大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策研究

洪 梅

（黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院，哈爾濱 150025）

隨著我國(guó)對(duì)外交往的擴(kuò)大，日本作為重要的國(guó)際伙伴，在我國(guó)國(guó)際交往和合作中的地位越來(lái)越顯著，在我國(guó)開(kāi)放程度越來(lái)越深化的今天，社會(huì)對(duì)現(xiàn)代化和綜合化的日語(yǔ)人才需求越來(lái)越多、越來(lái)越高。而實(shí)際的大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中存在理念、模式、制度方面的種種問(wèn)題，導(dǎo)致大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)效率低下，日語(yǔ)人才的數(shù)量和綜合素質(zhì)難于滿足實(shí)際需求，大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了“啞巴日語(yǔ)”和“考試日語(yǔ)”的問(wèn)題，不能為中日深層次交往和合作提供人才和素質(zhì)上的支撐與保障。新時(shí)期，大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該立足自身主動(dòng)進(jìn)行變革，從更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)模式，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，設(shè)立新型考核制度等方面入手，全面提升大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)應(yīng)對(duì)實(shí)際需要和發(fā)展需要的能力，做到對(duì)日語(yǔ)人才培養(yǎng)和提升的有力保障。

1 存在于大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)的主要問(wèn)題

1.1 大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)理念落后

雖然我國(guó)在《大學(xué)日語(yǔ)課程教學(xué)要求》中明確了大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)的基本理念，但是在實(shí)際執(zhí)行和具體教學(xué)中卻存在各類問(wèn)題，一些教師對(duì)新型大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)理念置之不理，“填鴨式”、“灌輸式”教學(xué)在大學(xué)日語(yǔ)課堂上還隨處可見(jiàn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)的興趣下降，更多的學(xué)生將大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)看作負(fù)擔(dān)，造成了大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際困境。

1.2 大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)教師隊(duì)伍質(zhì)量問(wèn)題

當(dāng)前大學(xué)日語(yǔ)教師隊(duì)伍出現(xiàn)了質(zhì)量不高和數(shù)量不足的實(shí)際問(wèn)題，大批高等級(jí)日語(yǔ)教學(xué)人才不愿意從事高校大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)工作，一些現(xiàn)有的大學(xué)日語(yǔ)教師在基礎(chǔ)能力、發(fā)展?jié)摿ι洗嬖趪?yán)重不足的問(wèn)題，特別是大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)不能吸引足夠數(shù)量的教師，這一系列問(wèn)題最終導(dǎo)致大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)水平難于得到保障，影響到大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而對(duì)日語(yǔ)人才的綜合與全面發(fā)展造成制約和阻礙。

1.3 大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)考核制度不科學(xué)

當(dāng)前大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)考核制度更多地將目標(biāo)和評(píng)價(jià)放在四、六級(jí)的通過(guò)率上，這使得大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)變成帶有強(qiáng)制色彩的應(yīng)試教育，教師將大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)放在四、六級(jí)考試內(nèi)容上，學(xué)生將大學(xué)日語(yǔ)學(xué)習(xí)看作是通過(guò)四、六級(jí)考試的平臺(tái)，這種“短視目光”和“眼前效應(yīng)”難于形成科學(xué)系統(tǒng)的大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)考核制度，不能對(duì)大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)雙方科學(xué)評(píng)價(jià)和考核，失去了考核制度的價(jià)值與意義。

1.4 大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)模式單一

很多高校的大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展還停留在“板、筆、擦，老三樣”的層面上，單一的教學(xué)模式不能引起學(xué)生對(duì)大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)的興趣，不能積極引入多媒體和網(wǎng)絡(luò)使大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)和豐富，失去了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，造成大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)的枯燥和單調(diào)，難于取得大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)和效果。

2 應(yīng)對(duì)大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

應(yīng)對(duì)大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)各類問(wèn)題的對(duì)策要具有科學(xué)性和系統(tǒng)性，這樣才能以大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)的改革來(lái)解決大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)存在的模式、方法、制度和理念方面的問(wèn)題，做到對(duì)大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量不斷提升的保證。新時(shí)期進(jìn)行大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)改革，提升大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)效果的主要突破口應(yīng)該放在如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

2.1 更新大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)理念

轉(zhuǎn)變思想和轉(zhuǎn)變觀念是我國(guó)政治與經(jīng)濟(jì)改革中提出的具有生命力和戰(zhàn)斗力的口號(hào)，在大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)改革中也應(yīng)該借鑒這一經(jīng)驗(yàn)，從大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)思想和理念的更新和改變?nèi)胧?，形成?duì)大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)改革的有效支持。要將大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)看作是發(fā)展人才、建設(shè)社會(huì)的重要途徑，要以人才發(fā)展作為大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，積極將先進(jìn)的教學(xué)理念引進(jìn)大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，做到對(duì)大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)理念的更新，更好地指導(dǎo)大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)具體工作。

2.2 優(yōu)化大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)模式

在大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)化過(guò)程中，新教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)、特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使日語(yǔ)教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。當(dāng)然這需要高校加大投入，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

2.3 完善大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)考核制度

進(jìn)一步完善大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)的考核制度要以大學(xué)日語(yǔ)考試與評(píng)估制度的重新建設(shè)作為切入點(diǎn)，由于日語(yǔ)四級(jí)考試在社會(huì)上產(chǎn)生了較大影響，對(duì)大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)起到了一定的促進(jìn)作用，應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這一方式的優(yōu)勢(shì)部分，剔除這一方式的消極部分，構(gòu)建起新時(shí)期大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)的新考核制度。我們不贊成把四級(jí)考試與畢業(yè)證書和學(xué)位證書掛鉤的做法。可以嘗試采用累加式的測(cè)試方法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程管理。期末成績(jī)應(yīng)該由期末卷面成績(jī)、平時(shí)單元測(cè)試成績(jī)組成。試題以主觀試題為主，引導(dǎo)學(xué)生重視日語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程和日語(yǔ)基本功的訓(xùn)練。加大主觀題分值比重，全面測(cè)試學(xué)生日語(yǔ)實(shí)用能力，加強(qiáng)學(xué)生日語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

［1］ 陳雨賢，莊淑賢，張金傲，等.大學(xué)日語(yǔ)立體化、個(gè)性化教學(xué)模式的探討［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（ 02）：30-31.

［2］ 吳惠淑.探討大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策［ J］.現(xiàn)代交際，2010，（ 07）：88-89.

［3］ 竇 雪琴.大學(xué)日 語(yǔ)教學(xué)改革與應(yīng) 對(duì) 措施［ J］.中 國(guó) 高教 研 究 ，2003，（ 02）：16-17.

［4］ 何其莘，殷桐生，黃源深，等.關(guān)于外語(yǔ)專業(yè)本科教育改革的若干意見(jiàn)［J］.外語(yǔ)教學(xué)與研究，1999，（ 01）：24-25.

［5］ 郭力.大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用研究［J］.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2008，（ 10）：74-75.