論統(tǒng)戰(zhàn)學學科的內(nèi)涵、內(nèi)容與特點

王 銳

（中共甘肅省委黨校，甘肅 蘭州 730070）

統(tǒng)一戰(zhàn)線學是以馬克思主義理論為指導，專門研究統(tǒng)一戰(zhàn)線發(fā)展演變規(guī)律的一門學科。它是在黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線工作實踐和經(jīng)驗理論升華的基礎上，不斷吸收其他學科研究成果而形成的一門新興交叉學科。由于學科建立的時間比較短，學科建設還處在探索之中，一些涉及學科建設的基本問題還存在不少爭議，統(tǒng)戰(zhàn)學學科還不成熟。統(tǒng)戰(zhàn)學學科是一個由不同內(nèi)容要素構成的系統(tǒng)，這個系統(tǒng)具有明顯的層次性。因此，加強對統(tǒng)戰(zhàn)學學科結(jié)構層次的研究，是推動統(tǒng)戰(zhàn)學學科建設和發(fā)展的基礎性工程，對推動統(tǒng)戰(zhàn)學學科建設和發(fā)展具有十分重要的意義。

一、統(tǒng)戰(zhàn)學學科結(jié)構層次的內(nèi)涵

目前學科是使用比較廣泛的術語，是研究統(tǒng)戰(zhàn)學最基本、最抽象的概念。對學科概念的界定，可謂是仁者見仁，智者見智。有研究者認為，學科是知識體系，學科的定義是“人類關于世界認識成果的一種分類，是人們對在長期發(fā)展過程中產(chǎn)生的知識碎片混合經(jīng)過分化、整合、重組建構起來的具有一定知識范疇的邏輯體系。對不同客體的認識構成了不同的相對獨立的知識體系，學科即是這些分門別類知識的靜態(tài)表現(xiàn)?！保?］還有研究者認為，學科是一種組織形態(tài)，“學科是由一群學者以及學者們依賴于一定學術物質(zhì)基礎圍繞知識進行的創(chuàng)造、傳遞、融合與應用的活動所組成的組織系統(tǒng)，是一個實在存在的具有組織形態(tài)的學術組織系統(tǒng)”。［2］由此可以看出，不同視閾和角度對學科的理解也不同，這種不同在客觀上有助于豐富人們對學科的認識。我們認為，學科應從關于知識的分類和關于組織的分類兩個方面來思考，就知識分類而言，人類面對浩如煙海的各種知識，為了便于認識和掌握，就要把知識分成不同的類型，然后以學科命名，這是科學研究中的學科規(guī)定。就組織分類而言，學科是一個學術共同體，是社會組織的一種，是包括學科成員、科學研究、科學服務和學科制度在內(nèi)的學術性的社會共同體，這是社會組織中的學科規(guī)定。知識分類是社會分類的基礎，社會分類是知識分類的外化，二者組成了一個完整的學科。

統(tǒng)戰(zhàn)學學科是統(tǒng)戰(zhàn)學的學術共同體，以統(tǒng)一戰(zhàn)線知識為基礎，包括統(tǒng)戰(zhàn)學學科成員、科學研究、科學服務、學科制度規(guī)范等在內(nèi)的學術性社會共同體。統(tǒng)戰(zhàn)學學科的基礎和核心是知識體系，這一體系是人類認識的知識成果中的一部分，是從知識層面對統(tǒng)一戰(zhàn)線客觀存在的反映，包括統(tǒng)一戰(zhàn)線基礎理論、統(tǒng)一戰(zhàn)線分支學科、統(tǒng)一戰(zhàn)線方法論等。同時，統(tǒng)戰(zhàn)學學科還是一個具有系統(tǒng)性的社會學術共同體，具體分為統(tǒng)戰(zhàn)學專業(yè)、統(tǒng)戰(zhàn)學科學研究、統(tǒng)戰(zhàn)學學科建設等內(nèi)容。知識體系是統(tǒng)戰(zhàn)學學科的前提、基礎與核心，學術共同體是統(tǒng)戰(zhàn)學學科的外在表現(xiàn)和社會展開，是人類認識和掌握統(tǒng)一戰(zhàn)線發(fā)展演變規(guī)律的實際展開。因此不難看出，統(tǒng)戰(zhàn)學學科具有明顯的結(jié)構特征。這是統(tǒng)戰(zhàn)學學科結(jié)構層次系統(tǒng)建構的依據(jù)和可能，也是推進統(tǒng)戰(zhàn)學學科建設和發(fā)展的前提和基礎。我們認為，統(tǒng)戰(zhàn)學學科的結(jié)構層次就是指構成統(tǒng)戰(zhàn)學學科系統(tǒng)的各個內(nèi)容要素按一定的空間位置、比例關系、縱橫系列有機組合的方式。世界是一個由不同事務組成的系統(tǒng)整體，這是世界事物的存在的普遍形態(tài)，而系統(tǒng)論則指人們對系統(tǒng)的科學認識與正確反映。只有有效運用系統(tǒng)論的思維和方法思考統(tǒng)戰(zhàn)學學科的內(nèi)涵，探究統(tǒng)戰(zhàn)學學科的內(nèi)容結(jié)構和層次，才能尋找到統(tǒng)戰(zhàn)學學科的本來面目和真實世界，因此，應當自覺運用系統(tǒng)思維和系統(tǒng)方法推進統(tǒng)戰(zhàn)學學科建設和發(fā)展。

