提升高職院校軍事理論課教學(xué)質(zhì)量的對策分析

池 銳 宏

(廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 514000)

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提升高職院校軍事理論課教學(xué)質(zhì)量的對策分析

池 銳 宏

(廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 514000)

提升高職院校軍事理論課教學(xué)質(zhì)量是一項重要而緊迫的課題。高職院校軍事理論課教學(xué)質(zhì)量要達到教學(xué)目標(biāo), 提高教學(xué)效果, 必須更新理念，做好軍事理論課教學(xué)的準(zhǔn)確定位，提高軍事理論課教學(xué)的核心競爭力，從內(nèi)容與形式上促進軍事理論課教學(xué)的與時俱進，多方位、全方面驗收軍事理論課的教學(xué)成果。

軍事理論課；教學(xué)質(zhì)量；對策；分析

國防教育以提高全民國防意識為宗旨，在高等院校則以提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)為宗旨。我國先后頒布的《國防法》《兵役法》《國防教育法》等相關(guān)法規(guī)，都強調(diào)高等學(xué)校必須將國防教育以“軍訓(xùn)”的形式列為必修課。大學(xué)生接受基本的軍事理論和技能訓(xùn)練，是國際通行的慣例。

高職院校軍事理論課對提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)具有極其重要的作用。除了軍事理論和軍事技能訓(xùn)練對大學(xué)生的道德品質(zhì)修養(yǎng)有提高作用外，軍事思維對大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高更有著獨特的啟迪作用。但同時存在一些問題影響高職院校軍事理論課教學(xué)質(zhì)量的提高，如專職教師不足、教學(xué)方法單一、內(nèi)容單一老化、考核體制不健全等。因此，要提升高職院校軍事理論課教學(xué)質(zhì)量，須從理念、設(shè)計、實施、評價四個維度進行創(chuàng)新，才能有效提升軍事理論課教學(xué)質(zhì)量。

1 更新理念，做好軍事理論課教學(xué)的準(zhǔn)確定位

大學(xué)生軍事課(軍訓(xùn))是普通高等學(xué)校本、?？茖W(xué)生的必修課，已納入學(xué)校的教學(xué)計劃，規(guī)定了必修學(xué)分。其內(nèi)容包括軍事理論教學(xué)和軍事技能訓(xùn)練兩部分。其中，軍事理論采取課堂教學(xué)的形式進行，教學(xué)時間為36學(xué)時；軍事技能課主要采取在訓(xùn)練基地輪訓(xùn)的形式進行，訓(xùn)練時間為2—3周。

當(dāng)前高職院校開展軍事理論課教學(xué)，有些是因為開設(shè)這門課的時間短,還屬于“雞肋”課程，不受教師、學(xué)生重視；還有的因“其歸屬于政治教育范疇,自然帶有‘強迫性’，致使在教學(xué)過程中往往以單向式教學(xué)方法為主,這樣既抑制了大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又挫傷了大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性”[1]。高職院校必須按照相關(guān)法律法規(guī)、文件的規(guī)定，一方面有系統(tǒng)、有步驟地在大學(xué)新生一年級進行軍事技能訓(xùn)練，學(xué)校保衛(wèi)處積極與地方部隊聯(lián)系，請軍官入校有針對性地根據(jù)大學(xué)生的實際搞好訓(xùn)練。許多高職院校都屬于行業(yè)院校，在軍事技能訓(xùn)練中，應(yīng)明確大學(xué)生與軍人的異同點，針對不同的專業(yè)制定不同層次的訓(xùn)練計劃。比如民航類高職院校的空保專業(yè)應(yīng)側(cè)重加入擒拿格斗力量的訓(xùn)練，空乘專業(yè)則應(yīng)側(cè)重耐力、意志力的訓(xùn)練。另一方面有針對性地開設(shè)軍事理論基礎(chǔ)必修課，并針對具體課程的任務(wù)、內(nèi)容、教材、授課計劃、教學(xué)進度做出科學(xué)合理的安排，結(jié)合多種授課方式，如課堂講授、小組討論、課后自學(xué)、示范、專家講座、參與國防實踐基地活動等，進一步地調(diào)動高職大學(xué)生學(xué)習(xí)軍事理論課的主動性和積極性。

2 合理設(shè)計，豐富、充實軍事理論課教學(xué)的核心要素

高職院校軍事理論課教學(xué)質(zhì)量要達到教學(xué)目標(biāo),提高教學(xué)效果,必須通過合理設(shè)計各項核心要素，才能有效促使本科課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.1加強軍事理論課師資隊伍建設(shè)

