英漢文字的對(duì)比淺析

何雅沁

內(nèi)容摘要：在漢語教學(xué)過程中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，在使用英語的國家里的學(xué)生，學(xué)習(xí)漢語時(shí)經(jīng)常會(huì)說但不一定會(huì)寫，甚至有的學(xué)生認(rèn)為記憶和書寫漢字很困難，本文針對(duì)從教學(xué)中出現(xiàn)的情況，對(duì)英漢文字做一定的對(duì)比，以便尋求解決途徑，幫助教學(xué)。

關(guān)鍵詞：英漢文字 表音性 表意性 對(duì)比

在漢語教學(xué)過程中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，在使用英語的國家里的學(xué)生，學(xué)習(xí)漢語時(shí)經(jīng)常會(huì)說但不一定會(huì)寫，甚至有的學(xué)生認(rèn)為記憶和書寫漢字很困難，本文針對(duì)從教學(xué)中出現(xiàn)的情況，對(duì)英漢文字做一定的對(duì)比，以便尋求解決途徑，幫助教學(xué)。

一.漢字與英文的性質(zhì)對(duì)比

文字的種類和性質(zhì)的劃分一般認(rèn)為漢語屬于語素，意音，自源文字而英文屬于音位，表音，他源文字。

（一）漢字的表意性與表音性

學(xué)者白平在《漢語史研究新論》中提到：“漢語的詞都是單音節(jié)的，并且都是單義的，一個(gè)詞就是一個(gè)單獨(dú)的音節(jié)和一個(gè)單獨(dú)的意義的結(jié)合體，從口里說出來是一個(gè)音節(jié)，寫在書面上就是一個(gè)字?！边@里詞既是漢字。在漢語結(jié)構(gòu)中漢字是形和義的結(jié)合體。

1.漢字的表意性

漢字的意符主要包括象形、指事、會(huì)意所用的各字符，例如：

象形字：日、月、山、川、豆、大、雨

會(huì)意字：明、林、森、眾、叢、歪、卡

漢字的表意性還包括形聲字的意符，例如：江、河、湖、海的三點(diǎn)水;芙、蘆、葦、草的草字頭;提、打、推的提手旁等等。

此外，有些形聲字的聲符也有一定的意義，例如：

帶“宛”聲旁的字有圓義或者曲義的意思，例：

豌：豆名，一年或兩年生草本植物，古稱“胡豆”

腕：手腕，手臂與手掌相連而可屈曲之處。

所以形聲字中意符表示的是類別意義而聲符表示的是具體的狀態(tài)性質(zhì)。

因此在考慮形聲字的表意性和表音性時(shí)，還應(yīng)該考慮聲符的表意性。

2.漢字的表音性。

漢字具有一定的表音性，例如： 尚：shang，賞、裳 tang， 躺、趟、堂、 dang， 黨、噹

李燕和康加深經(jīng)過統(tǒng)計(jì)計(jì)算出聲符的表音度為66.04%，但是這只是一個(gè)大概的統(tǒng)計(jì)，漢字實(shí)際的表音度應(yīng)該更高。

（二）英文的表意性和表音性1.英文的表意性

英文字母符號(hào)對(duì)應(yīng)的是語音上的音素，由音素組成的語素和詞語才具有相對(duì)應(yīng)的意義。例如：a、t、c 單獨(dú)用時(shí)一般不具有意義，組合后cat（貓）具有意義。

英語中也有單純表示意思的符號(hào)，例如：阿拉伯?dāng)?shù)字1、2、3、4，數(shù)學(xué)符號(hào)+、×、-、÷等等

用字母表示不同的形狀，例如：U type pipe（U型管）H nail（工字釘）等等

在不正式的文本中，如短信，網(wǎng)上聊天等等，有時(shí)也會(huì)直接用字母代替英文單詞，例如：“I love you”.變?yōu)椤癐 love U”.“I see you”.變?yōu)椤癐 C U”.

