應(yīng)用型本科院校體育教學(xué)模式分析及發(fā)展趨勢探討

史傳華

我國普遍運(yùn)用的教學(xué)模式主要有選課型、俱樂部型和分層次型3種。選課型主要是基于學(xué)生的自助選課，男女分開教學(xué)。分層次體育教學(xué)則是根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)的不同分層教學(xué)。而俱樂部制則是以俱樂部的形式開展各項體育運(yùn)動的教學(xué)［1］。這3種體育教學(xué)模式之間各有利弊，但都不同程度地受到學(xué)生和老師的歡迎。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以南通理工學(xué)院體育學(xué)院的學(xué)生為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)查閱法

根據(jù)研究需要，在中國知網(wǎng)、萬方、維普上檢索信息，廣泛查閱國內(nèi)外有關(guān)應(yīng)用型本科院校體育教學(xué)模式探討方面的研究文獻(xiàn)，為本研究分析和論證提供理論依據(jù)。

1.2.2 問卷調(diào)查法

以南通理工學(xué)院體育學(xué)院學(xué)生為調(diào)查對象進(jìn)行問卷調(diào)查。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 指導(dǎo)思想不夠重視

應(yīng)用型本科院校是為我國培養(yǎng)具有一定職業(yè)技能的高素質(zhì)人才的院校。在院校的定位上是以培養(yǎng)過硬的職業(yè)技能為基礎(chǔ)，但身體是革命的本錢，各高校還應(yīng)該樹立體育教學(xué)思想，保證高校學(xué)生身體素質(zhì)過硬。指導(dǎo)思想是教學(xué)的基礎(chǔ)，唯有從指導(dǎo)思想上重視體育教學(xué)，樹立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)思想才能在體育教學(xué)實踐中取得成果。我國的體育教學(xué)要樹立正確的目標(biāo)，樹立健康，向上的教學(xué)思想，同時不斷研究改進(jìn)體育教學(xué)的指導(dǎo)思想，以保證體育教學(xué)的與時俱進(jìn)?，F(xiàn)如今我國各應(yīng)用型本科院校的體育教學(xué)模式主要是基于一定的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)立，而實踐過程中很難達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。這一方面是體育教學(xué)模式的不足，另一方面則是體育教學(xué)目標(biāo)的不切實際。很多教學(xué)目標(biāo)包含了身體素質(zhì)、體育技能、心理素質(zhì)等各方面能力的提高，而同一種教學(xué)模式很難都兼顧，因此便形成了這樣一種困境。未來這方面的改進(jìn)重點是抓個性化教學(xué)，將教學(xué)模式與學(xué)生的特點結(jié)合起來。

2.2 體育教學(xué)理論研究不足

通過分析我國當(dāng)下體育教學(xué)的理論研究文獻(xiàn)可以看出，我國目前在體育教學(xué)上仍然存在很多不足之處，主要表現(xiàn)在3個方面：1）理論研究與體育教學(xué)的實際漸行漸遠(yuǎn)，尤其是在理論研究取得比較好的成績時，實踐中的體育教學(xué)仍然在原地踏步，二者之間逐步脫鉤，不能夠協(xié)調(diào)發(fā)展；2）體育教學(xué)不夠規(guī)范，體育課堂教學(xué)效果不佳，在實踐中教學(xué)模式過于死板，不能按照學(xué)生特點開展教學(xué)活動，理論研究和體育教學(xué)脫離了學(xué)生主體；3）體育教學(xué)的紀(jì)律性不夠，很多學(xué)校的體育課就是自由活動課，不能將教學(xué)融入活動之中，學(xué)生在體育課上達(dá)不到鍛煉學(xué)習(xí)的目的。

2.3 教學(xué)過程和方法體系有待提高

科學(xué)合理的教學(xué)過程必然來源于合理的過程安排和體系設(shè)計?？茖W(xué)的流程體系安排是從宏觀角度對體育教學(xué)進(jìn)行科學(xué)構(gòu)建。目前我國高等院校采用的教學(xué)模式主要有理論教學(xué)、教師示范、學(xué)生模仿；探索式討論式；教學(xué)模式。無論哪種模式，教師在教學(xué)過程中唯有提前掌握學(xué)生特點，因材施教，才能在教學(xué)中取得預(yù)期的目的。另外，教學(xué)體系的設(shè)計一定要細(xì)致可行，這就要求平常教師在教學(xué)過程中做好備課工作，并結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗來采用合適的方法進(jìn)行教學(xué)。另外，我國體育教學(xué)模式存在缺乏操作性的問題。在實踐中能達(dá)到教授體育技能的目標(biāo)就不錯了，對于心理素質(zhì)的鍛造，身體素質(zhì)的提高等就有點力不能及。因此體育教師一定要準(zhǔn)確掌握動作要領(lǐng)，只有這樣才能及時糾正學(xué)生在練習(xí)過程中出現(xiàn)的誤區(qū)和不足。只有這樣，才能使得體育教學(xué)達(dá)到提高國民身體素質(zhì)的目的。

