矩形原理在大學(xué)生思想政治教育中的運(yùn)用研究

矩形原理在大學(xué)生思想政治教育中的運(yùn)用研究

詹友學(xué)

（福建江夏學(xué)院公共管理學(xué)院，福建福州350108）

摘要：當(dāng)代的大學(xué)生中有很多人抱著“60分萬(wàn)歲”的心理，認(rèn)為考試得60分就可以了，沒(méi)有必要考高分，因?yàn)閷W(xué)習(xí)后一樣拿學(xué)分，一樣拿畢業(yè)證書(shū)，畢業(yè)后一樣出去找工作，而且找到的工作未必比經(jīng)常考高分的同學(xué)差。從鄭金貴教授的矩形原理出發(fā)，通過(guò)兩個(gè)實(shí)際案例，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生改變這種不合理的想法，促使學(xué)生努力考高分和提高各方面素質(zhì)，獲得獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)三好學(xué)生、評(píng)優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)先入黨、培養(yǎng)技能等等，從而樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、珍惜大學(xué)時(shí)光。

關(guān)鍵詞：矩形原理；大學(xué)生；思想政治教育

一、問(wèn)題的提出

隨著90后一代走進(jìn)大學(xué)校園，傳統(tǒng)的教育方式方法與新一代大學(xué)生的思想之間產(chǎn)生了新的沖撞，也存在著一定的矛盾，一些教育問(wèn)題逐步顯現(xiàn)。主要表現(xiàn)為：一部分90后大學(xué)生，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度較疲沓，把“60分萬(wàn)歲”當(dāng)做自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，少數(shù)大學(xué)生中還流傳著所謂的“讀書(shū)無(wú)用論”，認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)后找工作還是很難，不如早點(diǎn)走向社會(huì)。這些新的教育問(wèn)題，亟待新的教育理念來(lái)解決。

對(duì)剛剛邁進(jìn)大學(xué)校園的新生來(lái)說(shuō)，他們思想單純、可塑性強(qiáng)，是高校教師開(kāi)展各項(xiàng)工作的黃金時(shí)段。教師應(yīng)當(dāng)從思想上和學(xué)習(xí)上兩方面進(jìn)行積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，確立目標(biāo)，使自己對(duì)大學(xué)生活有一個(gè)整體規(guī)劃，不虛度自己的大學(xué)生活。面對(duì)激烈的地域和環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)，以及多年來(lái)多方面原因造成的學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量相對(duì)比較薄弱的實(shí)際，使得高校在招生、就業(yè)等工作上面臨很大的困難和壓力。生源的質(zhì)量每況愈下，這些學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。[1]因此，如何引導(dǎo)大學(xué)生提高珍惜大學(xué)時(shí)光的意識(shí)和能力，是高校教師特別是思想政治教師必須思考的問(wèn)題。

二、矩形原理簡(jiǎn)介

福建農(nóng)林大學(xué)前校長(zhǎng)鄭金貴教授提出的矩形原理，[2]是一種在談話過(guò)程中運(yùn)用的思想政治觀點(diǎn)。矩形的底邊代表家庭背景，高代表個(gè)人努力，面積代表個(gè)人取得的成就。在底邊不變的情況下，高越長(zhǎng)，面積越大，個(gè)人取得的成就就越大；底邊寬，高很短，面積也很小，個(gè)人取得的成就也??；底邊窄，高很長(zhǎng)，面積很大，個(gè)人取得的成就也很大，甚至超過(guò)底邊很寬的人。下面用四個(gè)例子來(lái)闡述矩形原理的主要內(nèi)容：

同學(xué)甲：矩形底邊10分，代表家庭背景很好，生活條件優(yōu)越，但是個(gè)人努力程度只有5分，所以他取得的結(jié)果也就是個(gè)人成就是50分。

同學(xué)乙：矩形底邊5分，代表家庭背景和生活條件一般，但是個(gè)人努力程度是同學(xué)甲的三倍，達(dá)到15分，所以他取得的的結(jié)果也就是個(gè)人成就是75分。

同學(xué)丙：矩形底邊10分，代表家庭背景很好，生活條件優(yōu)越，個(gè)人努力程度達(dá)到15分，所以他取得的結(jié)果也就是個(gè)人成就是150分。

