“輔導熱”火爆的原因和思考

盛夢洋　張建平

摘要：現今社會上輔導班火爆表面上是應試教育背景下，家長“望子成龍”的心態(tài)及辦班者利益驅動等因素造成的。但深究其因，則是現在學校教育已不能適應人才培養(yǎng)的需要，加之少數在職教師職業(yè)道德滑坡所致。只有更新培養(yǎng)人才的觀念，深化教育體制改革，加強師德教育，強化社會機構辦學的監(jiān)督和規(guī)范，才能使教育回歸培養(yǎng)德智體等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人的正軌，社會輔導班才回歸理性。

關鍵詞：輔導班；有償家教；師德；教育改革

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）08-0201-03

現在社會上各種各樣的輔導班泛濫，這些輔導班大多是對中小學生進行教學內容的課外輔導，許多輔導班不符合教育法規(guī)，更是與學生“減負”背道而馳，不利于學生的身心發(fā)展，而且嚴重損壞了教師的形象。那么，是什么原因導致輔導班這么火爆？社會學給我們提供了一個全新的視角，來揭示“輔導熱”背后的真相。

一、“輔導熱”的現狀

在城市的大街小巷，我們在許多地方都能看到這樣的景象：每到周末或寒暑假，學生像上學的時候一樣，中規(guī)中矩地坐在校外的“教室”里上課，輔導班里人擠人，師生們全神貫注。這種場面讓我們不得不感嘆當今的孩子真的很累，學生和家長都在為考得更好努力奮斗著。在眾多的輔導班中，尤以在職教師舉辦的自我教學、自行收費的課程輔導班最為火爆。這類輔導班一般具有以下特點：（1）面廣量大。從城市到集鎮(zhèn)的中小學教師，特別是語數外教師或多或少都在舉辦輔導班，規(guī)模從十幾人到幾十人。（2）時間全天候。只要老師和學生不在學校上課的時間，都可以成為輔導班開班時間。平時集中在晚上，燈火通明。遇到節(jié)假日，白天晚上都有。（3）對象為在籍學生。參加輔導的學生有小學生，也有中學生。往往與辦班教師的“名望”有關，一般“名望高”的教師學生多。有來自任教班級的學生，也有慕名而來或通過朋友介紹的學生。（4）收費不合法，報酬不納稅。輔導班一般收費標準是由任課教師說了算，每節(jié)課100～180元不等，不需要開票，更談不上納稅，費用由教師作為課程酬金，成為教師的灰色收入。許多家長感嘆：現在是“上學不花錢，輔導花大錢”。（5）屢禁不止。由于輔導班不合法，在社會上產生了不良的影響。雖然教育法規(guī)定在職教師嚴禁從事有償家教，但至今也沒能禁止，反而有越辦越多的趨勢。（6）條件簡陋，人滿為患。輔導班一般在教師家中或者在出租屋里。教學場所往往不具備辦學基本設施，空間狹小，光線暗淡，座位擁擠，存在消防安全隱患。特別是居民小區(qū)里，一時間在交通通道停放許多車輛，影響居民出行，意見較大。

