關(guān)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)的分析探討

王君

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷落實(shí)，學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)也在逐步提升，這使得學(xué)校對(duì)學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量越來越重視，特別是高中數(shù)學(xué)教學(xué)。為了確保高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)校需要?jiǎng)?chuàng)建適宜的評(píng)價(jià)體系對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢測(cè)，以便使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量能夠得到一定的提升，從而保證學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)能夠得到相應(yīng)的提升。本文主要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并論述了形成性評(píng)價(jià)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；形成性評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)體系

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）19-371-01

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，學(xué)校為了確保各個(gè)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，都分別建立了教學(xué)評(píng)估體系，以利于提高教學(xué)水平。對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，在如今所使用的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，還存在一些對(duì)教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)有著極大影響的問題，只有更好地解決這些問題，高中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)才能得到有效的提升，學(xué)生的邏輯思維能力才能得到一定程度的加強(qiáng)。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中的評(píng)價(jià)體系簡(jiǎn)析

隨著教育教學(xué)改革的不斷落實(shí)，為了更好的滿足教育教學(xué)的新標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中建立評(píng)價(jià)體系是非常必要的，特別是數(shù)學(xué)教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要方法，也是培養(yǎng)學(xué)生探索精神的主要途徑，只有在保證了高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，高中學(xué)生的邏輯思維能力才能得到增強(qiáng)，數(shù)學(xué)成績(jī)才能得到提高。然而，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方法與如今教學(xué)要求的不相符，以及教學(xué)評(píng)價(jià)體系的不合理、不科學(xué)創(chuàng)建，則很容易導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)問題，教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率也容易受到不利影響。這主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。

1、教學(xué)評(píng)價(jià)體系的作用沒有真正發(fā)揮出來

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和邏輯思維能力，以便使學(xué)生在高考中能夠取得更好的成績(jī)，并為未來學(xué)習(xí)更深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)奠定一定的基礎(chǔ)。這就需要教學(xué)評(píng)價(jià)體系要重視對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢測(cè)，以便提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。然而，如今高中數(shù)學(xué)教學(xué)中所應(yīng)用的評(píng)價(jià)體系卻過于注重對(duì)學(xué)生成績(jī)的選拔，而忽略了對(duì)教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)。即數(shù)學(xué)教師過于重視學(xué)生的成績(jī)，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的情感變化卻不予理會(huì)。這就造成了教學(xué)評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)方法出現(xiàn)了錯(cuò)誤，其所具備的的真正作用也沒有得到充分發(fā)揮，從而導(dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2、教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不夠明確

在如今的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)方向發(fā)生了根本性的變化，與如今的教學(xué)目標(biāo)也不相符。這就導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也存在差異。這是因?yàn)槿缃竦慕虒W(xué)評(píng)價(jià)體系越來越注重對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而學(xué)校教學(xué)的根本目標(biāo)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，以便提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。由此可以看出，由于教學(xué)評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)目標(biāo)發(fā)生變化，因此導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也隨之發(fā)生了改變。

3、教學(xué)評(píng)價(jià)方式不夠豐富。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師較常使用的評(píng)價(jià)方式是考試。然而，隨著數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新，教學(xué)評(píng)價(jià)觀念也在逐漸發(fā)生變化，這就使得考試這種評(píng)價(jià)方式根本無法滿足教學(xué)評(píng)價(jià)的要求。而且，考試這種評(píng)價(jià)方式的缺點(diǎn)是學(xué)生的主動(dòng)性不夠，很容易打擊到學(xué)生的自信心。因此，在應(yīng)用考試這種評(píng)價(jià)方式的時(shí)候，學(xué)生一般都是比較厭惡，這也很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩心理。

二、形成性評(píng)價(jià)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

1、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)理念

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)理念已經(jīng)無法滿足如今教學(xué)的新要求；而為了確保數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量能夠得到有效的提高，并帶動(dòng)學(xué)生的邏輯思維能力也能隨之得到增強(qiáng)，則教師需要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)理念進(jìn)行創(chuàng)新，以便使新的教學(xué)評(píng)價(jià)理念能夠符合教學(xué)評(píng)價(jià)體系的新要求。形成性評(píng)價(jià)是如今較常使用的評(píng)價(jià)方法，這種評(píng)價(jià)方法的使用不僅能夠依據(jù)教學(xué)中的重要因素對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢測(cè)，也能夠使數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)過程變得更加系統(tǒng)，更加合理。而且，這種評(píng)價(jià)方式可以通過對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)方法不斷進(jìn)行反饋，使學(xué)生能夠及時(shí)有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，從而促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力的形成。形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有極大的幫助，可以很好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

2、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)

通過對(duì)成功教育教學(xué)改革的研究可以發(fā)現(xiàn)，這些成功離不開學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，而學(xué)生的自我評(píng)價(jià)也是形成性評(píng)價(jià)的主要提升途徑之一。形成性評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)之間的綜合應(yīng)用不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自檢能力。學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的前提條件是學(xué)生需要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有具備學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、自我檢測(cè)才能夠取得一定的成果。然而，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分學(xué)生都不具備學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中，學(xué)生知識(shí)被動(dòng)的接受教師所講的知識(shí)，學(xué)習(xí)的積極性也不高，這就導(dǎo)致大部分學(xué)生都是以消極的態(tài)度對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想促使學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以便提高形成性評(píng)價(jià)的效果，則需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，以便使學(xué)生具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而確保學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能夠順利完成。

綜上所述，科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，可以提高學(xué)校的教育教學(xué)的成效，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，形成性評(píng)價(jià)的作用是對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢測(cè)，以便提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，并在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。而在評(píng)價(jià)過程中，對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行綜合應(yīng)用，可以有效的提高形成性評(píng)價(jià)的成效，對(duì)提高學(xué)生的自檢能力也有很大幫助。

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