如何在教學(xué)中提高學(xué)生的作文創(chuàng)新能力

宋立群

摘 要：作文是語文教學(xué)中重要的部分，也是學(xué)生展示語文學(xué)習(xí)成果的一個(gè)很好的途徑。在語文考試中，作文的比重也是相當(dāng)重的，但是實(shí)際的語文教學(xué)卻缺乏相關(guān)的指導(dǎo)。在新課標(biāo)的要求下，語文作文不能僅限于一種模板式的教學(xué)，而應(yīng)該富有更多的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性的元素。根據(jù)語文方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出創(chuàng)新作文的教學(xué)方法，讓作文充滿創(chuàng)新、靈活，插上想象的翅膀。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新力；初中作文；形象力；塑造；觀察生活

作文是由字、詞、句組成的，簡單的文字串聯(lián)卻是各種感情的表達(dá)。這是語文非常神奇的地方，也是讓很多人為之傾倒的特點(diǎn)。學(xué)好語文不僅僅是閱讀能力，更是一種創(chuàng)造力，很多時(shí)候我們更喜歡用自己最簡單的話和字去記錄生活、表達(dá)情感，而這些最真、最直接的東西是語文最寶貴的，也是他們“活”的地方。這些元素的組成就是作文，所以，我們必須要?jiǎng)?chuàng)新，要讓每個(gè)人都有自己不同的作文。

一、作文內(nèi)容要深入生活，讓生活成為我們的素材庫

生活是一個(gè)大熔爐，也是一個(gè)巨大的素材庫，很多時(shí)候我們因?yàn)椤吧碓诖松街小?，而忽視了生活賜予我們的智慧。在初中作文教學(xué)中，學(xué)生苦惱的就是沒有什么東西可寫，或者是在有限的空間內(nèi)講述重復(fù)的故事。例如，好人好事就是扶老奶奶過馬路、在路邊撿錢交還給主人等等。生活中的好人好事真的那么少嗎？可能自己做的事情是有限的，但是也有很多人在幫助我們，或者我們也聽別人說過，甚至是在電視上看到過，只要轉(zhuǎn)變成第一人稱就是一個(gè)好的作文。作文不是日記，更不是人物傳記，所以只需要故事和素材，將精神表達(dá)出來即可，所以不需要強(qiáng)調(diào)其真實(shí)性。

因此，教師在布置一個(gè)作文題目以后，讓學(xué)生講述關(guān)于這個(gè)方面的一些故事、生活見聞等等。經(jīng)過這樣一個(gè)作文素材課之后，再讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生就能夠有物可寫，而且也能夠鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的寫作元素。一篇作文的寫作是需要時(shí)間的，老師可以降低寫作的難度和數(shù)量，讓學(xué)生用200字左右將故事表達(dá)出來。這樣再加之詳細(xì)的描述就能成為一篇完整的文章了。從生活中獲取寫作素材能幫助寫作的創(chuàng)新，因?yàn)槊總€(gè)人的生活經(jīng)歷一定是不一樣的，用日記、周記等方式加之記錄，更能得到源源不斷的寫作素材，從而提高寫作的創(chuàng)新力。

二、作文要擺脫固定格式，挖掘適合自己的作文風(fēng)格

在作文教學(xué)中，老師經(jīng)常使用的是模板教學(xué)，就是將一篇優(yōu)秀的文章給學(xué)生朗讀一下或是讓學(xué)生自己從作文書中去找。這樣的教學(xué)是非常有效的，能夠在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握一定的寫作技巧，但是同時(shí)確實(shí)具有“單純模仿”“思維受限”等危險(xiǎn)。

因此，要想對(duì)作文進(jìn)行創(chuàng)新，就要轉(zhuǎn)變這種優(yōu)秀作文為案例的教學(xué)模式，不是拋棄它，而是完善它。例如，設(shè)置優(yōu)秀作文導(dǎo)讀模式，就是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的東西，而不是單純地從表面上模仿。在拿到一篇優(yōu)秀的作文時(shí)，先讓學(xué)生去寫出寫作思路和構(gòu)思的骨架，定義作文的寫作風(fēng)格。從每一篇優(yōu)秀的作文中找出其優(yōu)秀的原因，例如觀察細(xì)膩、描述仔細(xì)、感情真摯等等，要重視學(xué)習(xí)這些文章的優(yōu)秀品質(zhì)，而不是一味地模仿其外在。經(jīng)過這些深層次的優(yōu)秀作文分析，能讓學(xué)生學(xué)到更多的作文寫作的品質(zhì)，然后再融入自己的寫作中，逐漸形成自己的寫作風(fēng)格。

三、作文教學(xué)要講究創(chuàng)新，在課堂上開放學(xué)生的思維

作文寫作要?jiǎng)?chuàng)新，而這種創(chuàng)新精神不能僅僅通過教師對(duì)學(xué)生的要求來體現(xiàn)，還要在教學(xué)中表現(xiàn)出來。用教學(xué)的創(chuàng)新精神去感染學(xué)生寫作的創(chuàng)新精神，以多樣的寫作方法來開拓學(xué)生的思路。

創(chuàng)新的作文教學(xué)方法要以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)他們的寫作熱情，以多樣的方式來提高他們對(duì)文字的掌控能力。在我看來，寫作就是對(duì)文字的一種把握能力，只有對(duì)它不斷地修飾和完善，才能讓文字充滿靈魂。另外，作文還需要精髓，這樣才能夠體現(xiàn)其價(jià)值。所以，創(chuàng)新的作文教學(xué)就要以文字寫作和精髓選擇為主。

