初中英語口語教學(xué)的思考與對策

林暉

摘 要：在我國當(dāng)前基礎(chǔ)教學(xué)領(lǐng)域中，由于應(yīng)試教育占主導(dǎo)地位，老師把教學(xué)的重點更多地放在詞匯和語法知識的講解和傳授上，而忽略學(xué)生英語口語的訓(xùn)練，所以造成目前我國很多學(xué)生筆試能力較強(qiáng)，但口頭表達(dá)能力相對落后的現(xiàn)象。那么，教師應(yīng)該采取什么措施來培養(yǎng)初中生的英語口語能力？首先，將英語口語訓(xùn)練貫穿于整個課堂教學(xué)中：采取營造語言環(huán)境、把好語音教學(xué)關(guān)、引導(dǎo)學(xué)生用英語思維、小組合作和競賽、給學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價；其次，將口語訓(xùn)練由課堂內(nèi)向課堂外延伸：采取開辟第二課堂、加強(qiáng)詞匯的積累，鼓勵課外閱讀。

關(guān)鍵詞：初中英語；口語；教學(xué)對策

眾所周知，全日制義務(wù)教育初中英語教學(xué)的目的，就是通過聽、說、讀、寫四個方面的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得初步運(yùn)用英語的能力，為真實交際打下基礎(chǔ)。然而在我國當(dāng)前的基礎(chǔ)教學(xué)領(lǐng)域中，由于應(yīng)試教育占主導(dǎo)地位，老師們把教學(xué)的重點更多地放在詞匯和語法知識

的講解和傳授上，而忽略了學(xué)生英語口語上的訓(xùn)練，教師講得多、學(xué)生說得少。盡管學(xué)生從小學(xué)三年級就開始學(xué)習(xí)英語，有的甚至在幼兒園就接觸了英語，但他們中有很多仍然張不開口，無法將學(xué)到的英語應(yīng)用到實際交流中?！皢“陀⒄Z”已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語普遍存在的問題。所以造成目前我國很多學(xué)生筆試能力較強(qiáng)，但口頭表達(dá)能力相對落后的現(xiàn)象。

在教育工作崗位十幾年，接觸到至少四種不同的初中英語教

材。從教材的變換、教育理念的更新到課堂教學(xué)的改革，越來越突出了英語作為一種交際工具應(yīng)該實現(xiàn)它的交際功能。近來的英語考試體制在不斷改革與完善，更注重英語的實踐應(yīng)用性。作為初中英語教師必須正視在當(dāng)前英語教學(xué)中存在的問題，首先就要更新

觀念，面向全體，把素質(zhì)教育貫穿于英語教學(xué)中。改變教學(xué)模式，全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫各個方面的綜合能力。

那么我們應(yīng)該采取什么措施來培養(yǎng)初中生英語口語的能力，讓學(xué)生由想說、愛說到會說，使英語真正實現(xiàn)它的交際功能呢？以下是我的一些看法。

一、將英語口語訓(xùn)練貫穿于整個課堂教學(xué)中

1.營造語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生開口說英語

教學(xué)任何一門語言，都要給學(xué)習(xí)者一定的語言環(huán)境，所以教師在課堂上一定要堅持“盡量使用英語，適當(dāng)利用母語”的教學(xué)原則。教師通過口頭示范，便于學(xué)生模仿口語，也有利于提高學(xué)生的聽力水平，從而激發(fā)學(xué)生想說英語的欲望。在課堂上老師的英語表達(dá)方式直接影響著學(xué)生，給學(xué)生一種耳濡目染的感覺，起到示范和引導(dǎo)的作用。畢竟，七年級學(xué)生的口語操練就是從模仿開始的。一開始學(xué)生可能不習(xí)慣，也聽不懂，教師可以放慢語速并借助實物、圖片，配以動作、表情等方式來幫助學(xué)生理解。關(guān)鍵是一定要堅持說、反復(fù)說，只要教師堅持說英語，學(xué)生就會逐漸提高聽的能力，聽力提高了，開口說就不成問題了，所以教師一定要堅持說英語、用英語、教英語，給學(xué)生營造一個真實的語言環(huán)境。

2.把好語音教學(xué)關(guān)，加強(qiáng)朗讀和背誦

標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音是交際的基礎(chǔ)，發(fā)音不準(zhǔn)勢必影響交流。因此教師要抓好口語第一關(guān)，就必須嚴(yán)格把好語音關(guān)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的拼讀習(xí)慣。在課堂上，教師要多鼓勵學(xué)生，使每個學(xué)生都勇于開口，不怕說錯，大膽實踐，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