2.4 體育教學(xué)設(shè)施需要改進(jìn)

基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是體育教學(xué)的載體，而基本的體育設(shè)施由于其涉及的點比較多，比較繁雜，因此如果高校不在這方面投入資金、人力，很難有質(zhì)的提高。我國目前很多應(yīng)用型本科院校的教育觀念仍停留在職業(yè)教育上，對身體素質(zhì)教育的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，考核上也沒有這方面的激勵。因此，我國各個高等院校的領(lǐng)導(dǎo)必須從思想上重視體育教學(xué)，另外，對于各高校領(lǐng)導(dǎo)的考核不光要從職業(yè)目標(biāo)上來考察，還應(yīng)通過學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)校的發(fā)展前景和辦學(xué)理念來綜合考察。很多事實已經(jīng)表明只有在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下高校管理者才會將體育素質(zhì)教育作為學(xué)生教育的重要組成部分。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

我國應(yīng)用型本科院校應(yīng)提前理清未來體育教學(xué)模式的發(fā)展趨勢，結(jié)合學(xué)生特點，完善自身在體育教學(xué)資源上的不足，同時充分將體育教學(xué)模式的理論和實踐相結(jié)合，開創(chuàng)符合學(xué)生成長特點，更加人性化，使得學(xué)生身心都可以健康發(fā)展的體育教學(xué)。同時也推動我國國民綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提高，為國家未來的發(fā)展打下人才基礎(chǔ)。

3.2 建議

3.2.1 重視體育教學(xué)中的素質(zhì)教育

日常教學(xué)過程中不只關(guān)注文化教育、應(yīng)試能力教育，也要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)教育、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的提高。同時對從事體育教育的教師隊伍也提出了更高的職業(yè)素養(yǎng)要求和專業(yè)能力要求。隨著更多的科學(xué)體育教學(xué)理論的提出、實踐和普及，我國也開始出現(xiàn)了越來越多的教學(xué)模式，教學(xué)方法和教學(xué)思想也得到了進(jìn)一步發(fā)展。在應(yīng)用型本科院校中，已對體育教學(xué)模式有一些有益的嘗試，如在計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)過程中更多地開展乒乓球、籃球等運(yùn)動來提高學(xué)生的手腦結(jié)合的能力［2］，對工程專業(yè)的學(xué)生更多的安排野外的體育教學(xué)模式來提高學(xué)生野外生存的能力。

3.2.2 體育教學(xué)更注重實踐能力

隨著我國素質(zhì)教育的普及和學(xué)生的減負(fù)，高等院校的學(xué)生也有更多的機(jī)會參與到體育鍛煉當(dāng)中，再加上科學(xué)的方法，使得體育教學(xué)的效率大大提高，同時體育教師也可以從大量的實踐中檢驗理論，為理論研究的進(jìn)一步發(fā)展提供實踐基礎(chǔ)［3］。實踐教學(xué)的推進(jìn)對教師的教學(xué)水平也提出了新要求，因此未來會有更多體育教師工作再學(xué)習(xí)的機(jī)會，通過教師自身素質(zhì)的提高來帶動體育教學(xué)水平的提升。

3.2.3 將心理教育貫穿在體育教學(xué)當(dāng)中

體育教學(xué)重點在于鍛造學(xué)生強(qiáng)健的體魄，但現(xiàn)代教育學(xué)的發(fā)展證明學(xué)生的教育不論是文化還是身體，都應(yīng)有相應(yīng)的心理教育輔助才能避免學(xué)生的發(fā)展步入歧途。目前在心理教育的理論研究中出現(xiàn)了很多可以借鑒的先進(jìn)方法，很多實踐也一再表明優(yōu)秀的心理教育能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格以應(yīng)對未來人生中可能出現(xiàn)的逆境。心理教學(xué)除了能大大地激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動的積極性外，還可以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，對于綜合素質(zhì)的提高也具有重大作用，而且心理教學(xué)也越來越成為普通教學(xué)系統(tǒng)當(dāng)中重要的組成部分，從實踐上來看也有很大價值。

［1］徐家林，秦紀(jì)強(qiáng).應(yīng)用型本科院校體育課程改革與實踐［J］.教育探究，2012（4）:71-75，93.

［2］張鳳玲.張興泉.王亞乒.“開放型”體育教學(xué)模式的理論探討［J］.高教探索，2012（2）:76-80.

［3］陳 飛.應(yīng)用型本科教育課程調(diào)整與改革研究［D］.上海：華東師范大學(xué)，2014.