這里需要強調(diào)指出的是統(tǒng)戰(zhàn)理論和統(tǒng)戰(zhàn)學理論是有區(qū)別的，這種區(qū)別就構成了認識不同事物的標準?！敖y(tǒng)戰(zhàn)理論是對統(tǒng)一戰(zhàn)線思考的理論成果，統(tǒng)戰(zhàn)學理論則是對現(xiàn)有統(tǒng)戰(zhàn)理論成果的反思。換言之，統(tǒng)戰(zhàn)學理論不是直接考察客觀的統(tǒng)一戰(zhàn)線過程，而是以人們認識和研究統(tǒng)一戰(zhàn)線的主體活動及其理論成果為自己的研究對象。如果把統(tǒng)一戰(zhàn)線理論稱之為‘統(tǒng)一戰(zhàn)線科學’，則統(tǒng)戰(zhàn)學理論就應該稱之為‘統(tǒng)戰(zhàn)科學學’?！保?］這表明，統(tǒng)戰(zhàn)理論是統(tǒng)一戰(zhàn)線的知識體系，而統(tǒng)戰(zhàn)學是以統(tǒng)戰(zhàn)理論為基礎的科學活動體系，統(tǒng)戰(zhàn)學學科建設是以對統(tǒng)一戰(zhàn)線理論的認識為前提的，如果忽視了統(tǒng)戰(zhàn)學和統(tǒng)戰(zhàn)理論之間的區(qū)別和不同，統(tǒng)戰(zhàn)學學科的建設就會迷失方向。

二、統(tǒng)戰(zhàn)學學科結(jié)構層次的內(nèi)容

“統(tǒng)一戰(zhàn)線學學科是由其統(tǒng)一戰(zhàn)線的一些特有的概念、原理、命題、規(guī)律等所構成的嚴密的邏輯系統(tǒng)和知識體系?！保?］統(tǒng)一戰(zhàn)線學與統(tǒng)戰(zhàn)學理論的區(qū)別是很明顯的，但是，人們對統(tǒng)一戰(zhàn)線學和統(tǒng)一戰(zhàn)線學科之間的區(qū)別還沒有重視起來。在研究過程中，一些研究者將二者混同起來。如有的研究者就認為：“所謂統(tǒng)一戰(zhàn)線學科體系，即統(tǒng)一戰(zhàn)線科學，亦即統(tǒng)一戰(zhàn)線學，簡稱統(tǒng)戰(zhàn)學，就是關于統(tǒng)一戰(zhàn)線發(fā)展規(guī)律的科學，是由統(tǒng)一戰(zhàn)線若干分支學科按照一定原則而構成的一個相對獨立的學科整體?！保?］我們認為，統(tǒng)一戰(zhàn)線學科不能等同于統(tǒng)一戰(zhàn)線學，統(tǒng)一戰(zhàn)線學是統(tǒng)一戰(zhàn)線學科的知識體系，而統(tǒng)一戰(zhàn)線學科是以統(tǒng)一戰(zhàn)線學為基礎的科學活動體系，是統(tǒng)一戰(zhàn)線學的科學轉(zhuǎn)化。通過以上分析，統(tǒng)一戰(zhàn)線學和統(tǒng)一戰(zhàn)線學科之間的區(qū)別就很明顯了，這是我們認識統(tǒng)戰(zhàn)學學科內(nèi)容體系和結(jié)構層次必須厘清的一個關鍵問題。

任何學科的研究對象決定著學科的內(nèi)容體系和結(jié)構層次，根據(jù)統(tǒng)戰(zhàn)學學科的研究對象，統(tǒng)戰(zhàn)學學科的內(nèi)容體系分為三個層次。

