新形勢下農(nóng)村中學(xué)德育現(xiàn)狀及對策探討

新形勢下農(nóng)村中學(xué)德育現(xiàn)狀及對策探討

孫勇

（鐵嶺師范高等?？茖W(xué)校師范學(xué)院，遼寧鐵嶺112000）

摘要：素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)對德育工作提出了更高的要求。然而，因社會、環(huán)境和家庭等因素的影響，廣大農(nóng)村中學(xué)的德育工作現(xiàn)狀卻不容樂觀，還存在著諸多問題。本文通過對本校來自周邊農(nóng)村中學(xué)1000名學(xué)生的調(diào)查研究，掌握當(dāng)前農(nóng)村德育工作的現(xiàn)狀并分析原因，探析開展農(nóng)村中學(xué)德育工作的有效途徑。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；德育；對策

隨著當(dāng)今社會信息化進(jìn)程不斷加快，教育體制改革的不斷深化，教育事業(yè)取得了巨大成就，但與此同時，廣大農(nóng)村中學(xué)的德育工作卻面臨著很大的困難和挑戰(zhàn)，許多學(xué)校德育工作毫無生氣、舉步唯艱，教育工作者面對教育對象道德缺失、唯我獨尊；意志脆弱、習(xí)慣不良；自卑封閉、沉迷網(wǎng)絡(luò)等不良現(xiàn)象，憂心忡忡、束手無策。新形勢下如何實施有效的德育已成為農(nóng)村中學(xué)亟待解決的教育問題。

筆者在高職院校從事德育工作多年，所在學(xué)校的生源大部分都來自周邊地區(qū)的農(nóng)村中學(xué)。我們利用兩周的時間通過問卷調(diào)查、座談等形式對本校來自周邊農(nóng)村中學(xué)的1000名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查，掌握周邊地區(qū)農(nóng)村中學(xué)德育現(xiàn)狀，總結(jié)當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)德育工作存在的不足，不斷探索加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)德育工作的新途徑。

一、目前農(nóng)村德育工作的現(xiàn)狀

（一）德育工作目標(biāo)“高、大、空、遠(yuǎn)”，內(nèi)容陳舊滯后

舉著“把青少年學(xué)生培養(yǎng)成為共產(chǎn)主義接班人”的大旗，喊著“德育為首”的教育口號，許多學(xué)校卻只看重升學(xué)率，德育工作方案往往只是“紙上談兵”，使一次次的德育實踐活動成為一張張“空頭支票”，德育工作“名存實亡”。同時，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，受社會信息化、價值多元化等因素的影響，學(xué)生都具有獨特的個性，對社會各種現(xiàn)象也都有自己的看法，然而在新形勢下農(nóng)村中學(xué)的德育內(nèi)容卻顯得陳舊、滯后、蒼白無力，根本不足以解釋當(dāng)前復(fù)雜的社會現(xiàn)象，更不能解決學(xué)生的思想實際，很難引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，更談不上使其認(rèn)同，德育成了與現(xiàn)實生活和學(xué)生實際毫不相干的東西。

（二）德育工作手段單一，方法簡單

調(diào)查表明，在大部分農(nóng)村中學(xué)德育工作的實施全靠班主任空洞的說教，把德育教育當(dāng)作某科課程知識向?qū)W生灌輸，而不是在學(xué)生文化修養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成上下功夫，長此以往，學(xué)生不愿接受，反而越來越反感。另外，學(xué)校重管理，請引導(dǎo)，以管代教。甚至有的認(rèn)為德育就是利用學(xué)校或班級制定的各種規(guī)章制度和獎懲措施對學(xué)生進(jìn)行高壓管理，讓學(xué)生遵守，過分強(qiáng)調(diào)德育對學(xué)生的外在制約作用，而沒有讓學(xué)生真正理解到德育是學(xué)生本人的需要和自身在社會生活中的需要。

（三）德育工作面臨社會不良風(fēng)氣的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)

隨著社會信息化進(jìn)程的加快，互聯(lián)網(wǎng)在農(nóng)村的普及，學(xué)生獲取知識和信息的形式越來越多，渠道越來越廣，在生活獲得便利的同時，社會上的一些不良風(fēng)氣也逐漸滲透到了學(xué)校。原本純樸的農(nóng)村孩子開始攀比奢華、炫富擺闊、世故圓滑，語言行動、穿著打扮過分“社會化”。在開展德育教育時，教師的所有努力都抵不過一個網(wǎng)友的煽動、一個歌星的誘導(dǎo)，往往被學(xué)生心里的一句“你out了”全盤否定。[1]