但是上述情況與英文縮略語又并不相同，英文縮略語的字母僅僅顯示單詞或者語素的第一個(gè)字母，代表單詞或語素，但是沒有多少表音性。例如：ABC（American Broadcasting Company）美國廣播公司、澳大利亞廣播公司（Australian Broadcasting Corporation）、出生在美國的華人（American-born Chinese）同一組縮略可以有不同的解釋，這就需要根據(jù)具體的語境來判斷。

因此，英語的表意性質(zhì)就不同于漢語，漢語中僅僅一個(gè)漢字就具有表意性，可是英語中字母的表意性并不突出，英文的表意性主要還是體現(xiàn)在有音素組合而成的語素上。

2.英文的表音性

一個(gè)因素可以表示英語的一個(gè)語素，多個(gè)音素也可以表示英語的一個(gè)語素，具體情況如下：

A語素為一個(gè)音素一個(gè)字母：[aI]I（我）

B語素為一個(gè)音素，兩個(gè)或者多個(gè)字母：[-d]ed（動(dòng)詞過去式詞尾）、 own（擁有）

C語素為多個(gè)音素，一個(gè)音節(jié)，多個(gè)字母：[meI]may（可以）、low（低）

D語素為多個(gè)音節(jié)多個(gè)字母：['fi：me1l]femal（女性）、people（人民）

由此可見英語中表意是通過語素，字符基本上與因素相配。

（三）英漢性質(zhì)的對(duì)比

1.英語文字是專門用來表音的，而漢字的聲符是借用既有聲又有意義的文字來充當(dāng)。

2.拉丁字母的聲符數(shù)量少，只有26個(gè)，而漢字的聲符則較多。漢字做聲旁的字有1000多個(gè)。

3.漢字同一個(gè)聲符可以表示不同的發(fā)音

二.漢語的字法與英語的詞法對(duì)比

文字的字法主要是字構(gòu)與構(gòu)字的問題，英語的詞法則是詞構(gòu)成或者構(gòu)詞的問題。

（一）漢字的結(jié)構(gòu)

漢字的結(jié)構(gòu)主要是指漢字的部件以及整字方式和形態(tài)。

1.漢字的部件

部件是由筆畫組成的具有漢字組配功能的構(gòu)字單位。部件根據(jù)與整字的意義、讀音關(guān)系可以分成意符、音符和記號(hào)。與整字的意義有關(guān)聯(lián)的部件是意符，與其讀音有關(guān)聯(lián)是音符，與兩者都沒關(guān)系的是記號(hào)。例如：“草”字，“早”為聲符，“艸”為意符，“難”字的部件“又”字和“隹”與意義和讀音均無關(guān)系，則為記號(hào)。

2.部件、偏旁和部首的關(guān)系

首先來看一下三者的定義：

部件：是從字形分析出來的由筆畫組成的具有組配漢字功能的結(jié)構(gòu)單位，單一部件是組配漢字最小的構(gòu)字單位。

偏旁：是合體字中介于筆畫和整字指尖的結(jié)構(gòu)單位。

部首：是字典中每一類的首字，具有表示義類的作用，用作字形歸類的偏旁。

部件和偏旁的關(guān)系，有學(xué)者認(rèn)為，其實(shí)就是古代和現(xiàn)代的稱呼不同而已，但是切分的標(biāo)準(zhǔn)還是存在差異。

部件和部首的關(guān)系則復(fù)雜得多。在一個(gè)漢字中，有的部件是部首，有的則不做為部首。例如：“村”字中“木”即為部件也為部首，但是“想”中的“木”和“目”就只是部件并不是部首。

3.筆畫

首先我們來看一下筆畫的定義：筆畫是漢字最小的書寫單位，是構(gòu)成漢字的點(diǎn)和線。

筆畫分為基本筆畫和派生筆畫，基本筆畫有八種：點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、折、鉤、提