同學(xué)?。壕匦蔚走?分，代表家庭背景和生活條件一般，個(gè)人努力程度只有3分，所以他取得的結(jié)果也就是個(gè)人成就是15分。

以上四個(gè)例子中，同學(xué)丙是最理想的情況，同學(xué)丁是最不可取的，學(xué)生中大部分處于條件一般的家庭，所以同學(xué)乙是應(yīng)該提倡的，鼓勵(lì)學(xué)生積極努力爭(zhēng)取好的成績(jī)。家庭條件很好的有些學(xué)生過(guò)著飯來(lái)張口衣來(lái)伸手的日子，如果他們沒(méi)有經(jīng)過(guò)后天的個(gè)人努力拼搏，取得的成就也是不高的。家庭背景和生活條件一般的學(xué)生，需要他們發(fā)揮努力奮斗的精神，刻苦踏實(shí)，勤奮進(jìn)取，才能取得較大的個(gè)人成就。有個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)中不思進(jìn)取，工作中敷衍了事，生活中渾渾噩噩，過(guò)著當(dāng)一天和尚撞一天鐘的日子，沒(méi)有目標(biāo)沒(méi)有努力沒(méi)有拼搏，就算家庭條件很好也無(wú)法取得很高的成就。

有些學(xué)生說(shuō)，我老爸就是老板或者縣長(zhǎng)市長(zhǎng)，不用擔(dān)心以后的工作和生活，但是家長(zhǎng)都希望小孩在家庭條件好的基礎(chǔ)上能夠更上一層樓，否則就是原地踏步而已甚至不如祖輩父輩。家庭條件一般的人，那就更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取比較好的個(gè)人成就，這也是矩形原理講述的基本道理。

所以鄭金貴教授認(rèn)為：“底邊”不能改變，但是“高”可以不斷增加，人生的“面積”還是掌握在自己的手里；他最想對(duì)學(xué)生說(shuō)的一句話就是：努力學(xué)習(xí)，努力拼搏！因此，如何運(yùn)用好矩形原理的引導(dǎo)作用，尋求相關(guān)對(duì)策，千方百計(jì)激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，力求使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)不再是“要我學(xué)”，而是“我要學(xué)”，[2]幫助學(xué)生樹(shù)立正確、堅(jiān)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)揚(yáng)勤奮、謙虛的學(xué)習(xí)精神，端正嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成開(kāi)拓、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)作風(fēng)，從思想上和行動(dòng)上徹底改變學(xué)生中存在的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確和學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的情況，努力培養(yǎng)學(xué)生成為“創(chuàng)新性復(fù)合性應(yīng)用型”的大學(xué)生正是每一個(gè)教育工作者必須思考和解決的課題。

三、矩形原理的運(yùn)用和效果

有兩位典型的學(xué)生，一名是富家子弟許某，另一名是從農(nóng)村大山里走出來(lái)的大學(xué)生肖某。根據(jù)福建農(nóng)林大學(xué)鄭金貴教授的矩形原理，結(jié)合兩位學(xué)生的實(shí)際，以經(jīng)常性地談話溝通、結(jié)對(duì)子幫扶、定期跟進(jìn)為主要手段，讓矩形原理的道理慢慢滲透到學(xué)生心里，起到潛移默化的作用。通過(guò)一段時(shí)間的努力，這兩位學(xué)生分別從懶散到自覺(jué)，從自卑到自信，都有了質(zhì)的改

變；許某在大二學(xué)年取得了好成績(jī)，獲得校級(jí)三等獎(jiǎng)學(xué)金；肖某的心態(tài)也發(fā)生了積極的改變，認(rèn)真準(zhǔn)備專(zhuān)升本考試并參加了教師資格證、人力資源管理師和心理咨詢師的考試，取得了令人滿意的成績(jī)。他們的改變，使老師更加深了對(duì)矩形原理的理解，對(duì)在今后工作中運(yùn)用好矩形原理推進(jìn)思想政治工作有了更強(qiáng)的信心。

（一）富家子弟從后進(jìn)生到先進(jìn)生

現(xiàn)有的工作重塑研究在解答如何激發(fā)員工創(chuàng)造力、提高個(gè)人和組織創(chuàng)新績(jī)效方面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。一方面，現(xiàn)有研究雖然對(duì)工作重塑的前因變量和結(jié)果變量進(jìn)行了大量探索和驗(yàn)證，研究結(jié)論卻并不一致。如工作投入既被驗(yàn)證為工作重塑的結(jié)果，也被看做下一階段工作重塑的前因;組織實(shí)施的工作重塑干預(yù)，有時(shí)被證明對(duì)工作重塑行為有正向影響作用，有時(shí)也被證明對(duì)不同維度的工作重塑行為有相反作用。另一方面，現(xiàn)有研究針對(duì)組織環(huán)境對(duì)個(gè)人工作重塑的影響、個(gè)人工作重塑對(duì)周?chē)渌说挠绊懙难芯窟€較欠缺?，對(duì)團(tuán)隊(duì)工作重塑、合作工作重塑等行為也研究不足。

