淺議小學(xué)書法教學(xué)與寫字教學(xué)的區(qū)別

黃彥平

摘 要：隨著國家教育改革的深入發(fā)展，教育主管部門已經(jīng)清楚地意識到小學(xué)生寫字教學(xué)的重要性，所以在小學(xué)一年級開始就增設(shè)了小學(xué)生寫字教學(xué)，從而最大限度地拯救小學(xué)生過度依附于高科技等學(xué)習(xí)手段與方式，逐漸使寫字能力淡化或減弱。但寫字教學(xué)的開設(shè)并不意味著小學(xué)生已經(jīng)開始正式學(xué)習(xí)書法，因?yàn)閷懽峙c書法有著本質(zhì)上的區(qū)別，有的教師從事著寫字教學(xué)的學(xué)科，可能就認(rèn)為自己是書法老師，其實(shí)不然，如若讓學(xué)生從事書法的學(xué)習(xí)與深入了解，就要求教師在書法的基本功上下足工夫，深入研究。

關(guān)鍵詞：書法；寫字；教學(xué)；區(qū)分

一、書法的運(yùn)筆與寫字的運(yùn)筆的差異

書法對字的運(yùn)筆過程很是講究，幾乎每次運(yùn)筆都要求逆鋒起筆，收筆時(shí)也要回鋒。尤其是在轉(zhuǎn)折的時(shí)候更是強(qiáng)調(diào)頓筆和折鋒，如果在小學(xué)階段未接觸過書法學(xué)習(xí)的學(xué)生是很難掌握這些要領(lǐng)的，即使有一定書法基礎(chǔ)的學(xué)生也是通過長時(shí)間的學(xué)習(xí)才具有一些初級的運(yùn)筆能力?？墒窃谛W(xué)生的寫字教學(xué)中就很少涉及相關(guān)的運(yùn)筆技法與要求，寫字教學(xué)中往往是教師要求學(xué)生能夠做到橫平豎直就好，再嚴(yán)格一點(diǎn)就是要求在起筆時(shí)應(yīng)設(shè)計(jì)好一個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，第一筆應(yīng)該從何處起，整個(gè)字能寫的結(jié)構(gòu)合理端正，而不像書法中會要求整個(gè)字的筆鋒、頓筆、回鋒等諸要素。

二、書法與寫字對字的筆畫要求不同

書法中講究字的每一個(gè)筆畫要美觀，有變化，在整個(gè)字中要根據(jù)字的結(jié)構(gòu)產(chǎn)生相應(yīng)合理的變化，而經(jīng)過這種變化會讓這個(gè)字更加飄逸、具有觀賞性，筆畫與筆畫間要相互依附且講究粗細(xì)的變化等。而在寫字教學(xué)中則更注重的是整個(gè)字的結(jié)構(gòu)要端正、大方，筆畫做到橫平豎直就好，不可能像書法教學(xué)中要求的那樣，一個(gè)簡單的橫豎都要有精細(xì)變化，橫折鉤更要講究頓筆轉(zhuǎn)折、末筆出鋒或回鋒。

三、書法與寫字姿勢的不同之處

練習(xí)書法的人都清楚在學(xué)習(xí)到一定程度水平時(shí)，書寫時(shí)最佳的姿勢是站立懸臂懸腕懸肘。這樣可以從整體合理布局，運(yùn)筆收放自如，受肢體與物體的限制相對較小，更有利于書寫者的發(fā)揮。但這種書寫姿勢是要經(jīng)過長時(shí)間刻苦練習(xí)才能具備的，這也是難度較大的一種，還有坐勢、蹲勢的枕腕、懸腕、懸肘，但現(xiàn)在小學(xué)生學(xué)習(xí)寫字只講坐勢，要做到“三個(gè)一”，身體要端正，不涉及站勢或蹲勢書寫，其中與坐勢書法姿勢是基本相同的。

四、兩者對教師的書法功底要求不同

從從事書法學(xué)習(xí)的教師現(xiàn)狀來看也不容樂觀，因?yàn)殡S著人們對手機(jī)、電腦等的依附性逐步加強(qiáng)，寫字的時(shí)間在相應(yīng)地縮短，再加上學(xué)校要求教師除去備講批輔外去完成的各種材料日益增多，在繁重的工作壓力下，練習(xí)書法的時(shí)間也是捉襟見肘，從而導(dǎo)致教師的書寫能力不但沒有進(jìn)步，相反有后退的跡象。因此，教師要苦練三筆字，深入研究漢字書寫方式方法。只有自己的這方面知識能力提高了，才能更好地完成我們的教學(xué)任務(wù)，從而讓學(xué)生在這方面有質(zhì)的飛躍進(jìn)步。

在小學(xué)階段寫字教學(xué)是十分關(guān)鍵的，這個(gè)基礎(chǔ)打好了，才能對以后的書法學(xué)習(xí)有大的促動幫助。

編輯 董慧紅