（四）家庭教育偏離學(xué)校德育

目前，我國素質(zhì)教育已經(jīng)走上正軌，然而，絕大多數(shù)家長還存在“應(yīng)試教育”的老思想，一味的抓成績、追求升學(xué)率，德育意識淡漠，導(dǎo)致家庭德育教育功能逐漸減退，甚至失效。另外，據(jù)不完全統(tǒng)計，在農(nóng)村中學(xué)中有65.1%的學(xué)生父母外出打工，21.3%的學(xué)生父母離異，還有1%的學(xué)生父母雙亡。再加上農(nóng)村父母都普遍認(rèn)為，“孩子上學(xué)，我只需滿足孩子衣食住行等一切物質(zhì)要求，教育那是你們學(xué)校的事”。家庭教育的偏離給學(xué)校的德育工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)。

二、關(guān)于農(nóng)村中學(xué)德育現(xiàn)狀的原因分析

（一）學(xué)校和家庭對德育工作的重要性認(rèn)識不夠

作為學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，我們把德育放在學(xué)校教育工作的首位，不僅僅是為了全面貫徹黨的教育方針，更重要的是因為德育是最基礎(chǔ)的教育，它滲透在智育、體育、美育等各種教育當(dāng)中，貫穿于學(xué)生日常生活和學(xué)校教育教學(xué)的各個方面，對可塑性很強(qiáng)的青少年優(yōu)秀品質(zhì)的形成起著至關(guān)重要的作用。然而，在廣大農(nóng)村，特別是貧困地區(qū)，人們的思想觀念還沒有轉(zhuǎn)變，“只要學(xué)習(xí)成績好就是好孩子”的觀念根深蒂固，往往只是以學(xué)習(xí)成績的好壞和升學(xué)率的高低去評價一個老師的教學(xué)水平和一個學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，甚至有的家長不支持孩子做學(xué)生干部，不愿意孩子參加一些社會實踐活動，只是一味的追求分?jǐn)?shù)，通過各科課外輔導(dǎo)班不斷地加大孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。同時，由于某些地區(qū)德育教育評價機(jī)制不健全，致使教師只強(qiáng)調(diào)學(xué)科的重要性，把考試分?jǐn)?shù)作為教學(xué)的唯一目標(biāo)。以上種種情況表明學(xué)校和家庭對德育工作的重要性認(rèn)識不足，沒有真正把德育工作放在首位來抓，學(xué)生的思想道德教育被淡化。[2]

（二）學(xué)校德育工作機(jī)制不健全

教書者必先強(qiáng)己，育人者必先律己。德育工作者只有具有全面的專業(yè)和業(yè)務(wù)知識才能對大學(xué)生進(jìn)行有針對性、有說服

力的德育教育。但很多學(xué)校沒有構(gòu)建合理的德育工作隊伍，沒有形成完善的培訓(xùn)制度，很少對教師隊伍進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。德育工作是一項具有整體性、全面性和系統(tǒng)性的教育工程，在短期內(nèi)往往很難看到成效。學(xué)校在一定程度上還受應(yīng)試教育“高分?jǐn)?shù)”、“高升學(xué)率”等因素的影響,目前部分學(xué)校德育內(nèi)容陳舊，沒有針對性；德育形式也缺乏多樣性；在德育方面的人員配置、設(shè)施、經(jīng)費(fèi)也沒得到保證，沒有形成全員育人的良好氛圍。

（三）不良的家庭環(huán)境和社會影響對德育工作的沖擊

在平時的德育工作中，深深體會到許多家長過分依賴學(xué)校教育，普遍認(rèn)為只要滿足孩子物質(zhì)需求就行，其他的那是學(xué)校的事，把德育教育全交給了學(xué)校。目前，在農(nóng)村，青年父母雙雙外出務(wù)工，把孩子留在家里讓老人照看，家庭教育出現(xiàn)“空檔”，任由孩子“自由”發(fā)展；另外，東北地區(qū)農(nóng)村打麻將成風(fēng)，有的家長根本無暇顧及子女，孩子在家期間放任自流。再加上社會負(fù)面影響，傳媒誤導(dǎo)，農(nóng)村中小學(xué)生的道德現(xiàn)狀令人堪憂。

三、增強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)德育工作的對策分析

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，加強(qiáng)學(xué)校德育隊伍建設(shè)

針對農(nóng)村中小學(xué)生的道德現(xiàn)狀，加強(qiáng)對學(xué)生思想品德的培養(yǎng)迫在眉睫、勢在必行。廣大農(nóng)村中學(xué)校必須更新德育觀念，積極去適應(yīng)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化這一現(xiàn)實，確實把德育放在學(xué)校教育工作的首位?！坝H其師，信其道”。加大德育投入，把那些有知識、有能力、有社會經(jīng)驗并真正了解受教育者和為受教育者所歡迎的年富力強(qiáng)的優(yōu)秀教師，補(bǔ)充到道德工作中來，構(gòu)建一支有“戰(zhàn)斗力”的德育隊伍。其次，完善德育工作者培訓(xùn)制度，搭建學(xué)習(xí)交流平臺，提高德育工作者素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，以便更好地為德育工作服務(wù)。另外加強(qiáng)“學(xué)校各門課程都具有育人功能，所有教師都負(fù)有育人職責(zé)”宣傳教育，健全德育工作評價考核制度與管理制度，構(gòu)建全員、全過程、全方位育人格局，從而帶動學(xué)校整個德育工作的開展。

