創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂模式提升學(xué)生合作意識(shí)

季一帆

摘 要：素質(zhì)教育的推行，教育教學(xué)的創(chuàng)新，都給學(xué)校教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的要求，且傳統(tǒng)的教育方式也無法培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才。在此基礎(chǔ)上，很多學(xué)校特別是小學(xué)都針對(duì)不同學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行了教學(xué)改革和創(chuàng)新，力爭(zhēng)培養(yǎng)出全方面發(fā)展的人才。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要傳授給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中參與小組合作，培養(yǎng)起合作的意識(shí)和探索的精神。主要闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生參與小組合作出現(xiàn)的問題以及應(yīng)對(duì)措施分析。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂模式；合作意識(shí)；必要性；問題

一、小學(xué)數(shù)學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)的必要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，大部分老師可能比較習(xí)慣統(tǒng)一傳授知識(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立完成數(shù)學(xué)題的方式。但是隨著素質(zhì)教育的推行，這種方式顯然無法培養(yǎng)出綜合能力高的人才。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)，而他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解和掌握程度也有所不同，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)要求，在課堂上將不同的學(xué)生按照個(gè)性的不同、理解能力的不同、對(duì)數(shù)學(xué)的領(lǐng)悟能力不同以及學(xué)習(xí)興趣的不同分成幾個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生可以在小組之內(nèi)交流合作，并且通過和組員相互分享經(jīng)驗(yàn)和做題思路，進(jìn)一步提高自己的數(shù)學(xué)能力。小組合作學(xué)習(xí)，不僅可以節(jié)省課堂時(shí)間，而且也加深了學(xué)生之間的交流、合作、共享，使得每個(gè)學(xué)生在課堂上都能有所收獲，有所啟發(fā)。而且通過小組合作學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生還可以發(fā)現(xiàn)自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的不足，并且學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，讓自己的能力進(jìn)一步提高。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題

1.小組合作只有形式，沒有內(nèi)涵

通過調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)，雖然很多教師都認(rèn)識(shí)到了小組合作的重要性，但是在實(shí)際的實(shí)施過程中出現(xiàn)了一些問題。有些教師對(duì)如何開展小組合作學(xué)習(xí)還沒有經(jīng)驗(yàn)，所以在響應(yīng)政策的同時(shí)，卻沒有認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，只是流于形式。我們可以從以下方面發(fā)現(xiàn)小組合作的問題：首先，數(shù)學(xué)教師對(duì)每個(gè)小組的合作并沒有提出要求和目標(biāo)，所以在實(shí)際的合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生往往不知道該干什么，該怎么做，而教師也忽略了開展小組合作學(xué)習(xí)的真正目的；其次，教師對(duì)數(shù)學(xué)小組的分配很隨意，并沒有什么標(biāo)準(zhǔn)，基本上都是按照學(xué)生的個(gè)人意愿分組或者是隨機(jī)分組，這樣并不能達(dá)到小組成員取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的；最后，小組內(nèi)部之間分工不明確，小組內(nèi)的成員由于不明確自己的任務(wù)，所以在討論的時(shí)候就會(huì)相互推脫，偶爾有幾個(gè)組員發(fā)言，其他的組員也只是沉默做題。

2.學(xué)生小組參與度不高

雖然很多學(xué)校都開展了課上小組合作學(xué)習(xí)的模式，但是顯然很多學(xué)生還沒有真正參與到小組合作中去。數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，表達(dá)自己的想法，但是在實(shí)際情況中，大部分學(xué)習(xí)能力差一點(diǎn)的組員只是充當(dāng)聽眾的角色，沒有真正融入小組討論中去。學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生失去了獨(dú)立思考的時(shí)間，直接聽學(xué)習(xí)能力比較好的組員的發(fā)言，但是真正掌握的知識(shí)卻很少。學(xué)生還沒有認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的意義，只是一味聽取別人的發(fā)言，而沒有自己的見解，這種方式得到的收獲還沒有直接聽老師的講課得到的多。

3.認(rèn)為結(jié)果比過程重要

在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，還有一類問題常常出現(xiàn)。一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師雖然也經(jīng)常在課上開展小組合作學(xué)習(xí)，但是其目的卻是為了解決問題。在教學(xué)中出現(xiàn)了典型的例題或者是解題思路有若干種的數(shù)學(xué)題，教師就會(huì)讓學(xué)生組成小組進(jìn)行討論，提出一套解題的思路。這種方式雖然可以在短時(shí)間內(nèi)找到答案，解決問題，但是教師卻沒有重視解題的過程，只關(guān)注了解題的結(jié)果。如果有小組解決了問題，那么教師就會(huì)轉(zhuǎn)到下一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，但是沒有關(guān)心問題是如何解決的，是由誰解決的，小組成員之間有沒有參與討論、出謀劃策，也沒有關(guān)心沒有得出結(jié)果的小組是在哪一環(huán)節(jié)出了問題。這些問題的忽略都會(huì)導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)效率的低下。

