淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)

楊秀英

摘 要：班級(jí)管理是小學(xué)班主任的重要任務(wù)之一，是推動(dòng)小學(xué)班級(jí)建設(shè)的必要工作。通過(guò)對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)進(jìn)行探究，旨在提高小學(xué)班主任班級(jí)管理的質(zhì)量和效率，推動(dòng)小學(xué)教育的發(fā)展與進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級(jí)管理；溝通藝術(shù)

溝通是師生互動(dòng)交流過(guò)程中的重要步驟，也是班級(jí)管理工作中的有力武器。因此，小學(xué)班主任只有進(jìn)一步掌握溝通藝術(shù)，才能夠加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，才能夠制定更有效的班級(jí)管理制度和計(jì)劃。基于此，本文在此淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益參考與借鑒，達(dá)到提高小學(xué)班主任班級(jí)管理質(zhì)量的目的。

一、溝通需要良好的氣氛

當(dāng)代小學(xué)生的個(gè)性更加鮮明，從某種程度來(lái)說(shuō)，學(xué)生的青春期得到一定的提前。這就表示，當(dāng)代小學(xué)生更容易產(chǎn)生青春期的叛逆情緒，容易對(duì)教師、學(xué)校或者家長(zhǎng)產(chǎn)生抵觸和抗拒心理。

在這種背景下，班主任在與學(xué)生溝通時(shí)容易受到學(xué)生的抵觸。這就表示班主任在與學(xué)生溝通時(shí)難以取得有效的成果，難以讓學(xué)生表露自己的心聲，進(jìn)而獲得學(xué)生真實(shí)的想法。因此，小學(xué)班主任要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，首先就需要營(yíng)造良好的氣氛，讓學(xué)生感到放松，愿意親近班主任，并與班主任分享自己的真實(shí)想法。

班主任需要改變自己的身份，要從師者逐步成為學(xué)生的朋友，通過(guò)親和的態(tài)度與語(yǔ)氣拉近與學(xué)生之間的距離。同時(shí)，班主任需要給予學(xué)生足夠的關(guān)心，讓學(xué)生感受到自己的關(guān)懷與慰藉，讓學(xué)生愿意主動(dòng)親近班主任、信任班主任。

二、溝通需要從學(xué)生的角度思考

與此同時(shí)，班主任需要明確的是，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，其本質(zhì)在于提高班級(jí)管理的質(zhì)量，其根本目的是更好地推動(dòng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。

因此，在溝通中，班主任需要從學(xué)生的角度去思考，而不是從主觀上為了完成自身的工作。具體地說(shuō)，班主任需要考慮學(xué)生的需求，需要通過(guò)提高班級(jí)管理質(zhì)量促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

例如，在溝通中，班主任可以詢問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，這些天，我感覺(jué)大家都不夠活躍，是不是可以用什么措施來(lái)幫助大家提高積極性？”班主任的詢問(wèn)從學(xué)生的角度出發(fā)，容易引起學(xué)生的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生參與討論，進(jìn)而提高溝通的有效性。

總的來(lái)說(shuō)，溝通是一門(mén)藝術(shù)，小學(xué)班主任只有營(yíng)造良好的氛圍，并從學(xué)生的角度出發(fā)和考慮，才能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)，提高溝通的質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

王慧君.淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)[J].科教導(dǎo)刊：中旬刊，2014（06）.

編輯 薄躍華