派生筆畫有十九種。漢字中，筆畫與筆畫之間存在：相離、相接、相交三種關(guān)系：

相離：筆畫之間有距離的漢字，例如：川、三、二

相接：筆畫之間有連接的漢字，例如：人、入

相交：筆畫之間有交叉點(diǎn)的漢字，例如：又、十、叉

隨著漢字的復(fù)雜，往往一個(gè)漢字里筆畫的關(guān)系不僅僅只有一種情況。例如：“鐘”字，相離、相交、相接三種關(guān)系都包含在內(nèi)。

4.漢字的結(jié)構(gòu)與構(gòu)成

漢字的結(jié)構(gòu)分為獨(dú)體字和合體字兩大類，例如：

獨(dú)體字：一、人、入、山、三

合體字又包含上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、里外結(jié)構(gòu) （全包圍結(jié)構(gòu)、雙包圍結(jié)構(gòu)、三包圍結(jié)構(gòu)），例如：上下結(jié)構(gòu)：柴、出、眾

左右結(jié)構(gòu)：拆、折、種

里外結(jié)構(gòu)：全包圍結(jié)構(gòu)：國、因、團(tuán)

雙包圍結(jié)構(gòu)：題、延、這

三包圍結(jié)構(gòu)：同、幽、醫(yī)

漢字的構(gòu)成主要按照形位構(gòu)字法進(jìn)行分類，有四種：象形、指事、會(huì)意、形聲。

象形是只由意符構(gòu)成，例如：日、月、水

指事是由意符和記號(hào)構(gòu)成，例如：上、下

會(huì)意是由兩個(gè)以上的意附構(gòu)成，例如：明、朋

形聲由意附和聲符構(gòu)成，例如：豬、主、放

（二）英語單詞的結(jié)構(gòu)

英語的詞構(gòu)指英文詞外在的形態(tài)、方向、字母如何構(gòu)成語素。

1.英語的語素

英語的語素分為詞根和詞綴，同時(shí)詞綴又分為前綴和后綴，它們都是成詞的最小單位。

2.英語的字母

字母為英文最小的書寫單位，一共26個(gè)，有大小寫的區(qū)分和手寫體以及印刷體的區(qū)分。一般情況下英語字母的每一個(gè)字母都代表一個(gè)因素，例如：cat[k？t]、mat [m？t]，但是也有幾個(gè)字母表示一個(gè)音素，例如： ea[i：]：beat sea mean

3.英語詞的構(gòu)成

英語詞的構(gòu)成主要通過合成和派生。

合成詞有詞根組合構(gòu)成：football（足球） workman（工人）beachhead （灘頭陣地）

派生詞由詞根和前綴或者后綴組成：

前綴+詞根：dis（反）+charge（充進(jìn)）→discharge（排除）

詞根+后綴：man（男人）+ly（像...的）→manly（像男人一樣的）

當(dāng)然也有這兩種情況綜合之下的更為復(fù)雜的情況：de（非）+[centre（中心）+al（...的）+ize（動(dòng)詞后綴）]+ation（名詞后綴）→decentralization（分散）

（三）漢字和英語結(jié)構(gòu)的對(duì)比

首先兩者的基本單位不同。

漢語是以“字”為基本單位，而英語以“詞”為基本單位。漢語中的字并不是依靠詞形變化來表示不同的時(shí)態(tài)、格、性、數(shù)等等;而英語則需要通過詞形變化來表現(xiàn)，例如：I（我）單數(shù)：I/復(fù)數(shù)：me 主格：I/賓格：me/屬格：my