二、“輔導熱”火爆的原因

導致“輔導熱”火爆的原因有許多，細細分析，主要有以下幾種。

1.社會因素。①升學就業(yè)壓力所逼。伴隨著社會的進步，科技的發(fā)展，各行各業(yè)對用人的要求越來越高。人才，特別是高端人才已成為各行各業(yè)爭奪的稀缺資源。通過努力學習，考個好學校，找到一份理想的工作，已經成為許多學生的不懈追求。從小學、初中、高中到大學的求學過程中，爭取優(yōu)質資源，接受優(yōu)質教育已成為當下許多學生努力的目標。為了在考試中取得理想的成績，學生、家長、教師均為之付出辛勞。學生在完成學校的任務后，還希望能學得更多，考得更好，參加課外輔導班便成了他們毫不猶豫的選擇。所以，從事考試科目教學的有經驗的教師便成為學生及家長渴望的優(yōu)質教學資源。能在有名望的教師班上聽課，或在他們舉辦的輔導班上聽課，是許多學生及家長夢寐以求的。②家長“望子成龍”的心態(tài)。家長希望自己的孩子成為優(yōu)秀人才，有好的前途和社會地位，“孩子比別人的更優(yōu)秀”是許多家長的心態(tài)。③經濟利益的驅動。改革開放三十多年來，人民的生活水平都有了較大幅度的提高，特別是“一部分先富起來”的人，已經過上了“有房有車”的富裕生活。社會上往往也有人用“能賺多少錢”來衡量一個人成功與否。有些教師心里道德的天平發(fā)生了傾斜，他們心理上形成了新的平衡：我有知識，有能力，付出勞動，學生付出酬金理所當然。④缺乏有益的假期活動。每當孩子們放寒暑假，家長們仍忙于工作，許多家長沒有時間照顧孩子。孩子無所事事，家長心里最擔心。為了讓孩子們有點事做，或有人照看，不少家長會為孩子尋找家教或者輔導班，他們認為這樣既不會荒廢時間，還能讓孩子遠離不良習氣的沾染，一舉幾得。特別是一些經商的家長，根本沒有時間照顧孩子，他們更愿意花點錢把孩子送進輔導班，這樣既不影響自己的生意，孩子的作業(yè)也有專業(yè)人士指導。

2.學校原因。①教育資源不均衡。教育公平是社會公平的起點，實現教育均衡發(fā)展已成為時代訴求。②考試制度不夠完善。為了突出考試的選拔功能，增加考試成績的區(qū)分度，很多試題都要求學生有大量的閱讀和知識的積累，學生僅靠有限的學校學習時間是很難做到的。許多學生會選擇輔導班去提前學習更高一個年級的知識，為的是比別人更早學習，更多理解，更多掌握。也可以說，現行的考試方式助長了課外輔導班的迅猛發(fā)展。③對在職教師從事有償家教查處不力，在社會上出現的“輔導熱”，特別是在職教師從事有償家教的現象，有些學校是清楚的，但是出于對升學率的追求，他們只是重申政策。因為在學校領導、教師、學生及家長之間有一種不便明說的默契：這樣的輔導班對提高升學率是有益的。一旦有舉報，學校就查一查，敷衍一下，缺乏杜絕這種風氣的勇氣和決心，更有投鼠忌器的心理，因為那些教師往往都是重點中學的主干課程老師。④對教師缺少師德的教育和引導。有些學校缺少對教師教學水平和教學研究水平提高的要求，平時放松對教師的師德教育。部分學校對此視而不見，或沒有切實可行的辦法，導致教師道德水準下滑。久而久之，對學校教育的傷害是不可避免的。

3.個人原因。①家長文化水平不高。寒暑假學校布置了很多的作業(yè)，不但給學生造成過重的負擔，也給部分家長帶來了很大壓力。②教師觀念陳舊。一些教師常常以“嚴師出高徒”的借口，對學習較差的學生進行嚴厲的指責，使一些學生對教師產生反感，產生厭學情緒，對教師講授不感興趣，導致學習越來越差，為了應付考試不得不接受課外輔導。因為出了輔導費，輔導老師顯得有耐心，學生就認為輔導老師比學校老師講得好，學生就學得進去。當家長在和老師交流學生的學習情況時，老師往往會建議家長讓孩子上輔導班，認為輔導老師的教學更具針對性。家長聽到老師這樣的引導后，就會主動帶自己的孩子去輔導班。③學生自我安慰。筆者在調查中發(fā)現，許多上輔導班的學生存在強烈的自我安慰心理。他們認為反正父母會給自己報輔導班，自己在學校上課也就不必那么認真。即便課上聽懂了，家長也會以“多聽一遍總是好的”這種理由要求學生上輔導班，所以學生上課還是該玩就玩。endprint