學(xué)生許某，是一名富家子弟。其父親經(jīng)營(yíng)某運(yùn)動(dòng)品牌服裝、鞋帽企業(yè)，其母親投資一家私營(yíng)加油站當(dāng)老板，身為獨(dú)子的他從小過(guò)著衣食無(wú)憂的日子。進(jìn)入大學(xué)以來(lái)，許同學(xué)整天無(wú)所事事，玩游戲、談戀愛(ài)、請(qǐng)周?chē)瑢W(xué)吃喝玩樂(lè)，學(xué)習(xí)成績(jī)處于本專(zhuān)業(yè)同學(xué)的末尾，甚至期末考試有四門(mén)科目不及格。

為了幫助許同學(xué)認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，認(rèn)真積極耐心開(kāi)導(dǎo)，通過(guò)矩形原理闡述的道理，闡明了大學(xué)期間應(yīng)該怎樣度過(guò)，怎樣制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)規(guī)劃。優(yōu)越的家庭背景中的父母就像一棵樹(shù)，如果這棵樹(shù)很茂盛，那么夏天在樹(shù)底下乘涼就覺(jué)得很舒服，但是這棵樹(shù)是經(jīng)過(guò)多少風(fēng)吹雨打才逐漸長(zhǎng)成現(xiàn)在這樣的枝繁葉茂？如果一直在樹(shù)下乘涼而沒(méi)有給它澆水施肥，總有枯萎的一天，子孫后代就無(wú)法擁有樹(shù)蔭乘涼。所以應(yīng)該從自身出發(fā)，在這棵大樹(shù)的旁邊生出另一棵樹(shù)，為你的子孫后代長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)，為他們提供樹(shù)蔭乘涼。如果世世代代都是如此，那么這個(gè)家族就會(huì)越來(lái)越顯赫。如果每個(gè)家族都是如此，那么整個(gè)中華民族就會(huì)更加興旺發(fā)達(dá)，以更加昂揚(yáng)的姿態(tài)屹立于世界民族之林，為人類(lèi)作出更大的貢獻(xiàn)。[2]任何人的成功、任何人取得巨大的成就，無(wú)不是通過(guò)自身努力拼搏、積極進(jìn)取的而獲得的成果。

連續(xù)幾次的談心交流后，許同學(xué)開(kāi)始反思自身的錯(cuò)誤和不足之處，同時(shí)讓一名優(yōu)秀的學(xué)生干部對(duì)他進(jìn)行幫扶，逐漸地許同學(xué)開(kāi)始向好的方面改變，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不逃課、不貪玩。在后續(xù)的跟蹤中，繼續(xù)引導(dǎo)許同學(xué)的積極進(jìn)取、刻苦用功的勁頭。終于在大二學(xué)年取得了好成績(jī)，許同學(xué)獲得三等獎(jiǎng)學(xué)金，學(xué)習(xí)上取得的成績(jī)讓他非常激動(dòng)，思想上也開(kāi)始成熟起來(lái)，懂得了什么是擔(dān)當(dāng)和責(zé)任，他希望能夠在接下來(lái)的學(xué)習(xí)生活中繼續(xù)保持現(xiàn)在良好的勢(shì)頭，爭(zhēng)取獲得優(yōu)秀畢業(yè)生的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

（二）貧困學(xué)生找到自己的奮斗方向

學(xué)生肖某，則是典型的農(nóng)村孩子，一位從農(nóng)村大山里走出來(lái)的大學(xué)生，家庭經(jīng)濟(jì)困難。進(jìn)入大學(xué)后，她的學(xué)習(xí)生活很茫然，內(nèi)心感到很自卑，特別是學(xué)習(xí)方面，和高中時(shí)代差別很大，學(xué)習(xí)沒(méi)有頭緒，所以就隨波逐流，經(jīng)常和同學(xué)一起逛街、玩耍，虛度時(shí)光。

利用業(yè)余時(shí)間與肖同學(xué)進(jìn)行了幾次深入的談話，告訴她家庭背景是我們無(wú)法改變的，能改變的是我們自己努力奮斗的程度。通過(guò)自己刻苦努力，窮人家的孩子取得的成績(jī)未必比富家子弟差。別人與我比父母，我與別人比明天，就是應(yīng)該有這樣的信心和魄力，在大學(xué)期間為自己的未來(lái)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如果還是像以前那樣學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)、毫無(wú)動(dòng)力，畢業(yè)后只能隨便找個(gè)工作度日，必定會(huì)一事無(wú)成，生活在社會(huì)的底層。希望她可以在學(xué)習(xí)生活中勇于拼搏，以積極的態(tài)度面對(duì)大學(xué)生活和以后的工作。

