系統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)體會(huì)及改革探討

洪勇

摘 要：通過(guò)總結(jié)系統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)過(guò)程中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自身在教學(xué)過(guò)程中遇到的實(shí)際情況。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，提升系統(tǒng)解剖學(xué)的教學(xué)效果，再輔助以思想道德教育和選擇適合自我課堂教學(xué)的教學(xué)模式，以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：系統(tǒng)解剖學(xué)；教學(xué)效果；改革探討

所謂系統(tǒng)解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)教育中的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，其主要是研究人體各器官形態(tài)結(jié)構(gòu)位置之間的關(guān)系，是人體解剖學(xué)的一門分支。系統(tǒng)解剖學(xué)占據(jù)人體解剖學(xué)（包括系統(tǒng)解剖學(xué)、局部解剖學(xué)、斷層解剖學(xué)和神經(jīng)解剖學(xué)）的絕大部分，是關(guān)聯(lián)其他幾門基礎(chǔ)學(xué)科及相關(guān)臨床研究的重要課程。但是由于目前高校教學(xué)改革不斷深入，擴(kuò)招規(guī)模逐漸加大等一系列因素，導(dǎo)致高校對(duì)系統(tǒng)解剖學(xué)的學(xué)時(shí)不斷縮短，不能達(dá)到學(xué)以致用，更因?yàn)橄到y(tǒng)解剖學(xué)是大一新生的重要課程，若不能使其足夠地重視該課程，無(wú)法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到相關(guān)考核標(biāo)準(zhǔn)，將對(duì)后期的人體解剖學(xué)產(chǎn)生較大的影響。因此，本文根據(jù)自身在系統(tǒng)解剖學(xué)中的教學(xué)體會(huì)，提出目前教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出了一些相對(duì)應(yīng)的改革措施，期望能對(duì)系統(tǒng)解剖學(xué)的教學(xué)有一定指導(dǎo)作用。

一、系統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)過(guò)程中易產(chǎn)生的問(wèn)題

首先，我們要知道系統(tǒng)解剖學(xué)的課程是在新生入學(xué)第一學(xué)期進(jìn)行的，其面對(duì)的對(duì)象是剛進(jìn)入高校的大一新生。他們剛經(jīng)歷高中的艱苦環(huán)境，期待大學(xué)的美好生活。對(duì)這些剛進(jìn)入新環(huán)境的學(xué)生若開(kāi)始就進(jìn)行傳統(tǒng)式教學(xué)，講解教材中的主要內(nèi)容，要求強(qiáng)行記憶其中的重難點(diǎn)，結(jié)果將是徒勞無(wú)功，不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中耗費(fèi)多時(shí)，還無(wú)法掌握學(xué)習(xí)知識(shí)，致使學(xué)習(xí)效果降低，從而使學(xué)生從內(nèi)心排斥該課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)，系統(tǒng)解剖學(xué)本身是一門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，內(nèi)容本身較枯燥，多是一些比較生疏需要記憶的結(jié)構(gòu)名稱。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中也應(yīng)該思考，系統(tǒng)解剖學(xué)中是不是所有內(nèi)容都需要強(qiáng)制記憶，該課程的關(guān)鍵之處究竟在哪里。因此，如何選擇一個(gè)合適的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)增加解剖課的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是該課程教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵因素之一。

其次，由于系統(tǒng)解剖學(xué)是一門十分重要的基礎(chǔ)課程，所以內(nèi)容多，其中涵蓋的醫(yī)學(xué)名詞占醫(yī)學(xué)知識(shí)中的25%，其內(nèi)容之間無(wú)一定的邏輯性，不易理解，也沒(méi)有趣味性，不易使人產(chǎn)生興趣。而且目前的高校制定的理論課程學(xué)習(xí)時(shí)間不斷減少，而相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容卻沒(méi)有改變，故而，部分教師在教學(xué)過(guò)程中，為了完成該課時(shí)的講解內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中只求快速，而不求學(xué)生理解。這樣就在教學(xué)過(guò)程中明顯表現(xiàn)出了學(xué)時(shí)少和內(nèi)容多之間的矛盾。另外，新生對(duì)系統(tǒng)解剖學(xué)的知識(shí)也十分陌生，部分專業(yè)詞匯更是難理解和記憶，因此，在不破壞良好的教學(xué)效果的同時(shí)，如何對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的取舍，是化解學(xué)時(shí)少與內(nèi)容多這一矛盾的關(guān)鍵所在。