第一個層次是統(tǒng)戰(zhàn)學學科知識體系，包括統(tǒng)一戰(zhàn)線基礎理論、統(tǒng)一戰(zhàn)線分支學科、統(tǒng)一戰(zhàn)線方法論等。首先，統(tǒng)一戰(zhàn)線基礎理論是由統(tǒng)一戰(zhàn)線基本原理、統(tǒng)一戰(zhàn)線史等組成。統(tǒng)一戰(zhàn)線基本原理包括的內(nèi)容有：一是基本概念。包括領導者、同盟者、共同利益、政治聯(lián)盟四個基本概念。二是基本范疇。包括同與異、合與分兩個基本范疇。三是基本規(guī)律?；疽?guī)律是由基本范疇引申出來，包括同異律和合分律。四是基本問題。包括統(tǒng)一戰(zhàn)線學的定義、研究對象、研究方法、研究目標，以及統(tǒng)一戰(zhàn)線的性質(zhì)、特點和功能等。統(tǒng)一戰(zhàn)線史包括統(tǒng)一戰(zhàn)線發(fā)展演變的歷史和統(tǒng)一戰(zhàn)線思想史等。第二，統(tǒng)一戰(zhàn)線分支學科體系是統(tǒng)一戰(zhàn)線在各個具體領域應用形成的理論和實踐。包括多黨合作及民主黨派工作與政策、無黨派人士工作與政策、人民政協(xié)工作與政策、黨外知識分子工作與政策、民族工作與政策、宗教工作與政策、新社會階層人士工作與政策、港澳臺海外工作與政策、基層社區(qū)統(tǒng)戰(zhàn)工作與政策、網(wǎng)絡統(tǒng)戰(zhàn)工作與政策等。［6］第三，統(tǒng)一戰(zhàn)線方法論，包括宏觀層面的歷史唯物主義和辯證唯物主義的方法論，中觀層面的文獻資料、歷史分析、比較分析、系統(tǒng)分析等方法，以及微觀層面的座談、訪問、問卷調(diào)查、定性分析與定量分析等方法。

第二個層次是統(tǒng)戰(zhàn)學學科共同體體系，由統(tǒng)戰(zhàn)學學術組織、學術成員以及科研活動方式等組成。統(tǒng)戰(zhàn)學學術組織包括全國和各地方統(tǒng)一戰(zhàn)線理論研究會、依托中央和各地方社會主義學院以及部分高等院校、黨校、社科研究機構成立的有關學術研究組織和團體。統(tǒng)戰(zhàn)學學術成員包括黨委統(tǒng)戰(zhàn)部門從事理論研究的工作人員、社會主義學院的教學科研人員和高等院校、黨校、社科研究機構從事政治學理論、科學社會主義、中共黨史教學科研工作的教師等。統(tǒng)戰(zhàn)學科研活動方式包括定期或不定期召開統(tǒng)戰(zhàn)學理論研討會、座談會，面向社會公開招標統(tǒng)戰(zhàn)學課題，撰寫統(tǒng)戰(zhàn)學學術文章以及編寫統(tǒng)戰(zhàn)學學術著作等。

第三個層次是統(tǒng)戰(zhàn)學學科社會實踐活動體系，包括統(tǒng)戰(zhàn)學課程建設、統(tǒng)戰(zhàn)學教材建設、統(tǒng)戰(zhàn)學理論教學活動和統(tǒng)戰(zhàn)學社會實踐活動等。學科離不開課程、教材、教學活動、社會實踐活動的依托，課程、教材、教學活動、社會實踐活動組成的專業(yè)體系是學科建設的有力保障。統(tǒng)戰(zhàn)學課程建設是指根據(jù)統(tǒng)戰(zhàn)學的研究對象、研究目標，科學合理的設置由統(tǒng)戰(zhàn)學學科基礎課程、核心課程和學術前沿專題講座等組成的統(tǒng)戰(zhàn)學課程的整個過程。統(tǒng)戰(zhàn)學教材建設是指根據(jù)統(tǒng)一戰(zhàn)線發(fā)展變化的實際，立足于已有的統(tǒng)一戰(zhàn)線理論研究成果，采取從具體到抽象的方法，從統(tǒng)一戰(zhàn)線學的最基本的概念出發(fā)，不斷歸納、總結(jié)和提煉統(tǒng)一戰(zhàn)線學的范疇、命題和規(guī)律，通過努力形成能夠涵蓋統(tǒng)一戰(zhàn)線學學科基本內(nèi)容的概念、范疇、命題和規(guī)律體系，再經(jīng)過逐步充實和完善，最終編寫出比較權威的統(tǒng)戰(zhàn)學教材的整個過程。統(tǒng)戰(zhàn)學教學活動是指依托課程和教材，統(tǒng)戰(zhàn)學專業(yè)教師按照一定的教學原則和采取適當?shù)慕虒W方法，對受教育者（學生或?qū)W員）進行統(tǒng)戰(zhàn)學專業(yè)知識傳授的整個過程。統(tǒng)戰(zhàn)學社會實踐活動是指經(jīng)過統(tǒng)戰(zhàn)學專業(yè)教師課堂講授之后，組織學生或?qū)W員到企業(yè)、社區(qū)、宗教場所以及少數(shù)民族地區(qū)參觀考察和現(xiàn)場體驗，以拓寬學生或?qū)W員的視野，加深學生或?qū)W員對課堂講授的理論知識理解的整個過程。

