拼音教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)做法

劉剛

【關(guān)鍵詞】 拼音教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;作用;圖

片;情境

【中圖分類號(hào)】 G623.21

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

04—0086—01

漢語拼音是學(xué)好語文、說好普通話的關(guān)鍵，也是大眾識(shí)字正音的工具。學(xué)好拼音可以培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)生字、利用拼音查字典、理解詞義的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。漢語拼音是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，針對小學(xué)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、自我約束能力較差、注意力集中時(shí)間較短的特點(diǎn)，教師在拼音教學(xué)時(shí)，必須設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，讓學(xué)習(xí)興趣成為自主學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。那么，在漢語拼音教學(xué)中，教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣呢？

一、了解學(xué)習(xí)漢語拼音的作用，激發(fā)興趣

剛剛進(jìn)入校園的小學(xué)生，看到形體相似的拼音符號(hào)會(huì)感到抽象、枯燥。因此，在教學(xué)漢語拼音時(shí)，教師應(yīng)通過各種方式，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)漢語拼音的重要性，知道漢語拼音的作用很大。例如，教師可以通過兒歌——“學(xué)習(xí)拼音用處大，識(shí)字讀書要靠它，幫我學(xué)好普通話，看誰學(xué)得頂呱呱！”引起學(xué)生對漢語拼音的重視，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。其實(shí)，漢語拼音本身就充滿了趣味，要想讓學(xué)生對漢語拼音產(chǎn)生興趣，教師只要注意采取生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，在教學(xué)中挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生感受到拼音的“趣”，發(fā)現(xiàn)拼音的魅力即可。因此，在教授教學(xué)內(nèi)容之前，教師要充分創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，提出有關(guān)的問題，引起學(xué)生的好奇與思考，這些都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效手段和方法。

二、用好“情景圖”和“語境歌”，激發(fā)興趣

一年級(jí)學(xué)生的思維是形象的，容易在直觀的教學(xué)中產(chǎn)生興趣。現(xiàn)行的教材中有很多色彩鮮艷的圖片，而這些圖片能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)有效地利用這些圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。拼音教學(xué)配有多幅插圖，大部分是直接表音或表形的，這些插圖趣味性較濃，多為小學(xué)生熟知的事物，易說易記。如，教學(xué)y、j、x等聲母時(shí)，教師可先出示衣服、雞、西瓜等彩圖，讓學(xué)生回答圖片中的事物是什么。學(xué)生回答后即出示相對應(yīng)的拼音。這樣，會(huì)使插圖的表音或表形作用得到充分的發(fā)揮，學(xué)生也會(huì)自然而然地被帶入新的學(xué)習(xí)氛圍中。教材中的每一課都安排了色彩明麗、內(nèi)容豐富、具有啟發(fā)性及思想深刻的圖畫。對于以直觀形象思維為主的一年級(jí)學(xué)生，這些圖畫是鞏固漢語拼音，進(jìn)行聽、說、想象與拓展思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的極好素材。

三、創(chuàng)設(shè)趣味情境和生活情境，激發(fā)興趣

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有目的地創(chuàng)設(shè)趣味情境，靈活運(yùn)用，使之自然貼切、新穎有趣、生動(dòng)形象，能夠化理論為趣味，形成課堂教學(xué)的高潮。如，在學(xué)習(xí)“ou”這個(gè)韻母時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的童話情境，讓一個(gè)名字叫“ou”的小木偶（ǒu）和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生正確地呼喚小木偶時(shí)，小木偶就伸出長舌頭快樂地答應(yīng)，發(fā)出有趣的聲音。這個(gè)情境能夠引起學(xué)生極大的興趣，改變學(xué)生的消極、被動(dòng)狀態(tài)，使學(xué)生爭先恐后地?fù)屪x，在不知不覺中接受“ou”的發(fā)音。這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)尊重了學(xué)生的生活，符合學(xué)生的情感需要，也較好地踐行了新課程的理念。

創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的教學(xué)，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，然后才能因勢利導(dǎo)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)復(fù)韻母“ao”時(shí)，筆者用班里學(xué)生的姓名為例，讓學(xué)生通過同學(xué)的姓名來記住復(fù)韻母“ao”，這個(gè)情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生感到拼音就在我們身邊，真正體會(huì)到成功的喜悅。

總之，漢語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中占有十分重要的地位，它是幫助學(xué)生識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具，學(xué)好漢語拼音對學(xué)生以后的識(shí)字和寫作有著非常重要的意義。所以，在漢語拼音教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，讓學(xué)生在課堂上多看一看、聽一聽、說一說、動(dòng)一動(dòng)、賽一賽，多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，讓課堂充滿童趣，讓快樂充滿課堂。?編輯：馬德佳