三、對“輔導熱”的思考與建議

1.對輔導班合法性的質疑。按理說，全社會重視教育，關心下一代的成長，特別是家長、學生、老師愿意學生多學習，投入精力多一點，努力使學生的學習質量和水平不斷提高，這是一個社會不斷進步的標志。另外，中華民族自古就有尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，每個家庭重視對下一代的培養(yǎng)也是社會的良好風氣。事實上，社會辦學，特別是有一技之長的人以“師代徒”的方式傳授技能，也是社會文明傳承必不可少的形式，是對學校教育的補充，對完善人才培養(yǎng)體系是有益的。然而，如今社會上多如牛毛的輔導班，大多數辦班者是沖著豐厚的利潤回報而辦的。這就使得輔導班的“教學目標”變了味，走了樣。分析現行的課外輔導班，不外乎下列幾種形式：一是政府下屬事業(yè)單位舉辦的青少年輔導培訓班，如少年宮、青少年活動中心、少兒活動中心，有固定的場所，有必要的設施，也有專門的教師、教練，這是我國青少年教育的重要特色。二是社會辦學機構舉辦的社會輔導班。在工商部門注冊，形式上是合法的。但存在收費高、條件差、管理亂、無固定的教師等問題，教學質量無法保證。三是一些在校大學生舉辦的晚托班。由于小學普遍放學較早，家長接孩子有困難，特別是孩子放在家里不放心，作業(yè)無人輔導。這種晚托班可以起到照看孩子、輔導作業(yè)的作用。既沒有工商部門的注冊，收費也較為混亂。四是中小學在職教師自己舉辦的輔導班。學生和家長趨之若鶩，最為“火爆”。在四類輔導班中，第一類是以青少年的興趣培養(yǎng)為目標，以舞蹈、音樂、琴棋書畫、講故事等為教學內容，有合法的地位。第二類辦學形式是合法的，但教學質量無法保障。第三類形式是不合法的，但有市場需求，也是大學生或剛畢業(yè)大學生謀生的手段，是家教的一種變形。第四類根本不合法，其實質就是在職中小學教師從事有償家教，而且影響壞，嚴重損傷教師形象，對學校教育形成負面影響。

2.“輔導熱”的冷思考。在職中小學教師從事有償家教顯然是不合法的，但為什么屢禁不止？除了我們上述分析的原因之外，還存在一些更深層次的問題，有些更值得我們深刻地思考。表面上看，學生為了考上好的學校，家長為了能讓孩子上到好的學校是“輔導熱”的主要原因。存在這樣狀況的根源，看起來是我國優(yōu)質教育資源有限且分布不均，升學考試又是統(tǒng)一試卷。在這樣的背景下，飽受社會詬病的“應試教育”應運而生。事實上，現在優(yōu)質教育資源已經不像人們想象的那么稀缺了。最近幾年，每年全國高考招生數已經達到900多萬，錄取率達到70%以上，少數省份更是接近90%。即考上一所大學對現在的高中生來說不是什么十分困難的事。如果從將來有個好的就業(yè)崗位來看，被一所較好的職業(yè)技術院校錄取也不需要太高的分數。再說，教師、學校及家長，希望學生考上名牌大學，接受高層次的高等教育，把孩子培養(yǎng)成社會精英是“輔導熱”的動力，其實也未必是事實。中國教育科學研究院做過統(tǒng)計，恢復高考制度以來30多年中，各省的3300多名狀元幾乎沒有一人能成為行業(yè)的領軍人物。事實上，那些高考高分的學生，許多人在大學的學習和創(chuàng)新精神并不十分突出。也就是說，那些高考分數很高的學生未必就是未來的精英之才。那么“輔導熱”的深層次原因是什么呢？家長“望子成龍”的愿望本質是希望自己的孩子成為一個健全的人，成為一個對社會有用的人，成為一個優(yōu)秀的人，而現行的教育體制并不能滿足家長和學生的這個愿望。人們錯誤地認為只要能讓學生考上高分，錄取到重點大學，孩子就一定能成為一個優(yōu)秀的人。社會、家長對學校的評價也產生了偏差，總是以考取多少大學生、考了多少名牌大學生來評價學校。這就導致我們的教育導向偏離了教育本來的功能，學校忽視了“培養(yǎng)合格健全的人”的教育本質。這才是導致今天“輔導熱”的深層次原因。

