初中英語(yǔ)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

林笑麗

摘 要：新課程改革的提出對(duì)于教育的方式方法做出了新的要求，最重要的一個(gè)部分就是要推進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，發(fā)掘?qū)W生的自主創(chuàng)新思維能力。完善學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，有利于學(xué)生吸收消化所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我的全面發(fā)展，從而提高學(xué)生的素質(zhì)。這不僅對(duì)學(xué)生個(gè)人十分有利，更有助于國(guó)家人才的培養(yǎng)。新形勢(shì)下的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)也是在自主學(xué)習(xí)的大旗之下進(jìn)行有計(jì)劃的教學(xué)改革。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出幾點(diǎn)想法。

關(guān)鍵詞：初中教育；英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)活動(dòng)；自主學(xué)習(xí)；自主能力；能力培養(yǎng)

對(duì)涉及人文類(lèi)的語(yǔ)言學(xué)科英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，讓

學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的積極性參與教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，更是教學(xué)的重要目標(biāo)。那么，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以采取哪些方式方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？本文就簡(jiǎn)要提出以下幾點(diǎn)建議。

一、落實(shí)教學(xué)主體地位

我們都知道，傳統(tǒng)教學(xué)中的主體是教師，教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，學(xué)生是被動(dòng)的參與者，這就使得學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中處于被強(qiáng)迫的地位，容易導(dǎo)致學(xué)生的緊張焦慮。這樣的教學(xué)地位就必然會(huì)大大打擊學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，也忽略了學(xué)生的自主性。新課改的提出和素質(zhì)教育全面發(fā)展的教學(xué)觀一經(jīng)提出，就使得教學(xué)的主體發(fā)生了天翻地覆的變化，明確了教學(xué)的主體核心，將學(xué)生的“學(xué)”作為教學(xué)的主體結(jié)構(gòu)。然而在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生作為教學(xué)的主要參與者和感受者，其作用并未能在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中得到體現(xiàn)。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師就必須確立好教學(xué)主體——學(xué)生的主體地位，將自己弱化為一個(gè)教學(xué)的參與者和組織者，甚至可以適當(dāng)?shù)貙⒔虒W(xué)的權(quán)利交給學(xué)生，即讓學(xué)生進(jìn)行課程的講解。讓學(xué)生依據(jù)自己自學(xué)后的知識(shí)，結(jié)合教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，進(jìn)行課程的講授，包括教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，需要結(jié)合前后知識(shí)理解的問(wèn)題等等。在這個(gè)過(guò)程中，教師甚至可以挖掘?qū)W生的未知潛力。學(xué)生因?yàn)槭且揽孔约旱膶W(xué)習(xí)進(jìn)行知識(shí)的講解，因此就對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容有了一個(gè)全新的理解，甚至是有更為廣闊的了解。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，既能大大提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，也能因?yàn)閷W(xué)生的“特別資料整合”，達(dá)到貫徹“教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)理念，真正的做到教育上講的共同進(jìn)步。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣的提高向來(lái)都是教學(xué)有效性和教學(xué)方法有效性的關(guān)鍵，教師要善于在教學(xué)過(guò)程中發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到教育帶給自己的榮譽(yù)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生自主能動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的探索，真正的做到自主學(xué)習(xí)。尤其是針對(duì)初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一時(shí)期的學(xué)生的心理和生理都處于不斷發(fā)展、逐步完善的階段，教師的善意鼓勵(lì)和創(chuàng)新教學(xué)形式，都十分有助于提高和激發(fā)學(xué)生的自主思維。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要可以從三個(gè)方面來(lái)考慮。

1.引人入勝的導(dǎo)入

導(dǎo)入作為一整節(jié)課的最開(kāi)始，這時(shí)候?qū)W生的求知欲比較大，其精神面貌也十分飽滿(mǎn)，正是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最好的時(shí)間點(diǎn)。要想在導(dǎo)入上牢牢地抓住學(xué)生的興趣，教師就必須在授課之前進(jìn)行認(rèn)真的備課，將本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)用學(xué)生感興趣的語(yǔ)言進(jìn)行表述，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心之后再進(jìn)行講課，對(duì)于學(xué)生自主性的提高勢(shì)必會(huì)達(dá)到事半功倍。例如，在教授到仁愛(ài)英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Topic 2 Section A Where are you from？這一課內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生先來(lái)談一談“你認(rèn)為不同民族的人，都有什么樣的不同特征呢？”“我們?cè)诿鎸?duì)一個(gè)有著黃頭發(fā)和藍(lán)眼睛的人的時(shí)候，怎么樣詢(xún)問(wèn)他是哪個(gè)國(guó)家的人呢？”通過(guò)這樣的情境創(chuàng)設(shè)式導(dǎo)入，就能很輕易地抓住學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極地進(jìn)行思考，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容更具看法，間接提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.授課過(guò)程中發(fā)掘?qū)W生的“閃光點(diǎn)”