其次兩者形位不同。

漢字的形位是部件，分為意符、音符和記號(hào)。

意符表意義，但是具有不確定性，分為一形多義和多形一義。

一形多意，例如：“月”作為意符，在期、胳、服中，其實(shí)際意義分別是月、肉、舟。

多形一意，例如：“隹”和“鳥”在雛、鳴中都表示和鳥有關(guān)的意思。

音符表音，也是具有不進(jìn)確定性，有的是一形多音，有的是多形一音。

記號(hào)表示的意義也不確定，因?yàn)楝F(xiàn)代漢字中有簡化字，有些共用一個(gè)記號(hào)。

例如：部件“又”在鄧、轟、僅中代替原繁體字的登、車、堇

英語的形位是詞根和詞綴，詞綴又分為前綴和后綴，意義相對(duì)來說比較穩(wěn)定。

漢字部件和英語語素的對(duì)比

1.英語的詞綴有意義，但是不能單獨(dú)使用;漢字的部件有些單獨(dú)出來也是一個(gè)漢字，有些可以單獨(dú)使用。

2.英語用詞素標(biāo)志比較抽象的概念之間的意義聯(lián)系，例如：詞綴dis-表示“否定”;而漢語用部件表示漢字間比較具體事務(wù)的聯(lián)系，例如：手、腳。

3.漢字的部件組合形式是二維的，英語的語素是線形排列的，是一維的。

筆畫和字母對(duì)比：漢字的筆畫表示意義、是二維的、不發(fā)音;英語詞的字母不表意義、表示語音、是線性排列的。

三.漢字和英文的文化根源對(duì)比

漢字：漢字是世界上最古老的自源文字之一，漢字的起源主要有結(jié)繩說、倉頡造字說和八卦說這幾種并且認(rèn)為被認(rèn)為是從圖畫發(fā)展而來的，例如早期的甲骨文、金文都是運(yùn)用形象的圖案來表示，由此可看出漢字講求形象思維。在漢字發(fā)展的過程中，最突出的一個(gè)變化就是漢字意化的過程，這也是漢字與英語等其他語言極其不同的地方。漢字意化的直接原因就是形聲字的出現(xiàn)，產(chǎn)生大量形聲字的原因其實(shí)與中國的歷史文化有直接的關(guān)系，商周時(shí)期，統(tǒng)治階層控制著文字，所以漢字沒有走上拼音化的道路，和這一點(diǎn)很有關(guān)聯(lián)。

英語：英文中的字母主要采用拉丁字母這可以追溯到希臘字母、腓尼基字母和古代象形文字。這又被稱為古英語，中古英語和現(xiàn)代英語。最初每個(gè)埃及文字代表一個(gè)詞語，再后借用埃及文字表示自己語言中的音節(jié)，變成音節(jié)文字，第三階段，古希臘人用音節(jié)文字表示音素，再慢慢發(fā)展為當(dāng)今用途廣泛的拉丁字母。但是與漢語的自源性不同，英語源出多出，并不是一脈相承所以古英語和現(xiàn)代英語的差異還是相當(dāng)大的，直到今天，其內(nèi)部拼音系統(tǒng)還在不斷調(diào)整與變化。

四.思考與啟發(fā)

通過探索英漢文字的差異及對(duì)比，我們可以了解其產(chǎn)生的歷史文化根源，文字的構(gòu)造，性質(zhì)以及在生活中猶豫思維習(xí)慣的差異造成的成字差異。讓學(xué)生在理解這些背景知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，一方面能夠加深他們對(duì)于第二語言的理解與記憶，另一方面還能夠在一定程度上訓(xùn)練其思維，讓學(xué)生了解他國的文化，最終加深學(xué)習(xí)外語特別是書寫文字這一塊的興趣。同樣，對(duì)于我們本國的學(xué)生來說，通過這種對(duì)比，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的過程中，也能找到比較好的方法去記憶和理解英語單詞，例如我們了解了英語的構(gòu)詞法后，就懂得有的放矢地著重精力地去記憶詞根，理解詞綴，這樣效率也可大大提高，更可增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)外語的信心。那么教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，同樣要帶著這些知識(shí)去教授學(xué)生學(xué)習(xí)文字，這有助于讓學(xué)生理解漢語或英文并不是孤立存在的，一定有其規(guī)律以及文化背景作為支撐，那么在了解了這些輔助知識(shí)的基礎(chǔ)上去記憶文字，相信這會(huì)變成一項(xiàng)學(xué)生樂于接受與學(xué)習(xí)的工作。

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（作者單位：華中師范大學(xué)文學(xué)院）