最后，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)良好的教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)好系統(tǒng)解剖學(xué)這門課程也有至關(guān)重要的作用。系統(tǒng)解剖學(xué)正如大多數(shù)教師和學(xué)生所說(shuō)的，其內(nèi)容抽象、不易理解，比如系統(tǒng)解剖學(xué)中介紹結(jié)構(gòu)的空間位置毗鄰關(guān)系就十分抽象，僅依靠在課程中的理論式的講解，很難徹底理解，只有在結(jié)合實(shí)踐過(guò)程中的觀察才能更好地掌握這部分知識(shí)。此外，高校配置的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備不齊全，比如，實(shí)驗(yàn)室的通風(fēng)條件差，在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)時(shí)室內(nèi)彌漫著福爾馬林的氣味，不僅致使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中產(chǎn)生畏懼，還對(duì)學(xué)生的身體健康存在安全隱患。因此，一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，一個(gè)設(shè)備完善的實(shí)驗(yàn)室，對(duì)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)際觀察起著重要作用，是提高教學(xué)效果的一個(gè)非常重要的因素。

二、探討系統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)過(guò)程中的改革措施

1.雙管齊下，提高系統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)的趣味性和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

針對(duì)系統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)過(guò)程中的枯燥，我們可以通過(guò)以問(wèn)題為中心的PBL教學(xué)模式，部分高校對(duì)該模式已經(jīng)有多年的使用經(jīng)驗(yàn)，并取得了良好的效果。因此，在解剖學(xué)教學(xué)過(guò)程中結(jié)合臨床問(wèn)題進(jìn)行探討，這樣既可以啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又可以活躍課堂氣氛，增加課程趣味性，從而提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

與此同時(shí)，我們還應(yīng)該提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，由于系統(tǒng)解剖學(xué)內(nèi)容龐大，要讓新生明白僅僅依靠高中時(shí)期的死記硬背是行不通的。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，提倡學(xué)生摒棄原來(lái)不適合自己的學(xué)習(xí)方式，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式。另外，教師要在保證良好教學(xué)效果的前提下，精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，采用不同教學(xué)方法。因此，我們?cè)谔岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，依據(jù)教學(xué)大綱要求，掌握教學(xué)重點(diǎn)和次點(diǎn)，教師要熟悉系統(tǒng)解剖學(xué)內(nèi)容并對(duì)其進(jìn)行分類，使學(xué)生能針對(duì)性地去學(xué)習(xí)。在課余時(shí)間內(nèi)，學(xué)生也能通過(guò)教學(xué)過(guò)程中教師的指點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，如此學(xué)習(xí)既抓住了重點(diǎn)，又節(jié)省了時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，對(duì)于系統(tǒng)解剖學(xué)的學(xué)習(xí)，在掌握教材重點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還需要結(jié)合實(shí)習(xí)課的實(shí)物觀察去鞏固知識(shí)。

2.提高教學(xué)環(huán)境，提升實(shí)驗(yàn)室設(shè)備

我們高校盡量提高實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備質(zhì)量，盡可能地排走實(shí)驗(yàn)室內(nèi)揮發(fā)的刺激性氣味。當(dāng)然，我們也需要通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)改善解剖實(shí)習(xí)課的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如用保存液和冰柜冷凍保存來(lái)替換原有的固定液福爾馬林，并盡可能地降低福爾馬林的濃度，減少其刺激性氣體的揮發(fā)。

此外，我們還應(yīng)該監(jiān)督實(shí)驗(yàn)的衛(wèi)生管理工作，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的衛(wèi)生打掃和整理，通過(guò)一系列手段來(lái)改善解剖實(shí)習(xí)課惡劣的教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，我們針對(duì)系統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行改革探討，通過(guò)精簡(jiǎn)，優(yōu)化教學(xué)大綱規(guī)定中的教學(xué)內(nèi)容，掌握課堂教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)。通過(guò)采用實(shí)際和理論結(jié)合的方式，不斷啟發(fā)學(xué)生思考，這樣不僅能增加課堂趣味性，還提高了教學(xué)效果和學(xué)生的積極性，使得系統(tǒng)解剖學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭敏麟，林海鳴.系統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)思考[J].四川解剖學(xué)雜志，2014（01）：50-51.

[2]楊慧科，馬晶，張雅芳.五年制本科系統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)體會(huì)[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2011（02）：122-123.

[3]孫國(guó)剛，湯力.根據(jù)醫(yī)學(xué)專業(yè)課特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)的教學(xué)研究：系統(tǒng)解剖學(xué)的評(píng)論性思維合作教學(xué)法實(shí)驗(yàn)研究[J].四川解剖學(xué)雜志，2000（03）：158-165.

編輯 范昕欣