職業(yè)院校課程思政建設的探索與研究

郭玉嬌?朱玉茹?王瑩

【摘 要】 文章剖析了高?！罢n程思政”建設現狀，針對存在的問題探索“課程思政”建設的有效路徑：提供“課程思政”理論指導;提供“課程思政”制度保障;搭建“課程思政”資源平臺。

【關鍵詞】 課程思政;專業(yè)課程;思政元素

習近平在全國高校思想政治工作會議上強調，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應?！睘檎n程思政在當今教育發(fā)展的新形勢下如何開展，指明了方向和前進的道路。課程思政指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。對課程思政建設的探索與研究，有助于職業(yè)院校實現立德樹人這一教育目標，為社會主義現代化強國建設培養(yǎng)合格的后備力量和儲備人才。

一、高校“課程思政”建設現狀剖析

1、“課程思政”理念尚未深入人心

課程思政建設要想真正落地，其理念首先需要深入人心。教師的職責和使命是“傳道授業(yè)”和“教書育人”，作為專業(yè)課教師，不能把“傳道”和“授業(yè)”、“教書”和“育人”割裂開來。學生除了“學知識”，更重要的是“學做人”。在高校課程設置中，思政課所占課時比例遠遠低于專業(yè)課，不僅學生對思政課不重視，專業(yè)課教師對于思政課也存在一定的“誤解”和“偏見”。受傳統教育理念的影響，在職業(yè)院校教育中，專業(yè)課教師也常常固守舊有的思想觀念，認為專業(yè)技能的學習與提升才是高校教育教學工作的王道，因此對思政課程并不重視。學生是職業(yè)院校學習中的主體，因此，學生對思政課程的思想認同同樣起到了不可替代的重要作用。但從整體情況來看，學生對思政課程的認知并未完全達成一致。在文化多元和市場經濟的時代背景下，學生普遍追求個性化發(fā)展，心態(tài)浮躁，把思政課視為“心靈雞湯”，覺得無任何實際效用。

2019年山東工業(yè)職業(yè)學院教師發(fā)展中心舉辦了以“課程門門有思政 教師處處講育人”為主題的課程思政改革教學沙龍活動，參會人員為每院系的專業(yè)課教師代表和全體思政課教師。身為一名思政課教師，通過與現場的專業(yè)課教師交流，發(fā)現他們對“課程思政”理念的理解并不深入，不知從何著手，是“刻意插入”思政元素還是“有效提取”思政元素，對于思想政治理論知識儲備不足，容易導致思政課和專業(yè)課之間“兩張皮”現象。

2、“課程思政”體制機制建設尚不完善

“課程思政”實施需建立一套與之相匹配的制度體系，完善頂層設計和整體規(guī)劃。要有相應的管理機制、實踐機制和考核評價機制，具體到責任人或帶頭人，嚴格執(zhí)行考核評價標準。但就目前情況來看，高校領導層不夠重視，教務部門并未出臺相應的考核評價機制，“課程思政”建設還停留于表面工作，流于形式和口號。部分帶頭實施“課程思政”的專業(yè)課教師，缺乏相應的獎勵機制，不能有效調動廣大專業(yè)課教師實施“課程思政”的積極性、主動性和創(chuàng)造性。宣傳部門也未對“課程思政”的重要性進行積極宣傳和報道，沒有及時樹立“課程思政”先進典型，未發(fā)揮應有的宣傳示范功能。

3、“課程思政”缺乏有效資源平臺

“課程思政”建設需要專業(yè)課教師提高政治敏感性，積累思想政治理論知識。有些專業(yè)課教師自己都分不清什么是思政元素，缺乏對時事政治的關注，不了解國家最新發(fā)布的政策文件，更難以向學生傳授和表達相關德育知識。專業(yè)課教師由于專業(yè)背景原因，更多關注的是與自身專業(yè)相關的技術層面的理論與實踐，對與專業(yè)相關的思政元素不知從何尋找，只能靠“度娘”大海撈針，搜到的結果質量參差不齊。對正處于“課程思政”建設探索階段的高校而言，缺乏統一有效的資源平臺供專業(yè)課教師學習與參考。

二、課程思政建設的有效路徑探索

1、提供“課程思政”理論指導

針對“課程思政”理念難以深入人心的現象，各高校應引起足夠重視，馬克思主義學院應勇挑重擔，充分發(fā)揮在思政方面的先鋒模范作用，思政課教師通過自身專業(yè)優(yōu)勢對“課程思政”建設提供幫助與服務。專業(yè)課教師與思政課教師應結成“幫扶”小組，有針對性地對專業(yè)課教師進行理論指導，開展“思政教師進專業(yè)課堂”活動，課前開展“集體備課”，課后一起交流探討“思政元素”融入的有效性。讓專業(yè)課教師提高其思想認識，充分認識到在專業(yè)課程中融入思政元素的重要意義，并努力提高自身的政治素養(yǎng)，為課程思政建設奠定理論根基，確保自己在引導學生的過程中能夠更好地將思政元素充分融入課程教學中，實現從“思政課程”到“課程思政”的有效轉化。