朗讀和背誦是練習(xí)語音語調(diào)的關(guān)鍵。通過朗讀，學(xué)生會注意調(diào)整自己的語音、語調(diào)，從而提高口語質(zhì)量；背誦是加強(qiáng)記憶的有效手段，能增加學(xué)生對語言現(xiàn)象的敏感度，從而使詞匯、語法內(nèi)化，實際能力自然發(fā)展，有用的表達(dá)方式則信手可拈。我們可以把課堂作為教學(xué)的主戰(zhàn)場，把口語訓(xùn)練貫穿在課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生跟讀，模仿對話、課文的語音、語調(diào)和語速；讓學(xué)生背誦課本中好的文章或片段，從而增加他們的語言輸入量。當(dāng)需要輸出時，這些已背熟的東西往往會自動跳出來，到了這個階段他們不僅能把已學(xué)過的語言講出來，有時甚至可以脫口而出，從而大大提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，更重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.避免間接思維，引導(dǎo)學(xué)生用英語思維

在英語教學(xué)中我們常常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在說英語時，遇到簡單的口語總能脫口而出，但碰到長句子時總習(xí)慣先說漢語，再翻譯成英語，這就難免會出現(xiàn)漢語式英語，同時也影響了口語的連貫性。不利于學(xué)生口語的提高，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生避免因母語的影響而出現(xiàn)的間接思維，教學(xué)生用英語思維。

在七年級起始階段學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容主要是些日常的口語對話和簡單的句型，我們的操練大多是替代的、機(jī)械的，因為難度不大，這對學(xué)生正確流利地說出語言，調(diào)動大多數(shù)人參與有較好的作用。可是久而久之學(xué)生只是重復(fù)語言形式，遇到實際會話便有畏懼心理，不敢開口，對老師的示范產(chǎn)生依賴，有的學(xué)生對此日漸覺得乏味，失去興趣。所以，在學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后，引導(dǎo)學(xué)生用英語思維，進(jìn)行創(chuàng)造性交際，把學(xué)生的創(chuàng)造性思維激發(fā)出來。教師可以利用以下方法：（1）設(shè)置情境。如把教室設(shè)置成一個超級市場、圖書館、街道、醫(yī)院等，營造氛圍，學(xué)生置身于情境中，樂于開口進(jìn)行角色扮演活動。（2）看圖說話。不給予示范，用自己的語言按自己的想法描述圖中的內(nèi)容。通過圖片、實物等直接傳達(dá)信息，直接用英語思維，避免間接思維，從而使語言能力得到鍛煉。

4.采用小組合作、小組競賽的教學(xué)模式激勵學(xué)生大膽開口

在教學(xué)活動中教師可采用競賽形式，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。形式可以是個人的，也可以是小組的。

在教學(xué)仁愛版初中英語七年級下Unit 8 Topic 3 Lets celebrate時，我為這個話題專門設(shè)計了一堂口語課，我主要采用了小組競

賽、小組合作的教學(xué)形式，同時也引導(dǎo)學(xué)生用英語思維，這堂課達(dá)到預(yù)期的效果。具體做法如下：

第一步，猜節(jié)日。每個節(jié)日我會逐步給出3～4個信息，讓學(xué)生根據(jù)所給信息猜出節(jié)日名字。我采用個人比賽的方式，誰猜得最多，誰就是今日之星。學(xué)生都非常認(rèn)真地聽，都希望自己能夠得此榮譽(yù)。這不僅提高學(xué)生的聽力水平，也激發(fā)他們開口說的欲望。

第二步，說說如何慶祝節(jié)日。我把“六一兒童節(jié)”放在猜節(jié)日的最后一個，提出問題：How did you celebrate the Childrens Day last week？引出本課下一個環(huán)節(jié)：如何慶祝節(jié)日。把全班分為四組，分別說出如何慶祝Sping Festival，Christmas，Dragon Boat Festival，Halloween，我采用小組比賽的方式，比賽規(guī)則是組內(nèi)每個成員只能說一項活

動內(nèi)容，盡量讓每個學(xué)生都有機(jī)會說。學(xué)生興致極高，很快，課堂上你一句我一句，此起彼伏，不知不覺用英語說話的氛圍就形成了。

第三步，頭腦風(fēng)暴。從每組中選出一個代表，采取抽簽的形式抽出節(jié)日，在規(guī)定的時間內(nèi)組織好語言。時間一到，就必須連貫地說出他們是如何慶祝這個節(jié)日的。這個環(huán)節(jié)是給口語比較好的學(xué)生一個展示的平臺，同時也給其他學(xué)生起到一個示范的作用。

第四步，同桌兩兩對話。兩人一組，互相介紹節(jié)日的慶祝方式。由點到面，鼓勵每個學(xué)生都開口說。

第五步，給出三個有關(guān)節(jié)日話題的語境，兩人小組，自由組合，引導(dǎo)學(xué)生利用英語思維，訓(xùn)練口語對話。（1）Send messages.（2）Make a call.（3）Conversation.