建設(shè)一支思想政治素質(zhì)強、業(yè)務(wù)精、綜合素質(zhì)高的專、兼結(jié)合的軍事教師隊伍，成立軍事理論課教研室，是提升高職院校軍事理論課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。第一，各高職院校應(yīng)當(dāng)有專項的進修計劃，有計劃、分批次地派遣軍事理論課教師進修，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)。第二，高職院校還要根據(jù)軍事教學(xué)工作的發(fā)展需要，制訂軍事理論課教師培養(yǎng)計劃，鼓勵支持輔導(dǎo)員擔(dān)任軍事理論課授課教師，力爭在短期內(nèi)基本解決軍事教師不足的問題。第三，定期組織軍事理論課教師座談會，舉辦軍事理論課教師技能比武，提供學(xué)習(xí)交流平臺。第四，高職院校也可嘗試派遣軍事理論課教師到地方部隊、部隊院校參觀交流學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素質(zhì)。第五，在每學(xué)期課程結(jié)束后，在軍事理論課教研室的組織引導(dǎo)下，全體軍事理論課教師應(yīng)總結(jié)提升，集體備課，集體討論刪除不適宜的相關(guān)內(nèi)容，保證課程的新鮮度。

2.2科學(xué)設(shè)計軍事理論課教學(xué)模塊內(nèi)容

進入新世紀，世界“一超多強”的現(xiàn)實局面，將經(jīng)過相當(dāng)長的歷史時期逐步演變?yōu)槎鄻O化世界。因此，高職院校軍事理論課教學(xué)內(nèi)容要具有鮮明的傾向性和強烈的時代性。國防教育必須引導(dǎo)公民熱愛自己的國家、維護自己的國家、保衛(wèi)自己的國家，所以軍事理論課首要任務(wù)就是要培養(yǎng)大學(xué)生不可動搖的愛國精神。

根據(jù)《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》中軍事理論課主要內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求，課程包括中國國防、軍事思想、世界軍事、軍事高技術(shù)和信息化戰(zhàn)爭五部分內(nèi)容；但在實際授課中，一方面國際國內(nèi)形勢瞬息萬變，另一方面受教學(xué)時間、對象、場地、專業(yè)等因素的影響，在軍事理論課教研室統(tǒng)一溝通協(xié)調(diào)，在保障總課時36課時量的前提下，可以適當(dāng)進行調(diào)整 ,如增加中國周邊安全、國防教育講座內(nèi)容，既增加了課程模塊的科學(xué)性，也能更吸引大學(xué)生對軍事理論課的學(xué)習(xí)。

3 靈活實施，促進軍事理論課教學(xué)的與時俱進

長期以來，高職院校軍事理論課程都被誤認為是“雞肋”課程，依然采用傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)，有部分教師更是照本宣科，以教材為主，較少與同行互動，與學(xué)生互動，這也直接導(dǎo)致了軍事理論課程繼續(xù)“雞肋”的現(xiàn)狀。因此，在現(xiàn)階段，要提升高職院校軍事理論課的教學(xué)質(zhì)量，則必須靈活實施，充分調(diào)動教師的積極性，運用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，配合教師教法的實施。

3.1積極探索新鮮的授課內(nèi)容

軍事理論課要特別注重發(fā)揮國防教育與時俱進的理論特色，防止內(nèi)容千篇一律、老化僵化。要根據(jù)時代特征，融入學(xué)生關(guān)注的熱點、焦點問題，如結(jié)合反腐倡廉，防止和平演變，進而提高政權(quán)意識，從國家安全的角度認識國防教育，組織實施國防教育。

3.2積極運用新的授課方法

積極運用新的授課方法，充分調(diào)動學(xué)生積極性。積極運用以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，授課過程中多運用小組討論、小組知識競賽、短視頻教學(xué)、案例分析等方式，更多地鍛煉學(xué)生的主動性、語言表達能力，提升學(xué)生的積極性。

3.3分層教學(xué)，合理安排

對于理論性強的課程模塊，應(yīng)當(dāng)以教師講授為主，并輔助相關(guān)教學(xué)視頻，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)知識。對于常識性的課程模塊，則鼓勵學(xué)生課后自學(xué)為主，以小組分組討論發(fā)言的方式進行共同學(xué)習(xí)。有條件的高職院校，應(yīng)當(dāng)考慮專業(yè)、班級情況，進行合理排班排課。

3.4教學(xué)過程積極運用新媒體工具

讓學(xué)生進入碎片化學(xué)習(xí)時代?？蓢L試建立qq群、微信群，也可嘗試建立軍事理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，讓師生之間、學(xué)生彼此間有個學(xué)習(xí)溝通交流的平臺，同時，教師也可以將最新的國際、國內(nèi)熱點軍事話題及時分享到qq群、微信群，拓寬學(xué)生的知識面，也給予學(xué)生更多的思考空間。

3.5積極運用實踐教學(xué)模式

各高職院?？蛇m當(dāng)安排實踐教學(xué)課程模塊內(nèi)容，一方面可以邀請地方部隊軍官、軍事院校專家學(xué)者到學(xué)校開辦講座；另一方面也可以“利用課堂將國防教育融匯到其他有關(guān)科目的教學(xué)中去，在傳授各種基礎(chǔ)知識的同時, 培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、革命英雄主義精神”[2]；最后還可以在高職院校所在城市尋找愛國主義教育基地，組織學(xué)生實地進行軍事理論教育，比如地處廣州的高職院校，可嘗試安排去黃埔軍校、烈士陵園、三元里抗英基地等接受愛國主義教育。