與她經(jīng)常的溝通以及周?chē)瑢W(xué)的鼓勵(lì)讓肖同學(xué)感觸很大，她開(kāi)始認(rèn)真總結(jié)自己存在的不足，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。在此后的學(xué)習(xí)生活中很好的發(fā)揚(yáng)了貧苦家庭出身的孩子勤奮刻苦的作風(fēng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極準(zhǔn)備專(zhuān)升本考試，而且參加了教師資格證、人力資源管理師和心理咨詢師的考試，均獲得令人滿意的成績(jī)。學(xué)習(xí)上取得的成績(jī)讓肖同學(xué)開(kāi)始自信，逐漸從家庭的壓力和心理的壓力上走出來(lái)，同時(shí)肖同學(xué)被定為優(yōu)秀典型在同學(xué)中發(fā)揮了正能量的作用，這正是正確運(yùn)用矩形原理收到的成效。

四、經(jīng)驗(yàn)與啟示

矩形原理正是強(qiáng)調(diào)了主觀努力在事物發(fā)展過(guò)程中的重要作用，這就是根據(jù)青年學(xué)生面臨困惑、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足這一實(shí)際，弘揚(yáng)中華民族智慧加拼搏的傳統(tǒng)精神。[3]運(yùn)用矩形原理成功處理上述兩個(gè)案例過(guò)程中，必須引導(dǎo)學(xué)生擺正自己的心態(tài)和位置，讓他們意識(shí)到大學(xué)期間應(yīng)該如何度過(guò)，進(jìn)而用積極的行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

（二）要密切關(guān)注學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活動(dòng)態(tài)

要密切關(guān)注學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活動(dòng)態(tài)，特別是關(guān)注學(xué)業(yè)困難、家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生。對(duì)此類(lèi)學(xué)生一定要多加引導(dǎo)、溝通、鼓勵(lì)、幫助，用“十分”的真心和“十二分”的耐心來(lái)獲得他們的信任，逐漸地讓此類(lèi)學(xué)生改變自己，融入集體，成長(zhǎng)成才。

（三）堅(jiān)持不懈地抓學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，大學(xué)生必須以學(xué)習(xí)為主，高校教師必須始終把學(xué)習(xí)管理工作作為工作的重中之重，堅(jiān)持不懈地抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，把它作為學(xué)習(xí)管理中永恒的主題。比如：建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、愉悅的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生參加一些喜聞樂(lè)見(jiàn)的聽(tīng)力大賽、詞匯大賽和英文征文大賽等活動(dòng)；樹(shù)立學(xué)習(xí)典型，宣傳他們的點(diǎn)滴事跡、組織座談會(huì)和交流會(huì)等活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)心得交流。

（四）多形式地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

努力培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)和研究能力，進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量；充分利用校園學(xué)習(xí)資源與設(shè)施，拓寬知識(shí)、提高素質(zhì)；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生參與各項(xiàng)活動(dòng)，參與社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐活動(dòng)中成長(zhǎng)成才。

（五）引導(dǎo)過(guò)程中須注意方式方法

在運(yùn)用矩形原理過(guò)程中，要使得大道理寓于樸素簡(jiǎn)單的語(yǔ)言中，必須用學(xué)生易于接受的語(yǔ)言和平易近人的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行溝通，多站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，列舉貼近學(xué)生生活的真實(shí)例子或者我們自身在學(xué)習(xí)、工作和生活中的親身經(jīng)歷來(lái)感化學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，這樣更加可信，容易引起學(xué)生的共鳴。

（六）建立“三位一體”的聯(lián)系機(jī)制

在學(xué)生出現(xiàn)一些問(wèn)題的時(shí)候，除了老師的引導(dǎo)，學(xué)生干部的幫扶，要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，通過(guò)學(xué)?！獙W(xué)生—家長(zhǎng)“三位一體”的聯(lián)系機(jī)制來(lái)更好地幫助學(xué)生排除困難、解決問(wèn)題。

理解和掌握鄭金貴教授的矩形原理，充分利用其中闡述的道理對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的思想政治教育，使他們學(xué)有所感、學(xué)有所悟、學(xué)有所成，努力用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中提高自己的綜合素質(zhì)，在大學(xué)期間學(xué)好本領(lǐng)，以便畢業(yè)后更好地走向工作崗位，更好地為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳洧慧.矩形原理的動(dòng)力效應(yīng)在地方院校的實(shí)踐與理論探索[J].福建農(nóng)林大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2009，12（4）：94-97.

[2]鄭金貴.寓深意于簡(jiǎn)明的“矩形原理”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2009.3-7.

[3]鄭金貴.開(kāi)展兩岸交流，發(fā)揮雙方優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)中華民族高水平農(nóng)科人才[J].福建農(nóng)林大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2009，12（2）：1-6.