談學(xué)校藝術(shù)教育存在的問題

張新勝

【關(guān)鍵詞】 藝術(shù)教育;模糊性;不均衡;

師資隊(duì)伍;校園文化

【中圖分類號(hào)】 G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

04—0079—01

學(xué)校藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑和主要內(nèi)容。切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校美育工作，積極開展藝術(shù)教育，是當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一項(xiàng)迫切任務(wù)。但基礎(chǔ)教育階段的學(xué)校藝術(shù)教育目前還處于相對(duì)薄弱的地位，特別是農(nóng)村學(xué)校在教育觀念、教學(xué)管理、教學(xué)水平以及師資建設(shè)等等方面相對(duì)滯后，一些學(xué)校的藝術(shù)教育甚至還是一片空白，藝術(shù)教育得不到很好的普及和發(fā)展。本文結(jié)合筆者的工作實(shí)踐談?wù)劗?dāng)前學(xué)校藝術(shù)教育中存在的問題。

一、教育思想上具有模糊性

絕大多數(shù)的學(xué)校、教師以及學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)開展藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)片面、模糊，重視不夠，一致認(rèn)為，“升學(xué)”和“考大學(xué)”才是根本，認(rèn)為開展藝術(shù)教育乃“不務(wù)正業(yè)”或“一時(shí)形勢(shì)之所需”，因此，消極對(duì)待，簡(jiǎn)單應(yīng)付。即使是名義上開展一些活動(dòng)，如開展藝術(shù)興趣小組活動(dòng)、藝術(shù)展演等，但由于忽視了教育者自身思想觀念的轉(zhuǎn)變，對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致活動(dòng)流于形式，不見效果。大多數(shù)的學(xué)校更是為應(yīng)付檢查、評(píng)比，不惜弄虛作假，名不副實(shí)地開展一些“寫在紙上”的藝術(shù)活動(dòng)，形式主義極為嚴(yán)重。筆者認(rèn)為，這是當(dāng)前乃至今后，影響農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育真正意義上全面發(fā)展的最為消極的因素。

二、在學(xué)生藝術(shù)培養(yǎng)上具有極強(qiáng)的功利性

在大多數(shù)教師心目中，視藝術(shù)教育為單純的技藝傳授，忽視學(xué)生審美文化素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。視藝術(shù)為技術(shù)，認(rèn)為學(xué)生接受藝術(shù)教育就是在培養(yǎng)藝術(shù)技能，否則，就認(rèn)為藝術(shù)教育是不成功的。當(dāng)前，許多完全中學(xué)開展的“術(shù)科生”培養(yǎng)的教育做法正是如此。當(dāng)前，基礎(chǔ)教育階段學(xué)校藝術(shù)教育的評(píng)價(jià)方法無外乎就是聽聽課、看看作品、查查設(shè)施等，重表面和形式。家長(zhǎng)的功利性更強(qiáng)，支持孩子的態(tài)度更明朗，不惜為子女添置高檔的藝術(shù)學(xué)習(xí)用具，但心中只有一個(gè)要求，就是讓孩子學(xué)到技術(shù)、學(xué)到特長(zhǎng)。這種忽視學(xué)生藝術(shù)文化素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，是和藝術(shù)教育的本質(zhì)相違背的。

三、客觀地域和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平上的不均衡性

地區(qū)間差異和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不均衡，使部分地區(qū)基礎(chǔ)教育階段學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展水平呈現(xiàn)出極不均衡性。當(dāng)前，在條件較好地區(qū)可以有條件地開展一些藝術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)，但偏遠(yuǎn)的交通不便利的地區(qū)，學(xué)校對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)、管理上存在很大的疏漏，認(rèn)為開幾節(jié)音樂、美術(shù)課，唱唱歌、畫些畫就是藝術(shù)教育，連藝術(shù)教育開展的最基本的常識(shí)和觀念都存在問題。

四、藝術(shù)教育師資隊(duì)伍薄弱，專業(yè)人才匱乏

這是制約學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的最重要因素，條件較好的地區(qū)，有專業(yè)的藝術(shù)教師或受過專業(yè)培訓(xùn)的兼職藝術(shù)教師，學(xué)校有較好的管理措施，能有效地開展藝術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)。但是，絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校，無專業(yè)藝術(shù)教師和良好的教育條件，從事藝術(shù)教育教學(xué)的教師大都是“半路出家”“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”，他們對(duì)藝術(shù)教育的基本知識(shí)缺乏必要的了解，把藝術(shù)教育視為“雜科”。這不但影響了學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的水平，而且嚴(yán)重地?fù)p害藝術(shù)教育的科學(xué)性，必然會(huì)誤導(dǎo)這項(xiàng)工作的發(fā)展方向。

五、學(xué)前教育的“小學(xué)化”影響

幼兒教育“小學(xué)化”的現(xiàn)象在廣大農(nóng)村地區(qū)具有普遍性，“小學(xué)化”最大的問題是，將幼兒最需要發(fā)展與培養(yǎng)的東西丟掉了。在幼兒園學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容到了小學(xué)重復(fù)學(xué)，忽視了幼兒游戲、鍛煉、個(gè)性發(fā)展等最關(guān)鍵素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生從小就成為一個(gè)藝術(shù)教育的“弱者”，幼兒園、學(xué)前班以“文化知識(shí)掌握”為主的教學(xué)方式，嚴(yán)重地破壞了學(xué)生將來學(xué)習(xí)知識(shí)的好奇心、新鮮感和求知欲。這些孩子進(jìn)入小學(xué)后，書寫字母、漢字時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的書寫筆順錯(cuò)誤，將是小學(xué)教師要花力氣糾正的事情。這反映了一種社會(huì)教育風(fēng)氣，滿足了家長(zhǎng)“超前教育”的需要。但是我們作為一個(gè)教育工作者，應(yīng)明確這樣做對(duì)孩子可持續(xù)發(fā)展造成負(fù)面危害。此外，許多辦學(xué)理念明確的學(xué)校，也因?yàn)閹熧Y的匱乏而不得不繼續(xù)走學(xué)前教育“小學(xué)化”的路子。

六、農(nóng)村學(xué)校對(duì)校園文化建設(shè)重視不夠

校園文化建設(shè)是學(xué)校藝術(shù)教育的極為重要的一部分，一所學(xué)校，營(yíng)造一種濃厚的健康的校園文化氛圍，一方面極大地提升了學(xué)校藝術(shù)品位，另一方面必然會(huì)促進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育質(zhì)量的提高?；A(chǔ)教育階段學(xué)校在“兩基”國(guó)檢之后，校園文化建設(shè)有了很大的變化，但是，部分學(xué)校還沒有積極地開發(fā)與利用本地區(qū)地域資源，缺乏“亮點(diǎn)”和“特色”，強(qiáng)求步調(diào)一致。對(duì)縣城學(xué)校的藝術(shù)教育資源為邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育服務(wù)的引導(dǎo)不力，導(dǎo)致學(xué)校整體發(fā)展的結(jié)果“好的更好，差的更差”。

編輯：蔡揚(yáng)宗