充分利用新媒體時代信息技術手段，如各社交軟件，建立“課程思政”微信交流群，思政教師或各專業(yè)“課程思政”帶頭人作為管理員，負責解答群內大家的疑問，分享與“課程思政”相關的資料和文件。還可成立“課程思政學習室”，固定時間邀請“課程思政”建設方面表現優(yōu)異的專業(yè)課教師與大家做交流分享，分階段邀請專家來學習室做“課程思政”建設方面的報告和演講，幫助大家更快的成長與進步。與此同時，職業(yè)院校學生正處在世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，要實現“思政課程”向“課程思政”的轉換目標也需要加強對他們進行思想認識上的宣傳與指導，以提升他們對黨和國家的政治認同，從而促使其對“課程思政”的思想認同。

2、提供“課程思政”制度保障

“課程思政”的實施需建立一整套完備的制度體系，包括管理機制、運行機制、考核機制及獎勵機制。首先，學院領導應引起高度重視，帶頭走進“課程思政”示范課堂，出臺具體的管理細則，制定教學方案，把專業(yè)課程融入的思政元素寫進教學計劃中，讓“課程思政”實現真正落地。其次，教務部門應出臺具體的考核細則，量化加分，作為績效考核加分項，采取督導組評價和學生評價兩種方式相結合，對專業(yè)課教師實施“課程思政”情況進行考核。再次，組織人事部門還應出臺相應的獎勵機制，對率先實施“課程思政”或“課程思政”建設表現突出的專業(yè)課教師進行獎勵，調動廣大專業(yè)課教師實施“課程思政”的熱情，提高“課程思政”實施的有效性。最后，宣傳統戰(zhàn)部門應做好相應的宣傳工作，制作“課程思政”宣傳欄，對表現優(yōu)異的專業(yè)課教師個人事跡進行宣傳，做好相關報道，發(fā)布到校內媒體供大家學習。

3、搭建“課程思政”資源平臺

“課程思政”的目的是實現專業(yè)課與思政元素的有效融合，針對各專業(yè)課所需的“思政元素”，各高校應搭建統一有效的“課程思政”資源平臺供各專業(yè)課教師學習和參考。將優(yōu)秀的“課程思政”示范課教案、PPT及講課視頻分專業(yè)上傳至資源平臺，供大家觀摩學習。在資源平臺設置分欄，將“思政元素”進行分類，包括國家政策文件解讀、傳統文化、社會主義核心價值觀及“工匠精神”等，及時更新資源庫，對各類思政元素進行補充和完善，與時俱進，讓教師隨時學習與融入最新的思政元素，向學生傳達最新的理論觀念，實現“講得鮮活、貼的舒心”。

三、結語

“課程思政”建設不是簡單的將思政元素插入專業(yè)課程，而是要實現有效融入，達到“潤物細無聲”的效果。讓學生在學習過程中自然而然的接受思想教育，不會產生排斥和逆反心理。要在當前社會的發(fā)展和高職院校教學的實際基礎上，思同學們所思、想同學們所想，以活動為載體寓教于行，以文化為載體寓教于境，以傳媒為載體寓教于情，以課堂為載體寓教于管，著力提高思想政治教育的有效性。雖然“課程思政”建設目前在各大高校已取得一定的成效，但離預期效果還有著很遠的距離，“革命尚未成功，同志仍需努力”。實現專業(yè)課程與思政元素的有效融合，需要學校、教師和學生共同努力，學校做好后盾，教師做好先鋒，學生做好準備，共同助力“課程思政”建設。真正地做到課程思政與思政課程的有機統一，實現協同育人、同向同行，為新時代中國特色社會主義的建設和發(fā)展培養(yǎng)出合格的建設者和接班人。

【參考文獻】

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【作者簡介】

郭玉嬌（1992.01—）女，山東淄博人，漢族，研究生學歷，助教，山東工業(yè)職業(yè)學院馬克思主義學院專任教師，研究方向：思想政治教育.

朱玉茹（1972.02—）女，漢族，江蘇銅山人，山東工業(yè)職業(yè)學院馬克思主義學院主任，副教授.

王 瑩（1984—）女，漢族，山東濟南人，山東工業(yè)職業(yè)學院馬克思主義學院專任教師，研究方向：思想政治教育.