高校教師人文素養(yǎng)的培育

內(nèi)容摘要：人文素養(yǎng)是高校教師進行素質(zhì)教育應(yīng)具備的基本素質(zhì)，但其人文素養(yǎng)現(xiàn)狀卻令人堪憂。本文首先指出了高校教師人文素養(yǎng)培育的緊迫性，接著提出可從四方面著手人文素養(yǎng)培育：一要不斷豐富人文知識底蘊;二要提高師德修養(yǎng);三要培養(yǎng)自身創(chuàng)新意識，提高教學(xué)能力;四要以人文精神為指導(dǎo)，追尋人生意義，傳播正能量。最后指出了人文素養(yǎng)培育的意義。

關(guān)鍵詞：高校教師 人文素養(yǎng)培育 素質(zhì)教育

高校教師是素質(zhì)教育的主導(dǎo)，主要通過言傳身教，促進大學(xué)生人文素質(zhì)的提高。教師的人文思想、人文價值觀等，很大程度上影響著學(xué)生的人生追求和人文價值取向。學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)是以教師的人文素養(yǎng)水平為基礎(chǔ)的。我們認為李文濤對于教師人文素養(yǎng)內(nèi)涵的認識還是比較全面的，“教師人文素養(yǎng)主要指教師在語言、文學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)、歷史、宗教等人文知識方面的學(xué)養(yǎng)、教養(yǎng)及其人性的綜合，并具有教育使命感、責(zé)任心、教育理想等人文精神以及觀察、體驗、自省等人文方法”（李文濤，2012：92）。人文素養(yǎng)在教學(xué)中扮演著重要角色：教師的人文素養(yǎng)教學(xué)中可外化為教師的教學(xué)風(fēng)格和特色，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，接受先進理念，促進學(xué)生健康完善人格的形成。教師應(yīng)有的人文素養(yǎng)不是與生俱來的，需要不斷積累和提高。

一.人文素養(yǎng)培育的必要性

十年樹木，百年樹人。教育是立國之本也是興國大計。黨和國家歷來對教育很重視。十八大報告提出“教育發(fā)展的總目標(biāo)是努力辦好人民滿意的教育?！边@一要求重新確立了教育的地位，進一步凸顯了教育在社會發(fā)展和民族振興過程中的作用。報告還提出“要全面實施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。”根據(jù)十八大精神，要想實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的學(xué)生，教師素質(zhì)提高是關(guān)鍵。先賢韓愈曾言，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！比绻處煹乃枷胝J識水平、知識水平，教學(xué)和科研能力有限，素質(zhì)教育是難以實現(xiàn)的。對此，十八大專門提出“要加強教師隊伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強教師教書育人的榮譽感和責(zé)任感?！苯處熽犖榻ㄔO(shè)是教育發(fā)展的關(guān)鍵，已經(jīng)提升到國家發(fā)展戰(zhàn)略的層面。辦人民滿意教育不能沒有一批師德高尚和業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的教師。但目前來看，教育領(lǐng)域形勢還很嚴(yán)峻。教師作風(fēng)腐化、學(xué)術(shù)造假等問題正困擾著我國的高等教育?？梢姡ㄔO(shè)合格的高校教師隊伍，只注重專業(yè)素質(zhì)的提高遠遠不夠，人文素養(yǎng)提升迫在眉睫！

二.人文素養(yǎng)培育

人文素養(yǎng)提高的任務(wù)雖緊迫，卻不能一蹴而就，是要打持久戰(zhàn)的。我們認為提升人文素養(yǎng)需要從以下幾方面著手：

1.不斷豐富人文知識底蘊

曾經(jīng)，大學(xué)教師作為高級知識分子，象征著知識和智慧。有學(xué)者對高校教師人文素養(yǎng)現(xiàn)狀進行了問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，高校教師的人文素養(yǎng)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂：人文知識薄弱、傳統(tǒng)文化知識不足、藝術(shù)修養(yǎng)缺乏（丁素嬌，2012：34）。結(jié)果出乎意料，值得我們深思。科學(xué)家愛因斯坦和楊振寧取得了舉世矚目的科學(xué)成就，與此同時，他們所具備的良好藝術(shù)修養(yǎng)也同樣讓我們折服。可見，良好的藝術(shù)修養(yǎng)、深厚的人文底蘊和偉大的科學(xué)成就是可以并行不悖的，從人類發(fā)展的深層次來講還是相輔相成、相互促進的。對教師而言，僅涉獵一些相關(guān)學(xué)科知識是遠遠不夠的。深入了解和把握本學(xué)科和相關(guān)領(lǐng)域研究成果是教學(xué)要達到一定深度的必備條件。把握最新相關(guān)研究成果，豐富教學(xué)材料和案例是教學(xué)要達到一定廣度的必然要求。沒有豐厚的人文知識為基礎(chǔ)，教學(xué)是無法達到一定深度和廣度的。提升自身以人文知識為基礎(chǔ)的人文素養(yǎng)是廣大高校教師的責(zé)任也是義務(wù)。

