淺析多媒體教學對小學語文書法教學的促進作用

胡云曉

摘 要：時代在進步，小學階段的書法教學受到廣泛的重視，但是書法教學在小學語文課上是一個難點，教師需要結(jié)合新的教學理念，在教法和學法上進行創(chuàng)新，然后整合各方面的教學資源，讓學生對書法學習有更強的興趣，進而將書法教學的諸多阻礙突破，實現(xiàn)對學生書法能力的提升，也是對學生情操的一種陶冶。多媒體是現(xiàn)階段在小學普及的一種信息化教學手段，在激發(fā)學生書法學習興趣以及學習熱情上有著非常好的促進作用分析的是在小學語文課上的書法教學中，如何運用多媒體實現(xiàn)對書法教學的促進，希望對書法更加有效地開展是有所幫助的。

關(guān)鍵詞：多媒體教學；小學語文；書法教學

如今重視學生各方面能力和素質(zhì)的全方位發(fā)展，書法能力是諸多學生以及家長重視的方面，書法本身就是語文學習的重要能力，對學生日后諸多方面的發(fā)展是有幫助的。如今信息化建設(shè)逐漸普及，計算機技術(shù)進入到小學語文課上，多媒體早已經(jīng)不是陌生的事物，這種局面下書法可以在多媒體的促進下實現(xiàn)教學效果的全面提升，同時也是對學生在書法學習方面降低諸多的難度，突破書法學習的一些難點。

一、全面認識小學書法教學的必要性

書法是國內(nèi)教育中已經(jīng)傳承幾千年的一種能力，并不僅僅是在書寫方面具備更強的能力，也是對一個人文學修養(yǎng)以及文化底蘊的考驗。如今在小學階段的書法學習中，學生可以不斷掌握書寫的方式，借助更多的優(yōu)秀文化，在書法的實際學習中學生除了在書寫的技能上不斷提升，也是在情操以及情感上更加完善。

如今在小學語文課上開展的書法教學，書法應用以及學習方式還是有著一定的問題。多數(shù)的小學生對書法其實沒有足夠的學習熱情，主要的精力都是放在各學科的知識學習上，對書法沒有足夠的重視度；另一方面就是在書法方面專業(yè)的師資力量還是比較薄弱的，多數(shù)在書法方面從事教學的，就是語文教師。很多教師在書法專業(yè)性上不足，難以實現(xiàn)對教法的靈活運用[1]。

二、多媒體教學對小學語文書法教學的促進作用

（一）陶冶學生情操

書法學習可以讓學生在書寫能力上不斷強化，同時也是讓學生在審美情趣上不斷提升，甚至是對藝術(shù)修養(yǎng)的不斷積累?，F(xiàn)階段課改在不斷推行，人們對學生素質(zhì)要求是全方位提升，知識和技能不斷掌握的同時，審美素質(zhì)也是不可缺少的。而書法已經(jīng)在國內(nèi)經(jīng)歷幾千年不斷發(fā)展，是以古代就存在的一種藝術(shù)。很多的書法作品中本身也是有著文化背景的。書法結(jié)構(gòu)以及外觀都是可以表現(xiàn)出極強的藝術(shù)性[2]。

教師在書法教學中適當進行教法的改變，對多媒體進行運用。可以讓學生直觀體驗到書法的諸多魅力，教師多媒體使用的方式也是多種多樣的。如在學習某個字體的時候，教師可以對這種書法字體的代表人物進行介紹。如楷書的學習中，比較代表性的書法大師就是顏真卿，教師在多媒體上可以展示一下顏真卿的一些作品以及視頻，讓學生在學習的時候，對楷書文化背景也是有所了解的，體驗到楷書帶有的風格以及形式美。另外教師可以借助多媒體播放一些書法寫作的視頻，如在《蘭亭集序》的學習中，教師可以將相關(guān)書法的視頻播放給學生，讓學生可以體驗到作品的藝術(shù)美，并得到情操的陶冶。

（二）突破書法難點

小學生本身的書法能力是一種基礎(chǔ)的地位，書法學習也是有諸多的難點是需要克服的。如在書法認識方面，學生的思想還是有著一定局限性的，書法在歷史上發(fā)展非常悠久，其中內(nèi)容是復雜的，在歷朝歷代書法也是有著新的文化內(nèi)涵被注入。這個時候?qū)W生就會對一些書法難點不夠了解。另外就是在書寫方式上，多數(shù)的學生書法學習中執(zhí)筆以及坐姿都會有錯誤，教材上雖然已經(jīng)是對此有明確的介紹，但是操作起來還是很難改正。最后就是在書法課上，往往學生沒有足夠的積極性[3]。

教師可以將多媒體藝術(shù)發(fā)揮出來，幫助學生將這些書法學習的難點克服。首先就是教師要借助多媒體實現(xiàn)對學習資源的拓展，為學生收集到更多的書法資料，并整理成PPT，這樣學生對書法就會有更加深刻的理解。另外就是書寫方式上，教師也可以在多媒體上進行播放，對筆畫的視頻進行演示，讓學生可以得到正確引導。最后就是借助多媒體教師可以讓學生充分參與到書法中，不斷進行交流以及分享。

（三）激發(fā)學生興趣

學生本身就是貪玩的，興趣往往會給學生最直接也是最充沛的學習動力，在書法學習中教師要利用好學生充足的好奇心以及想象力，對教法實現(xiàn)革新，然后考慮到學生的身心特點，在書法方面采用更加趣味性的教學手法。多媒體可以為教師提供這樣的便利，教師可以實現(xiàn)對學生興趣有效激發(fā)。如開展多媒體書法故事會，教師在課上演講，學生也是可以參與進來的，在故事會上教師可以播放書法的一些動畫片，讓學生可以充分感受到趣味性。

總之，書法學習在小寫語文課上是至關(guān)重要的內(nèi)容，教師要借助多媒體，將教學效率提升上來。

參考文獻：

[1]夏靜潔.基于思維能力培養(yǎng)的小學語文課堂教學設(shè)計：以《老人與海鷗》教學為例[J].江蘇教育研究，2018（29）：64-67.

[2]崔京菁，馬寧，余勝泉.基于知識圖譜的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式及其應用：以小學語文古詩詞教學為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2018，28（7）：44-50.

[3]張小琴.改進教學方法 優(yōu)化學習方式 提升教學效率：淺議陶行知教育思想在小學語文課堂教學中的應用[J].語文教學通訊·D刊（學術(shù)刊），2018（6）：52-53.