（二）克服內(nèi)容陳舊，形式單一，開展豐富多彩的德育實踐活動

當(dāng)今社會獲取知識和信息的形式多，渠道廣,有時候?qū)W生比老師學(xué)得更快，懂得更多。在這種形勢下，學(xué)生不愿接受空洞的說教，如果還是把德育教育當(dāng)作某科課程知識向?qū)W生灌輸，往往會事倍功半。《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)若干意見》要求：加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想建設(shè)，首先要遵循“堅持貼近實際、貼近生活、貼近未成年人的原則。在實施德育工作過程中，要隨時關(guān)注學(xué)生的日常思想和行為，寓德育教育于教學(xué)、管理和服務(wù)的每個環(huán)節(jié)之中，使德育最大程度地融入豐富多彩的實踐活動中，使其貼近學(xué)生生活。充分利用重大節(jié)慶日、紀(jì)念日和新生入學(xué)、畢業(yè)生離校等時機(jī)開展主題教育活動，通過愛班級、愛學(xué)校、愛家鄉(xiāng)等活動唱響集體主義、愛國主義主旋律，努力共同營造一個積極向上的班風(fēng)、校風(fēng)。真正讓學(xué)生感到貼心、親切，對我們的德育工作產(chǎn)生好感和興趣，從而使學(xué)生心悅誠服地接受教育。[3]

（三）優(yōu)化家庭環(huán)境，改善社會環(huán)境，與學(xué)校共創(chuàng)德育教育

有句話說：孩子是父母的一面鏡子，也是父母的影子?？梢姡彝ソ逃龑⒆佑绊懙闹匾?。父母是孩子的第一任教師，家長的一言一行隨時隨地都在影響著孩子，良好的家庭環(huán)境對于一個人形成良好品德有至關(guān)重要的作用。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯也說過：“正確、合理和適當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)地教育兒童，比做再教育工作要容易得多?！币虼耍囵B(yǎng)孩子良好的思想品德，是每個做父母的義不容辭的責(zé)任。但是，從這么多年和家長打交道中，我覺得有的家長不是這樣，他們平時對孩子放任自流，沒什么要求，對孩子的不合理要求，無原則遷就。可是，一旦被老師告知孩子的缺點或者自己發(fā)現(xiàn)孩子的錯誤，就恨鐵不成鋼地打罵訓(xùn)斥。這樣做，既沒有真正的愛，又非正確的嚴(yán)。這不但起不到教育作用，反而給孩子的身心健康帶來損害，有的甚至造就了嚴(yán)重的心理陰影或者是更為惡劣的行為發(fā)展后果。父母要樹立正確的家庭教育觀，要注重身教，以身作則、率先垂范，多給孩子施以正面的影響和教育，做到嚴(yán)愛結(jié)合、剛?cè)嵯酀?jì)。

人民教育家陶行知有句名言：“社會即學(xué)校，生活即教育”。社會環(huán)境的優(yōu)劣，對于未成年人思想品德的塑造起著至關(guān)重要的作用。[4]當(dāng)前，國際敵對勢力與我爭奪接班人的斗爭也日趨尖銳和復(fù)雜，他們利用各種途徑加緊對我未成年人進(jìn)行思想文化滲透，某些腐朽沒落的生活方式對未成年人的影響不能低估。一部分學(xué)生價值觀發(fā)生扭曲，拜金主義、享樂主義、極端個人主義滋長，不同程度地存在誠信意識淡薄、社會責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等問題。因此，積極營造和優(yōu)化社會生活德育環(huán)境,就成為當(dāng)前加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的一項迫切任務(wù)。[3]

學(xué)校教育是家庭教育的延續(xù)和擴(kuò)展，學(xué)校應(yīng)針對社會的一些不良現(xiàn)象及時引導(dǎo)學(xué)生，并與家庭密切溝通和聯(lián)系。通過定期舉行家長會、經(jīng)驗交流會，促進(jìn)家長更新教育觀念，提高家長教育水平，優(yōu)化家庭教育環(huán)境；另外再通過與社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)結(jié)合，真正將學(xué)校的德育工作輻射到家庭和社會，構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)，形成教育合力。

（注：本文系遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度課題“農(nóng)村中學(xué)與大專院校思想政治教育銜接研究”的階段性成果，項目編號：JG14EB276）

參考文獻(xiàn)：

[1]石青云,胡秀利.新形勢下農(nóng)村中學(xué)德育教育的探討[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2010，（2）.

[2]羅群珊.淺談新時期農(nóng)村中學(xué)德育教育的現(xiàn)狀及其對策[J].成功教育，2010，（9）.

[3]中共中央國務(wù)院.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見[EB/OL].http://baike.baidu.com/view/1666289.htm，2004-02-26.