三、提高小組合作學(xué)習(xí)效率的措施

1.制定小組合作的規(guī)則和制度

在實(shí)際情況中，開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，一些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生往往會(huì)搶先發(fā)言，發(fā)表自己的見解，這樣的話，學(xué)習(xí)能力差一點(diǎn)的學(xué)生就失去了發(fā)言的機(jī)會(huì)，而且沒有思考就知道了正確的答案，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力提不上去。這樣好的學(xué)生會(huì)更好，差的學(xué)生會(huì)更差。所以，為了避免這一問題的發(fā)生，教師需要在分組之前制定小組合作的規(guī)則和制度，讓學(xué)生了解規(guī)則之后再討論，提升學(xué)生的合作技能。為了讓每個(gè)組員都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，例如，教師可以這樣安排：在討論之前，先給小組的成員一段獨(dú)立思考時(shí)間，然后把自己的見解和想法都記錄下來，讓組長(zhǎng)安排，每個(gè)組員挨個(gè)發(fā)表自己的想法和見解，其他人作聽眾，等到所有的組員發(fā)表完之后，再進(jìn)行討論，最后形成統(tǒng)一的意見，整理出來。這樣，每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立思考和發(fā)表見解的機(jī)會(huì)，有利于提高小組合作的效率。

2.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

小組合作出現(xiàn)問題還有一點(diǎn)原因是學(xué)生的合作意識(shí)不強(qiáng)，不知該如何合作，缺乏必要的合作技能。所以，教師也要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在一些細(xì)節(jié)方面注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能。教師要引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)做到這些，例如，懂得傾聽，聽取別人的意見和見解，不論對(duì)方的想法正確與否，也不能隨便打斷或者質(zhì)疑別人的發(fā)言，并且傾聽有聽取重點(diǎn)；要尊重組員，別人發(fā)言的時(shí)候認(rèn)真傾聽，并且做出適時(shí)的回應(yīng)，學(xué)會(huì)接受別人的意見，改進(jìn)自己的想法；在自己表達(dá)的時(shí)候，要注意自己的言詞舉止，說話時(shí)不能粗聲粗氣，也不能不禮貌，要讓別人聽懂自己的想法；敢于提出自己不同的見解，保留自己的想法而不是隨波逐流，一味聽取別人的見解；調(diào)整心態(tài)，端正自己的態(tài)度，不要因?yàn)樽约旱男〗M失敗就一味唉聲嘆氣，自怨自艾，而是要正視自己小組的不足，并且尊重對(duì)手。只有掌握了這些基本的合作技能，才能更好地開展小組合作。

3.教師做好指導(dǎo)工作

小學(xué)生可能因?yàn)槟昙o(jì)小以及貪玩的個(gè)性，所以在學(xué)習(xí)方面獨(dú)立性不夠，依賴性太強(qiáng)。所以教師在這個(gè)時(shí)候就要起到至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。小學(xué)生平時(shí)喜歡動(dòng)，注意力無法長(zhǎng)時(shí)間集中，在開展小組合作的時(shí)候，往往會(huì)導(dǎo)致局面不可控制。所以教師在課前要做好準(zhǔn)備工作，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。在開展小組合作之前，告訴學(xué)生小組討論只能討論數(shù)學(xué)知識(shí)，并且先獨(dú)立思考，有自己的想法，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參與到小組討論中去。教師也需要維護(hù)好小組之間的紀(jì)律，不能組完小組之后就放之不管，讓學(xué)生自由發(fā)言，而是要不時(shí)加入小組之中聽取他們的討論，并且適時(shí)給予指導(dǎo)，避免小組的思路出現(xiàn)偏差。同時(shí)，教師也要合理控制討論的時(shí)間，當(dāng)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生不再參與討論時(shí)，就可以結(jié)束小組合作，進(jìn)行總結(jié)。

小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中是很重要的一部分，是教育發(fā)展的需要，小組合作的開展對(duì)學(xué)生綜合能力的提高很有幫助。雖然在實(shí)際的教學(xué)過程中，小組合作會(huì)出現(xiàn)一些問題，但是只要教師加以改進(jìn)，就能發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。

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編輯 謝尾合