要想提高學(xué)生對(duì)文字的把握能力，就要讓學(xué)生多接觸一些這樣的文字。我一般會(huì)在寫作課之前，讓學(xué)生搜集這個(gè)方面的文章或是名著，然后讓他們先閱讀，再做評(píng)論，再將自己學(xué)習(xí)到的寫作品質(zhì)講出來，最后用在自己的文章寫作當(dāng)中。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用名著中的句子，甚至是延續(xù)名著中的故事或是改變故事的結(jié)局等。因?yàn)檫@也是創(chuàng)新寫作的一種方式，是踩在巨人肩膀上的一種高水平創(chuàng)作。

四、作文練習(xí)要豐富多樣，拓寬學(xué)生創(chuàng)作的維度

作文練習(xí)是語文作文教學(xué)的一部分，更是學(xué)生提高自己作文水平最直接的教學(xué)步驟。但是傳統(tǒng)的作文寫作都是老師直接給學(xué)生題目，這樣學(xué)生發(fā)揮的空間比較小，或者思考得到的東西比較少。因此，要突破傳統(tǒng)的作文題目給出方式，讓學(xué)生即使是在閱讀作文題目的時(shí)候，也是一種知識(shí)的增長。

比如，老師可以提供給學(xué)生幾篇文章，讓學(xué)生找出這幾篇文章共同表達(dá)的主旨，然后根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和想象力再寫出一篇這樣的文章。又或者老師可以給學(xué)生安排一次實(shí)踐活動(dòng)，將自己這次實(shí)踐的所得用文字記錄下來，甚至可以“反其道而行之”，讓每個(gè)學(xué)生都拿到一篇寫作題目，然后根據(jù)這個(gè)題目寫出自己的提綱，之后再相互交換，猜測出對(duì)方文章想要表達(dá)的主旨思想。在這樣的練習(xí)中學(xué)生既能練習(xí)寫提綱、寫主旨，又能找到自己不足的地方，還能看到別人是如何構(gòu)思的。除了這種大型的作文創(chuàng)新性的練習(xí)之外，還能在日常的作文教學(xué)中搞點(diǎn)“小新穎”。比如，組織三分鐘故事游戲：每個(gè)人輪流抽取卡片，然后對(duì)卡片中的詞進(jìn)行三分鐘創(chuàng)作，可以思考三十秒，依次傳遞（這個(gè)可以用來練習(xí)敘事文章的寫作）；也可以是三分鐘描述物體的游戲：讓每個(gè)抽到卡片的學(xué)生對(duì)卡片上的事物進(jìn)行三分鐘描述，讓別人猜測，猜出者和出題者獲勝，而三分鐘內(nèi)沒有猜出，則看卡片的人輸（用來練習(xí)描寫文章的寫作手法）。對(duì)于議論文的寫作來說，老師可以讓學(xué)生對(duì)某個(gè)話題辯論，之后再寫作，這樣許多觀點(diǎn)和作文語言在辯論的過程中就有所體現(xiàn)，自然在之后就比較容易組織了。

通過這些豐富多樣的作文練習(xí)形式，能讓學(xué)生從多方面拓寬自己的創(chuàng)作維度，寫出更加具有創(chuàng)新維度的文章。

五、優(yōu)秀作文講解和點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生了解其創(chuàng)作源泉

老師要對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，特別要選出班級(jí)內(nèi)一些優(yōu)秀的文章進(jìn)行朗讀，然后讓他們介紹一下自己寫這篇文章時(shí)的思路，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們的這種創(chuàng)新的寫作思路。點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，要盡量多地找尋作文中的優(yōu)點(diǎn)，讓他們有信心和積極性進(jìn)行自我的創(chuàng)作。而不是一味地說優(yōu)秀作文的優(yōu)點(diǎn)，這樣可能會(huì)“逼迫”他們抄襲。

作文是呈現(xiàn)給別人的一種文字藝術(shù)，而其背景和過程也是非常值得考究的。選擇一篇好的作文，讓作者講解自己思考和寫作的過程，甚至可以拓展到自己沒有呈現(xiàn)在紙上的一些內(nèi)容上。這樣對(duì)作者是一種提高，對(duì)聽者更是一種啟發(fā)。除了老師給出對(duì)作文的評(píng)價(jià)之外，學(xué)生之間也可以互評(píng)。學(xué)生可以將自己的作文和別人的作文交換，然后閱讀之后再對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這既是一個(gè)評(píng)價(jià)的過程，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。在我的教學(xué)中，我還喜歡引用歷年的中考作文范例，不論是優(yōu)秀的，還是失敗的或是普通的，我都會(huì)讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和挖掘其中值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方，當(dāng)然一些教訓(xùn)也是要讓學(xué)生熟知于心的。

總之，作文的創(chuàng)新教學(xué)，就在于一個(gè)“新”字，如何“新”，只要我們是自己創(chuàng)造的就可以。抄襲和模仿得到的永遠(yuǎn)是相似，永遠(yuǎn)是沒有新意的文字堆積。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，大膽對(duì)作文進(jìn)行創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)思路，逐漸開啟自己的寫作之門。

參考文獻(xiàn)：

宋銀嬌.淺談如何培養(yǎng)中學(xué)生作文創(chuàng)新能力[J].金色年華：教學(xué)參考，2011（08）.

編輯 張珍珍