(fā)展實(shí)際。

(二)專題研討法

案例學(xué)習(xí)是新聞學(xué)教學(xué)的基本方法，但如果沒有中心，課堂學(xué)習(xí)容易陷入碎片化、多中心的狀態(tài)，不利于教學(xué)資源的整合和教學(xué)效果的聚合。基于此種考慮，筆者在教學(xué)中嘗試專題研討法，如在講授“大眾傳播的經(jīng)濟(jì)功能”章節(jié)時，針對文化產(chǎn)業(yè)和信息消費(fèi)的行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，在闡述教材核心觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以三個層次推進(jìn)教學(xué)：先是展示文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)實(shí)案例——深圳華強(qiáng)集團(tuán)通過建立以媒體網(wǎng)絡(luò)、影視娛樂、休閑度假、文化衍生品四大領(lǐng)域?yàn)楹诵牡牧Ⅲw多元產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)，成功打造出創(chuàng)意、研究、生產(chǎn)、銷售為一體的城市文化產(chǎn)業(yè)鏈，贏得市場與受眾認(rèn)同；進(jìn)而以《小時代》和《來自星星的你》為例分析文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的突破點(diǎn)，大力發(fā)展以青年群體為基本定位的新興文化消費(fèi)，強(qiáng)化文化產(chǎn)品的娛樂性、參與性、時尚性；在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家促進(jìn)信息消費(fèi)、發(fā)展文化創(chuàng)意和設(shè)計服務(wù)工作的政策，督促學(xué)生思考文化產(chǎn)品和服務(wù)生產(chǎn)、傳播、消費(fèi)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，懂得新媒體技術(shù)對信息產(chǎn)業(yè)的內(nèi)容支撐、創(chuàng)意和設(shè)計提升的功用。通過這一專題的講授和討論分析，學(xué)生對大眾傳播的經(jīng)濟(jì)功能有了一個較為全面和深入的把握，課堂教學(xué)沒有停留在知識講解層面，而是與社會和行業(yè)發(fā)展進(jìn)行對接，因而在無形之中強(qiáng)化了學(xué)生的同步意識。

(三)項(xiàng)目制教學(xué)法

項(xiàng)目制教學(xué)法即基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，是以學(xué)科的概念和原理為中心，以制作作品并將作品推銷給客戶為目的，在真實(shí)世界中借助多種資源開展探究活動，并在一定時間內(nèi)解決一系列相關(guān)聯(lián)問題的一種新型的探究性學(xué)習(xí)模式。[2]這種教學(xué)方法最早起源于20世紀(jì)50年代的美國，在中小學(xué)被廣泛運(yùn)用，后來在大學(xué)的建筑、工程、商業(yè)、法律等專業(yè)教育中也普遍推行。在新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)中采用項(xiàng)目制教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)問題，進(jìn)行深入的調(diào)查、思考和分析，有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新思維能力。基于針對性、可行性、協(xié)作性、貼近性、實(shí)踐性、綜合性的原則，[3]項(xiàng)目課題的選擇和評審、項(xiàng)目方案的實(shí)施、項(xiàng)目匯報、項(xiàng)目總結(jié)與成果提交的流程運(yùn)作，[4]是項(xiàng)目制教學(xué)的基本模式。在“象征性文化與現(xiàn)代社會”這一知識點(diǎn)的教學(xué)中，筆者安排了“揚(yáng)州城市符號建構(gòu)”的項(xiàng)目課題，學(xué)生首先對揚(yáng)州城市印象進(jìn)行校園街采，并將街采視頻在課堂匯報展示，引起極大共鳴，同時播放《2013揚(yáng)州城市旅游形象宣傳片》，與其他同學(xué)互動，討論宣傳片中所展現(xiàn)的揚(yáng)州城市符號：京杭大運(yùn)河、淮揚(yáng)菜、二十四橋、大明寺、揚(yáng)州三把刀。學(xué)生認(rèn)為宣傳片將傳統(tǒng)與現(xiàn)代交融，民俗與時代互通，建構(gòu)了“品質(zhì)揚(yáng)州、精致?lián)P州”這一城市名片。通過項(xiàng)目制教學(xué)研討揚(yáng)州城市傳播的現(xiàn)實(shí)課題，學(xué)生暢所欲言，在互相應(yīng)答、循環(huán)不休的學(xué)習(xí)過程中，使課堂學(xué)習(xí)效果達(dá)到了最大化。

(責(zé)任編輯陶新艷)

[參考文獻(xiàn)]

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[2]劉景福，鐘志賢. 基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)(PBL)模式研究[J]. 外國教育研究，2002(11): 18.

[3]柳邦坤. 廣播電視新聞學(xué)專業(yè)引入項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐探討[J]. 新聞界，2011(8): 145.

[4]蔡月亮，陳長松. 地方高校廣播電視學(xué)專業(yè)傳播學(xué)教學(xué)中的項(xiàng)目制方法探析[J]. 新聞知識，2013(12): 82-83.

[中圖分類號]G712

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1671-5454(2015)05-0048-03

[基金項(xiàng)目]本文為2013年江蘇省高等教育教改研究立項(xiàng)課題“媒介融合背景下地方高校新聞傳播類專業(yè)課程體系改革研究”(編號：2013JSJG131)和2013年淮陰師范學(xué)院教育教學(xué)改革與研究課題“廣播電視專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的項(xiàng)目制訓(xùn)練模式研究”(編號：13GJA016)的階段性成果。

[作者簡介]陳長松(1975-)，男，江蘇灌云人，淮陰師范學(xué)院傳媒學(xué)院副教授，研究方向：新聞傳播理論、新聞史。蔡月亮(1980-)，男，安徽五河人，淮陰師范學(xué)院傳媒學(xué)院講師，研究方向：新媒體、媒介文化。

[收稿日期]2015-06-25