教師在授課過(guò)程中，一定是需要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的，當(dāng)學(xué)生對(duì)教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行響應(yīng)的時(shí)候，教師一定要進(jìn)行表?yè)P(yáng)。一方面是表?yè)P(yáng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，跟緊教師授課步伐；一方面是表達(dá)教師感謝學(xué)生配合課堂的感謝之情。這一過(guò)程，必不可少。尤其是在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，更是要進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)和互動(dòng)。像是“perfect”“great”“very good””well done” “a good job”以及“thank you”等等反饋意義的詞，都是英語(yǔ)課堂上應(yīng)當(dāng)經(jīng)常使用的。

3.作業(yè)完成情況的表?yè)P(yáng)

一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程中，作業(yè)部分作為最后的反饋和總結(jié)的部分，其分量不容小覷。作業(yè)檢查不僅旨在規(guī)范學(xué)生的課后復(fù)習(xí)，更是對(duì)教師教學(xué)反思的一項(xiàng)衡量標(biāo)準(zhǔn)，必須引起教師高度的重視。

教師在批改作業(yè)的時(shí)候，要對(duì)完成度好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，甚至可以加以展覽，供其他學(xué)生進(jìn)行鑒賞。尤其是涉及英語(yǔ)寫(xiě)作這一部分，展示寫(xiě)得比較好的學(xué)生的作品，可以讓大家從觀摩中吸取經(jīng)驗(yàn)。這樣的方法對(duì)于完成度較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是提高自信心的有力武器；而對(duì)于完成度稍差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是有一個(gè)奮斗的目標(biāo)。采取作業(yè)表?yè)P(yáng)式教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的提高大有好處。

三、引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑

學(xué)習(xí)的過(guò)程就是解決疑問(wèn)，只有通過(guò)“提出問(wèn)題”“解決問(wèn)題”的過(guò)程所獲得的感悟和結(jié)論，才會(huì)被稱(chēng)為是“知識(shí)”。例如，在教授仁愛(ài)英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Topic 1 Section A You should brush your teeth twice a day 1a時(shí)，可以先讓學(xué)生自己閱讀1a，然后要求學(xué)生找出這一部分的重點(diǎn)和難點(diǎn)。For example， You dont look well. Whats wrong with you？I have a toothache. You should see a dentist.對(duì)于學(xué)生提出的疑問(wèn)，教師要適時(shí)進(jìn)行講解。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要有計(jì)劃、有目的地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“質(zhì)疑”，通過(guò)讓學(xué)生自學(xué)，找到自己不理解、不明白的地方，進(jìn)行提問(wèn)，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論，大家一起進(jìn)行問(wèn)題的解決。這樣不僅能讓學(xué)生在討論過(guò)程中逐步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)，更能有效地提高學(xué)生的自主參與性，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)十分有利。

四、開(kāi)放學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練方式

英語(yǔ)教學(xué)中還有一個(gè)十分重要的教學(xué)部分，那就是英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)中由于受到應(yīng)試教育的影響，往往都沒(méi)有注意到這一點(diǎn)，造成了很多“紙上談兵”的人才。新形勢(shì)下的教學(xué)觀，要求教學(xué)方式靈活多變，更加注重知識(shí)理論和實(shí)踐性的結(jié)合，因此，口語(yǔ)教學(xué)的完善開(kāi)展勢(shì)在必行。當(dāng)前英語(yǔ)課堂的口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)過(guò)于單一，只局限在了課堂短短的45分鐘內(nèi)。所謂自主學(xué)習(xí)，就是要求學(xué)生能夠自發(fā)自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，口語(yǔ)教學(xué)也是如此。

值得推薦的開(kāi)放口語(yǔ)訓(xùn)練形式的教學(xué)活動(dòng)安排就是采取“小組合作制”英語(yǔ)教學(xué)。這個(gè)制度顧名思義，就是將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)部的交流聚會(huì)上都采取用英語(yǔ)進(jìn)行交流溝通的形式，擴(kuò)大英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)間和范圍，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。例如，在教授仁愛(ài)英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Topic 1 Section A Whats the strongest animal on the farm？2a和3時(shí)，教師可以先讓學(xué)生扮演成各種動(dòng)物，如，狗、兔子、馬和豬等，然后按他們的大小進(jìn)行分組對(duì)話(huà)。這樣既可以提高學(xué)生的興趣，又可以訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力。教師還可以鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生觀看一些外語(yǔ)原音影視劇和動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生在小組內(nèi)部、課后的時(shí)間里或者是班會(huì)的時(shí)間里用純正的英語(yǔ)進(jìn)行交流，將自己比較感興趣，認(rèn)為比較重要、可以借鑒的部分提出來(lái)和大家一起進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的交流方式，就讓學(xué)生的口語(yǔ)能力和自學(xué)能力得到最大限度的激發(fā)和提高。

自主性學(xué)習(xí)的目的就在于培養(yǎng)學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，善于思考并樂(lè)于尋找問(wèn)題的答案，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與。初中英語(yǔ)雖然是一門(mén)考試的學(xué)科，但其實(shí)質(zhì)仍然是作為一門(mén)交流用的語(yǔ)言文化存在。這就決定了單純的教師講解是絕對(duì)不能滿(mǎn)足所有學(xué)生的求知欲望的，英語(yǔ)課堂的教學(xué)時(shí)間十分有限，而教師的精力也沒(méi)有辦法照顧到每一位學(xué)生，因此對(duì)于任何一位初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)都是迫在眉睫的。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馬燕萍