數(shù)學學習離不開探究——淺談小學數(shù)學中的探究問題

■天津市東麗區(qū)金鐘小學教師 劉 月

新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。而這三種學習方式以自主為核心、為前提，以小組合作為主要學習形式，以探究為主要學習策略，旨在讓學生親歷學習的過程，體驗學習的樂趣，培養(yǎng)科學探索的精神。在數(shù)學教學中，我們只有讓學生自主探究、合作交流、動手實踐， “讓學習發(fā)生在學生身上”，讓學生通過探究親自得出結論，從而讓這些定義、定理、公式……才能在學生的大腦里留下深深的 “印記”。因此，數(shù)學學習離不開探究，探究其實就是讓學生親歷數(shù)學的過程。那么在課堂教學中如何開展探究性學習呢，本文結合自己的教學實踐談幾點看法：

探究要有興趣

（一）設計問題情境，激發(fā)探究欲望

設計問題情景要站在學生角度，并根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗和能力水平，巧妙地設置適當?shù)膽夷睿瑒?chuàng)設思維情景，使學生產(chǎn)生新奇感和求知欲望，從而激發(fā)學生的探究欲望。蘇霍姆林斯基說過： “人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！苯處熞鶕?jù)學生的已有生活經(jīng)驗和知識基礎，結合學生的年齡特點，精心創(chuàng)設問題情境，誘發(fā)學生強烈的求知欲，從而積極主動地參與到探究學習中來。例如，在教學整十數(shù)加減整十數(shù)時，我設計了學生感興趣的喜洋洋等學生感興趣的卡通形象，由這些卡通形象提出問題，這樣學生們的興趣一下子提高了，紛紛參與到課堂中，幫助喜洋洋解決問題。將原本較枯燥的計算問題，變得活躍起來，激發(fā)了學生學習的熱情，這樣積極性也就提高了。

（二）重視評價語言，激發(fā)探究欲望

教師課堂評價語是指教師在課堂中對學生的問題回答、操作演示、課堂紀律、學習興趣等課堂表現(xiàn)做出的評價性語言。恰當合理的課堂評價語可使課堂銜接順利，精致巧妙的課堂評價語能使課堂精彩紛呈。教師運用語言對學生在課堂上的學習態(tài)度、方法、過程、效果等方面進行即興點評的過程，它主要起反饋、激勵、調控和導向作用，幫助學生進行發(fā)展性學習。在小學數(shù)學課堂教學中，教師的課堂評價語不僅直接影響到學生對數(shù)學知識學習的探究興趣，也直接影響到課堂進程的發(fā)展與課堂精彩的誕生。所以，一堂課的成功與精彩有賴于師生雙向對話交流的過程中教師課堂評價語的有效發(fā)揮。如在課堂上我會評價道： “這一節(jié)課，你的表現(xiàn)太突出了，老師代表同學們宣布 “你被評為我們班的數(shù)學代言人!”； “你看，數(shù)學家總結出來的知識，我們也能總結出來，我們多棒!”； “真棒!這肯定是一個 “偉大”的發(fā)現(xiàn)。”等等。

探究要有方法

小學數(shù)學探究性學習，主要是指小學數(shù)學課堂教學中，學生在教師指導下，用類似科學研究的方式去獲取知識、應用知識、解決問題的學習方式。其學習過程是由對知識的認識過程轉化為對問題的探索過程，是由對知識的認識掌握轉化為問題的探究解決。所以，在進行探究性學習的課堂教學中，更為重要的是培養(yǎng)學生的探究能力，讓學生掌握探究思考的方法，使學生學會在復雜的社會環(huán)境中不斷用探究科學的態(tài)度和方法去認識、發(fā)現(xiàn)、改變和創(chuàng)造。例如，在教學人教版三年級下冊 《年月日》這一課時，筆者安排了由小組合作式的探究學習，在探究學習之前首先進行組內分配任務，提出活動的目標及要求并在活動中給予組員指導，可以先讓學習有困難的小組成員匯報發(fā)現(xiàn)有哪幾個月是31天，哪幾個月是30天，哪個月是特殊的天數(shù)，之后每個組員繼續(xù)發(fā)言。這過程中記錄員負責記錄，最后發(fā)言人匯報成果。在活動中教師進行適當?shù)囊龑Ш褪痉叮m時指導了學生探究的方法。

探究要有合作

合作探究是小學數(shù)學探究性學習的重要形式。通過小組合作充分展示自己的智慧并進行交流，達到取長補短的目的。在教學過程中，筆者十分注意培養(yǎng)學生的合作技巧，注意：

一是分組科學搭配合理。分工之前，教師要對學生的情況進行調查，了解學生的學習興趣、學習態(tài)度、學習水平、性格特征等等。通過認真分析整理后，把學生分成幾個不同的層次，根據(jù)學生的實際情況進行搭配分組。

二是分工明確各司其職。讓學生進行有效的合作學習，還得進行合理的分工，使得小組中的每一位學生都有一個特定的職責，并且得遵守一定的規(guī)則。

三是重視評價激勵全組。小組合作學習是組內合作、組間競爭，學生的回答是全體成員交流合作的結果，代表著小組的成績。所以，教師評價時既要提成績好的學生也要提到成績一般或成績差的學生。如： “這個小組合作得很好，每位同學都能為解決問題獻計獻策”； “有了你們這樣一群合作的小伙伴，就沒有難解決的事”；“集體的力量大于一切，你們已經(jīng)證明了”等等。

數(shù)學學習離不開探究，探究其實就是讓學生親歷數(shù)學的過程。在課堂教學中要讓學生的探索活動貫穿始終，教師在其中發(fā)揮應有的組織、引導作用，并親身參與學生的探索過程。盡可能激發(fā)學生探究的興趣，指導學生探究的方法并注重小組合作探究。只有這樣，才能使學生學會在復雜的環(huán)境中運用探究科學的態(tài)度去認識、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，以適應未來終身學習的需要，實現(xiàn)學習的可持續(xù)發(fā)展。