2.提高師德修養(yǎng)，教書育人

教師職業(yè)道德，簡稱師德，是從事教育過程中應(yīng)當(dāng)遵循的行為規(guī)范和必備品德。高校教師作為教育者，是心靈的工程師，其人格示范作用對學(xué)生是潛移默化的。教育家陶行知曾言，“德高為師，身正為范”。因此，每位高校教師職業(yè)生涯中，首要的是必須具備高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)，要有事業(yè)心和責(zé)任感，熱愛高等教育事業(yè);要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和踏實的工作作風(fēng);言行一致，以身作則，率先垂范，真正做到為人師表。美國傳奇教師《第56號教室的奇跡》一書的作者雷夫.艾斯奎斯二十多年如一日傾其所有精力，用愛心和智慧在一批批平凡的孩子身上創(chuàng)造了奇跡。他不僅幫助那些出身弱勢家庭的孩子日后學(xué)業(yè)有成，還培養(yǎng)了他們高尚的人格和堅定的信念，是值得學(xué)習(xí)的楷模。反觀我國教育領(lǐng)域，學(xué)術(shù)腐敗屢禁不止、道德敗壞之事時有發(fā)生。總之，要為國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬?，高校教師首先?yīng)有高尚的道德情感、強烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感。

3.培養(yǎng)自身創(chuàng)新意識，提高教學(xué)能力

江澤民同志曾指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”沒有創(chuàng)新就沒有科技的發(fā)展。高校要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。高校教師只有積極參與科研工作， 把握學(xué)科前沿，提高自身科研能力和學(xué)術(shù)水平，才能在教學(xué)中讓學(xué)生了解科技發(fā)展的最新成就和動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的研究意識和創(chuàng)新意識。目前部分教師由于未能及時更新知識而導(dǎo)致科研能力下降，科研參與意識薄弱，科研能力差。針對此現(xiàn)狀，我們要不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)，與本學(xué)科前沿知識和最新研究成果接軌，只有提高了自身創(chuàng)新意識，才能有效引導(dǎo)學(xué)生從事科研。要成為優(yōu)秀教師，不僅需要大量專業(yè)知識儲備和良好的科研能力，還要多學(xué)習(xí)教育理論知識。每門學(xué)科的教學(xué)都有其自身學(xué)科特點，教學(xué)需要科學(xué)方法的指導(dǎo)。因此，不僅要求授課教師對本學(xué)科知識有較深的把握，還要求教師有教育學(xué)和心理學(xué)相關(guān)知識的支撐，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色，不斷提高教學(xué)能力。

4.以人文精神為指導(dǎo)，追尋人生意義，傳播正能量

人文素養(yǎng)最典型標(biāo)志是人文精神。馬毅飛認為，“人文精神泛指人文科學(xué)體現(xiàn)出的對人的生命存在和尊嚴(yán)、價值、意義的理解、把握和關(guān)懷。（馬毅飛，2009：48）”。探求人生意義、實現(xiàn)生命價值， 是人文素養(yǎng)的內(nèi)在要求。哲學(xué)家梁漱溟傾其一生研究“人為什么要活著”這一哲學(xué)命題。他的回答是“人的一生要解決三個關(guān)系。首先是，人和物的關(guān)系;其次是，人和人的關(guān)系;最后是，人和內(nèi)心的關(guān)系（梁閣亭，2013：16）?！比松饬x何在不僅僅是哲學(xué)家的研究課題也是每個人應(yīng)該思考的生命命題。高校教師要把教學(xué)工作當(dāng)作探尋人生意義和價值的平臺。要有使命感，教書育人的過程中要以人為本，以平等、開放的心態(tài)與學(xué)生交流，傳遞出積極的人生態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的人生觀和價值觀，傳遞正能量。據(jù)有關(guān)報道，某大學(xué)英語教師在課堂上通過展示自己的幸福生活，引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)處理和化解生活中遇到的矛盾和難題。這一教學(xué)實例應(yīng)該受到鼓勵和肯定。教師課堂上傳遞正面情緒和積極向上的人生態(tài)度，將給學(xué)生帶來積極的心理暗示和引導(dǎo)，有利于學(xué)生釋放負面、消極情緒，形成積極的心理。

三.人文素養(yǎng)培育的意義

1.能有效推進高校素質(zhì)教育的實施

素質(zhì)教育是興國之本，不能僅停留在口頭宣傳，要想實施真正的素質(zhì)教育，教師素質(zhì)的提高是關(guān)鍵。只有教師具備了良好的人文素養(yǎng)，才能以豐厚的人文知識為基礎(chǔ)，平等的人文精神為指導(dǎo)，自省等人文方法為手段開展素質(zhì)教育，為國家建設(shè)和民族發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)能力出色、人格健全的有用之才。

2.能促進高校教師職業(yè)生涯的發(fā)展

隨著教師人文素養(yǎng)的提高，他們對教學(xué)的認識層次也會隨之提高。教學(xué)不僅是工作，更是事業(yè)。對教學(xué)的全身心投入和付出將會結(jié)出豐碩成果，不僅能為社會培養(yǎng)大量優(yōu)秀人才，而且還能實現(xiàn)教師自身的個人價值和社會價值，找到人生的意義所在?？傊?，教學(xué)工作可以使廣大高校教師實現(xiàn)人生價值，是值得奮斗終身的事業(yè)。

參考文獻

[1]丁素嬌.高校教師人文素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查[J].教育與職業(yè).2012（3）：34-35

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[3]梁閣亭.在失望處希望[J].中外文摘.2013（2），16

[4]馬毅飛.美國 NBPTS教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的人文素養(yǎng)探析[J].世界教育信息. 2009（2），46-49

（作者介紹：張鴿，河南大學(xué)國際教育學(xué)院講師，研究方向：英語教學(xué)）