讓作文不再談“抄”色變

黃玲艷

【案例背景】

一直以來，作文是學生學習語文的一個難點，很多學生怕寫作文，把習作當作一座高不可攀的山峰，一說到寫作就像泄了氣的皮球，為了完成任務，只好一抄了之。面對這些“拿來主義者”，老師要及時引導學生變抄襲為模仿，從而不斷地提高寫作水平。

【案例描述】

一年一度的校春季運動會又開始了，這是學生最興奮的時刻。

作為語文老師，每逢這樣的活動，我總會敏感地捕捉各種值得開發(fā)利用的學科資源。借此活動，我讓學生以“記一次精彩的

比賽”為題寫一篇作文?？墒呛芏鄬W生的習作平淡無味，有的是類似于記流水賬似的敘述，有的只是泛泛而談。當讀到嚴越（化名）作文時，我感覺眼前一亮，主要內容大致是這樣的：在舉行男生400米接力賽的過程中，王海祥（化名）同學像一匹脫韁的野馬向終點跑去，就在他即將第一個到達終點的時候，緊跟其后的一名選手一不小心重重地摔倒在地，王海祥見狀并沒有向終點沖刺，而是回頭扶起了那名摔倒者后繼續(xù)比賽。王海祥的舉動贏得了觀眾的喝彩，他讓大家真正明白了什么是“友誼第一，比賽第二”。我為學生的感動而感動，決定把這篇構思精巧、立意新穎的文章推薦給全班學生。

作文講評課上，我?guī)е@份欣慰跨進教室，飽含深情地讀著這篇佳作。誰知剛讀完第一段，王榮榮（化名）嘀咕了一聲：“那天嚴越生病了請假了，他根本就沒有看接力比賽。”聽她這么一說，大家在下面紛紛議論起來，不約而同地把目光聚到了嚴越的身

上，只見嚴越難為情地低下了頭。面對此景，我的心“咯噔”一下沉了下去。沒想到我所認可和欣賞的“真實作文”背后卻隱藏著虛假的成分。經過短暫的思考，我覺得不管在什么情況下，保護學生的自尊心最要緊。面對課堂上出現(xiàn)的騷動，我提高了嗓門說：“同學們，我們應該感謝嚴越同學……”沒等我把話說完，學生就七嘴八舌地說開了“怎么不批評，還要感謝啊”“老師，你搞錯了吧”……

我笑了笑說：“有兩點值得我們感謝他：第一，這樣優(yōu)秀的作文，老師平時給同學們讀得太少了，嚴越把這篇范文推薦給同學們，想和大家一起分享。希望同學們今后也能夠找一些這樣好的文章供大家交流學習，好不好？”“好！”此時，嚴越那羞得通紅的臉上多了一絲笑容。“第二，嚴越為我們寫好作文提供了一條新的思路。當你為不知道該寫些什么而感到為難時，可以翻閱作文選等課外書，看看里面的小作者寫了什么內容，如果有和我們生活經歷相似的內容，我們是可以模仿著寫的。”

“老師，我就是這樣做的。上次寫讀后感時，我就是因為看了作文選里的一些文章后才寫好的?！睓C靈鬼湯登旋（化名）說道，有十幾個學生也紛紛附和著。

“老師，那我們以后就可以放心抄作文了吧？”這個突如其來的問題可把大家給逗樂了。我馬上解釋道：“模仿，并不等于抄襲。一個字不漏的抄下來，是把別人的勞動成果占為己有，是一種不良行為。我們可以學習別人文章中一些優(yōu)美的詞句，并用在自己的作文中；也可以從立意、結構、選材等方面進行篇章模仿，要采他人之長，補自己之短，利用模仿為自己的作文服務，諸位意下如何呀？”

學生笑了，我也笑了……

【分析與反思】

作文是語文教學的“老大難”，不少學生怕寫作文，煩寫作文，為了應付老師的檢查，只好一抄了之。面對學生抄襲作文這一現(xiàn)象，許多老師是既反感又無奈。面對學生的“揭發(fā)”，我來了個“反其道而行之”的招數(shù)：“同學們，我們應該感謝嚴越?！庇眯蕾p的眼光去看、去評價、去撥動學生的心弦，尊重他的情感，關注他的體驗，變“找茬”為“尋優(yōu)”。這種做法不露痕跡地保護了抄襲者的自尊心，保護了他在同學們心中的形象，使學生在心理上得到滿足，激起學生的內驅力。

老師要積極引導學生從“抄襲”的誤區(qū)中走出來，走上“模仿”之路。從那次別開生面的作文講評課以后，每逢寫作文時，我再也看不到學生緊皺眉頭、咬筆頭的現(xiàn)象了。我引導學生在“抄”的過程中，避免生搬硬套，要進行審慎地選擇、仔細地辨別；引導學生在“抄”的過程中，融入自己的思考，要有所創(chuàng)新，盤活自己頭腦中所積累的語言。漸漸的，學生喜愛寫作文了，我也有了如釋重負的感覺。

作文教學本身是一個從說到寫、由易到難、循序漸進的過程，要做到觀察、思維、表達的密切結合，模仿是最基本的學習方法。當學生為不知怎么寫或該寫些什么而煩惱時，老師可以引導學生以講讀課文、閱讀課文、習作范文為主要模仿對象進行寫作。

模仿不是讓學生照搬硬套或抄襲，更不是讓學生循規(guī)蹈矩或墨守成規(guī)，而是引領學生通過模仿，借鑒他人成功的寫作方法，表達自己的內心世界；是讓學生在模仿中開始學習作文，模仿學習優(yōu)秀文章怎樣立意、構思、表達，模仿學習優(yōu)秀文章的語言、遣詞造句，在模仿中學會作文的基本規(guī)律及方法。

在作文教學中，教師要引導學生緊密聯(lián)系學習內容，扎實有序地進行模仿寫作訓練，這是以不變應萬變，最終提高學生寫作水平的不二法門。

編輯 薛直艷