三個語境的口語對話是由易到難的順序安排，先給出范例，引導(dǎo)學(xué)生替代、模仿，然后提升到學(xué)生不看范例，自己說，大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生的口語水平又上一個新的臺階。

5.給學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價

教師的鼓勵和肯定對培養(yǎng)學(xué)生開口說英語非常重要。學(xué)生剛開始學(xué)說英語，難免緊張、害怕，因此我們首先要讓學(xué)生明白，學(xué)語言本身就是一個犯錯、糾錯、不斷反復(fù)的過程，應(yīng)放大膽子，“厚著臉皮”開口說。只有這樣才會越說越好，越說越能說。

在課堂上教師應(yīng)看到每個學(xué)生都有其閃光的一面，都有其超

乎想象的潛能，對此教師要用不同的標(biāo)準(zhǔn)評價不同層次的學(xué)生，對他們的積極參與要給予肯定，適當(dāng)引導(dǎo)，及時幫助，加以表揚(yáng)，肯定他們的點滴進(jìn)步，對他們的贊賞要毫不吝嗇，“Good！”“Great！”“Well done！”“How clever！”并給予肯定的微笑。學(xué)生從老師的贊賞中感受到了老師的愛意，逐步消除了他們用英語交際的膽怯心理，都渴望再次表現(xiàn)自己，總能讓他們的手自信地舉起來。

二、將英語口語訓(xùn)練由課堂內(nèi)向課堂外延伸

1.開辟第二課堂

學(xué)習(xí)口語，提高口語能力不僅僅局限于課堂的練習(xí)，課堂時間畢竟是有限的，所以我們要讓學(xué)生學(xué)會充分挖掘課余時間學(xué)習(xí)口

語，課后多與老師、同學(xué)用英語交談，組成四人學(xué)習(xí)小組，規(guī)定在一定范圍及一定時間內(nèi)必須講英語，養(yǎng)成一種隨時說英語的好習(xí)慣。另外在課余時間常組織學(xué)生或鼓勵學(xué)生參加校內(nèi)校外的各類英語活動，如英語角、英語節(jié)、英語課外興趣小組等，讓學(xué)生能夠在更多不同的英語語境中暢所欲言，鍛煉口語。當(dāng)學(xué)生的口語水平達(dá)到一定程度時，他們就渴望展示自己，渴望得到肯定及鼓勵，因此我們可以舉辦班級、校級的各種競賽活動，如英語朗誦比賽、英語演講比賽、講英語故事比賽、英語話劇表演比賽等，給學(xué)生提供展示才能的舞臺。

2.加強(qiáng)詞匯的積累，鼓勵課外閱讀

詞匯是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。詞匯量的匱乏，使學(xué)生閱讀和寫作缺少足夠的信心，更難于做到流暢的口語表達(dá)，因此增加詞匯量是非常重要的。詞匯量的積累是促進(jìn)學(xué)生展開對話的基礎(chǔ)。同時鼓勵學(xué)生課外多閱讀英語書籍。閱讀者的語言知識，以及閱讀的速度、數(shù)量、質(zhì)量等都會潛移默化地影響口語交際。在特定場合下，用特定詞語所表達(dá)的意思與平時閱讀吸收的知識產(chǎn)生交匯結(jié)合，使口語

交際變得更為流利、嫻熟、準(zhǔn)確。

總之，新課改理念下的初中英語教師，在新課標(biāo)的指揮棒下，一定要轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，與時俱進(jìn)。要充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生說英語的能力是英語教學(xué)活動中不可缺少的環(huán)節(jié)，只有對此高度重視，才能切實體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的價值。英語口語交際能力的提高不是一朝一夕就能達(dá)到的，貴在堅持，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，給他們留有足夠的空間、時間去交流、去體驗，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的口語交際氛圍，讓他們從“我想說”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙f”。

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編輯 魯翠紅