三、統(tǒng)戰(zhàn)學學科結(jié)構層次的特點

統(tǒng)戰(zhàn)學學科體系的不同內(nèi)容、不同要素既相互區(qū)別又相互聯(lián)系，由此也使統(tǒng)戰(zhàn)學學科體系具有明顯的結(jié)構層次。統(tǒng)戰(zhàn)學學科的結(jié)構層次主要呈現(xiàn)出以下三個特點。

第一，統(tǒng)戰(zhàn)學學科結(jié)構層次具有整體性。如前所述，統(tǒng)戰(zhàn)學學科的內(nèi)容體系分為知識體系、共同體體系和社會實踐活動體系三個層次。其中學科知識體系是統(tǒng)戰(zhàn)學學科的基礎，學科共同體體系和學科社會實踐活動體系是知識體系的運用和體現(xiàn)，三個層次的內(nèi)容缺一不可，由此構成了是一個具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的統(tǒng)戰(zhàn)學學科體系。第二，統(tǒng)戰(zhàn)學學科結(jié)構層次具有有序性。統(tǒng)戰(zhàn)學學科是由不同內(nèi)容要素構成的邏輯嚴密的整體系統(tǒng)，但是不同內(nèi)容、不同要素的組合方式是按照一定的順序進行的，不是雜亂無章的。在統(tǒng)戰(zhàn)學學科內(nèi)容體系的構建過程中，是按照先構建統(tǒng)戰(zhàn)學學科知識體系，再構建統(tǒng)戰(zhàn)學學科共同體體系，最后構建統(tǒng)戰(zhàn)學學科社會實踐活動體系的原則來進行的。第三，統(tǒng)戰(zhàn)學學科結(jié)構層次具有相對獨立性。統(tǒng)戰(zhàn)學學科不同層次的內(nèi)容具有相對獨立性，如統(tǒng)一戰(zhàn)線基礎理論、統(tǒng)一戰(zhàn)線分支學科、統(tǒng)一戰(zhàn)線方法論等既是統(tǒng)戰(zhàn)學學科知識體系組成部分，同時統(tǒng)一戰(zhàn)線基礎理論、統(tǒng)一戰(zhàn)線分支學科、統(tǒng)一戰(zhàn)線方法論自又自成體系，由具體的內(nèi)容組成，有一定的獨立性。

總之，研究統(tǒng)戰(zhàn)學學科結(jié)構層次是深化對統(tǒng)戰(zhàn)學學科理論研究，更好地推進統(tǒng)戰(zhàn)學學科建設和發(fā)展的必然要求。要在借鑒吸取其他學科在理論體系建構方面的有益經(jīng)驗的基礎上，以科學的態(tài)度和堅定的信念，進一步加大對統(tǒng)戰(zhàn)學學科理論體系的深度研究，建構科學完善的統(tǒng)戰(zhàn)學學科理論體系，為今后統(tǒng)戰(zhàn)學學科建設和發(fā)展奠定理論基礎。

［1］翟亞軍.大學學科建設模式研究［D］.中國科學技術大學2007屆博士學位論文.

［2］宣勇.基于學科的大學管理模式選擇［J］.中國高教研究，2002，（4）.

［3］李景源.關于統(tǒng)一戰(zhàn)線理論研究中的幾個問題［J］.中央社會主義學院學報，2001，（11）.

［4］莫岳云，劉國普.統(tǒng)一戰(zhàn)線學科體系建設若干問題初探［J］.廣東省社會主義學院學報，2012，（4）.

［5］羅振建.統(tǒng)一戰(zhàn)線學科體系研究［J］.重慶社會主義學院學報，2011，（1）.

［6］熊必軍.統(tǒng)一戰(zhàn)線的學科體系和理論體系研究［J］.湖南省社會主義學院學報，2012，（3）.