3.給“輔導熱”降溫的建議。認識了“輔導熱”產生的根本原因，結合教育現狀，對“輔導熱”降溫提出以下建議：①更新觀念，提高對人才培養(yǎng)的認識。幾千年來，青年人通過科舉博得功名、光宗耀祖、飛黃騰達的故事深深印在老百姓的思想里。在封建社會里也的確有許許多多通過考取舉人、秀才、狀元而享受“高官厚祿”的名家望族。但是，隨著科學技術的突飛猛進，特別是人類進入現代社會后，靠科舉選拔人才的制度已經失去其存在的土壤。改革開放以后，人們成才的途徑變得更加豐富，“行行出狀元”、“條條大路通羅馬”、“不拘一格選人才”的局面已經形成。雖然高考作為各個高等學校錄取方式的考試制度在各國都有，但這與科舉考試已經完全不同，單純應對高考的應試教育已經失去意義。因為，現代社會需要的人才早已不是那種能在考試中獲得高分的應試者。只有“品德優(yōu)秀、人格健全、會學習、具有創(chuàng)新精神”的人才是真正意義上的“人才”。而中小學教育正是以培養(yǎng)品德、塑造人格、掌握學習方法、訓練創(chuàng)新思維和形成創(chuàng)新精神為主要任務的教育。只有全社會樹立全面發(fā)展、人人成才、多樣化、系統(tǒng)培養(yǎng)的人才觀念，形成新時期適應現代社會的教育觀，應試教育才沒有生存的環(huán)境，以考試為目標的“輔導熱”也就失去了生存根基。②深化教育體制改革，依法辦學?！督逃ā返诙鍡l規(guī)定，任何組織和個人不得以營利為目的舉辦學校及其他教育機構。十八屆三中全會報告指出“標本兼治減輕學生課業(yè)負擔”?！秶抑虚L期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》指出“減輕學生過重課業(yè)負擔是全社會的共同責任，政府、學校、家庭、社會必須共同努力，標本兼治綜合治理把減負落實至中小學全過程”?！凹议L要樹立正確的教育觀念，掌握科學教育方法，尊重子女的健康情趣，共同減輕學生課業(yè)負擔”。只有通過深化教育體制改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，遵循人才成長規(guī)律，逐步形成全社會依法辦學、依法教育的良好氛圍，才能把減輕學生課業(yè)負擔、促進學生健康成長落到實處。③加強教師教育，促進教師專業(yè)化成長。蘇霍姆林斯基說：“教師，這是學生智力生活中的第一盞，繼而也是主要的一盞指路燈，是他在激發(fā)學生的求知欲，教會他們尊重科學、文化和教育?！睂W校要對學生和教師的成長負責，就必須承擔著“對教師職業(yè)道德的教育，促進教師專業(yè)成長”的任務，師德必須貫徹在學校的各項工作當中。只有道德高尚、業(yè)務精通的老師才有資格成為學生成長的指路人?！坝袃敿医獭迸c崇高師德格格不入，一個利用課余時間以營利為目的辦輔導班的教師不算一個合格、稱職的教師。那些用暗示、威逼自己的學生參加課外輔導班的教師更是威信掃地，讓人鄙視，這與“太陽底下最光輝的職業(yè)”、“學為人師，行為示范”的形象要求極不相稱。雖然教育行政部門有嚴令禁止教師從事有償家教，但作為一個專業(yè)教師不從事有償家教應是自覺行為。④規(guī)范社會辦學，完善人才培養(yǎng)體系?！督逃ā饭膭钌鐣α?、民營企業(yè)等社會機構舉辦教育，這是“科教興國”戰(zhàn)略的重要舉措，也是教育辦學體系的重要補充。社會辦學機構應該規(guī)范自己的辦學行為，遵紀守法，嚴格辦學紀律，保障辦學質量。在師資、辦學條件、管理環(huán)節(jié)上均應符合相關法律的規(guī)定。教育行政、工商管理部門在審核社會機構辦學過程中應該嚴格把關，杜絕魚龍混雜。同時，應該加強對社會力量辦學在招生宣傳、教師資格收費、安全等方面的監(jiān)管和督查。只有這樣，才能保證社會辦學機構的公平機會，確保社會辦學的教育質量，保障社會力量辦學的健康發(fā)展。

總之，社會上存在規(guī)范合法的輔導班對于提高青少年素質和能力有積極作用。但是，作為在職的中小學教師以獲得灰色收入為目的的輔導班，不但增加了學生的課業(yè)負擔，而且損壞了教師的形象，與教育法、教師法和社會道德標準相違背，必須加以制止和根除。只有全社會更新人才培養(yǎng)觀念，深化教育體制改革，加強對教師的職業(yè)道德教育，才能從根本上杜絕這種營利性質的“有償家教”熱，才能讓教師集中精力搞好學校教育教學工作，以促進青少年健康成長。

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