4 組合評價，全面驗收軍事理論課教學(xué)的成果

教學(xué)的最終環(huán)節(jié)通過考試完成，考試的結(jié)果很大程度上能檢查出教學(xué)目的是否達到，也能檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和運用知識的水平。為此，軍事理論課考試應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)大綱對教學(xué)目的所提出的要求，在考試內(nèi)容、形式方面進行創(chuàng)新，實行組合評價的方式，促進軍事理論課教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.1期末考試，考查純客觀題

軍事理論課作為一門理論與實踐相結(jié)合的課程，期末考試的實質(zhì)應(yīng)體現(xiàn)在考查學(xué)生對軍事理論知識的理解與運用，是對一學(xué)期教學(xué)成果的驗收。客觀題的考查方式相對主觀題更加客觀直接，對于理論知識有明確答案的題目，客觀題的考查方式更加貼切考查實際，學(xué)生更能夠深刻掌握其中的重點知識，對一學(xué)期的核心知識點能夠系統(tǒng)地記憶在腦中?？陀^題能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性作用，使學(xué)生更好地對客觀事物進行理性評價、分析，更符合高職院校素質(zhì)教育的特點。從教師層面講，客觀題的考核方式能更好地保證期末成績的公平公正，尊重學(xué)生的勞動成果，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的熱情。

4.2撰寫課后小論文

隨著軍事理論課教學(xué)改革的不斷深入，軍事理論課教學(xué)形式、手段、途徑多元化后，撰寫課后小論文已成為考查學(xué)生綜合運用能力的一種方式，得到各高職院校的普遍運用。課堂教學(xué)時間有限，對學(xué)生的影響若只停留在課堂幾十分鐘，教學(xué)成果可能不顯著。通過撰寫課后小論文，能夠使有限的課堂延伸到學(xué)生的課外時間，調(diào)動學(xué)生更多地進行自我思考。

4.3小組探究案例

教師通過選擇合適的真實案例進行教學(xué)，使學(xué)生將抽象的原理聯(lián)系到實踐中，從而使課程教學(xué)更具吸引性和趣味性。在教學(xué)過程中組織學(xué)生對典型案例進行討論探索，通過師生或?qū)W生之間的交流與互動，共同探討，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，增強學(xué)生的自我思考能力，使整個教學(xué)活動達到良性互動，實現(xiàn)教學(xué)相長。將小組案例探究運用與平時課程的考查，作為平時成績的重要依據(jù)，是對本門課程全方位考查的一種體現(xiàn)。

4.4實踐教學(xué)，作品展示

實踐教學(xué)是對理論學(xué)習(xí)的靈活運用，沒有廣泛、深入的實踐，而一味地學(xué)習(xí)理論是“無源之水”。因而，軍事理論課教學(xué)應(yīng)落實到實踐中去，通過讓學(xué)生展示作品的方式檢驗實踐的成果，與學(xué)生的興趣愛好相結(jié)合，將理論與實踐巧妙地結(jié)合一起。組織學(xué)生參加愛國教育基地后，多種形式展示成果作品，如文字與圖片一體PPT、視頻展示或手抄報展示，等等。豐富的實踐結(jié)合多樣的檢驗方式，充分發(fā)揮學(xué)生各自的特長，真正實現(xiàn)“教書育人”的效果。

簡而言之，高校軍事理論課教學(xué)是高等教育的“重要組成部分和提高育人效果的強化手段”[3]，在培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和保衛(wèi)者中發(fā)揮著舉足輕重的作用。目前，我國學(xué)術(shù)界對軍事理論課進行了全方位、多層次、寬角度研究，取得了不少重要的成果，但對高職院校軍事理論課的研究仍然有待進一步提高。加強對高職院校軍事理論課教學(xué)改革的研究，促使本課程不斷成熟，真正貼近學(xué)生實際，收獲實效，需要每一個高職院校軍事理論課教師為之不斷探索。

[1]宋俊,付景東,張占武.高校軍事理論課教學(xué)方法的探討[J].教書育人,2002，(4)：17.

[2]徐宏俠.對提高高校軍事理論課教學(xué)效果的探討[J].遼寧師專學(xué)報,2004，(4)：55—56.

[3]陳寶華.國防教育與高等教育的關(guān)系[J].遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版,2004，(6)：671—672.

[4]吳詠梅.論我國高校軍事理論課教學(xué)[J].武漢工程大學(xué)學(xué)報,2009，(8).

[5]吳承波,李先兵,傅佩貞.高職院校軍事理論課教學(xué)初探[J].濰坊高等職業(yè)教育,2012，(3).

責(zé)任編輯：富春凱

10.3969/j.issn.1674-6341.2015.06.044

2015-11-09

池銳宏(1983—)，男，廣東人，碩士，教師。研究方向：高職教育。

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1674-6341(2015)06-0094-02