如何營造輕松的語文課堂氛圍

朱生智 馮漢元

`摘 要：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂中老師營造的課堂氛圍是學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的兩個很重要的方面。如何創(chuàng)造活潑、輕松、有趣的語文課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，對于語文教學(xué)的效率的提高具有重要作用。

關(guān)鍵詞：課堂氛圍；小學(xué)；語文

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

教師在進行小學(xué)語文的課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當將學(xué)生作為教學(xué)的主體，充分讓學(xué)生發(fā)揮自身的主體作用，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。課堂氣氛的活躍能夠極大地提升課堂教學(xué)效率，從而實現(xiàn)教學(xué)相長。一名優(yōu)秀的語文教師不僅應(yīng)當充當語文課堂的引導(dǎo)和組織者，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。但是要學(xué)生成為課堂的主體，就要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這就需要教師營造一個良好的課堂氛圍，那如何才能上好一節(jié)小學(xué)語文課呢？我們可以從以下方面著手：

一、生動導(dǎo)入

由于小學(xué)生還處于年少階段，因此開始上課的時候，語文教師可以讓學(xué)生開始背詩唱歌以使得學(xué)生擁有良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，也能夠幫助學(xué)生進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。生動導(dǎo)入不僅包括教師引導(dǎo)學(xué)生唱歌背詩，教師還可以用親切生動的話語來進行課堂導(dǎo)入，如通過詢問的方式來拉近師生之間的距離，同時也為新課的導(dǎo)入奠定好良好的課堂氛圍。

二、動手操作，調(diào)動氣氛

小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不應(yīng)該只包括學(xué)習(xí)知識本身，也應(yīng)當包括動手操作能力。多進行實際的操作，不僅能夠促進兒童的智力開發(fā)，也能夠充分調(diào)動學(xué)生的實踐操作能力。因此教師在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)當鼓勵學(xué)生進行手腦結(jié)合，充分鍛煉動手能力，將課堂學(xué)習(xí)的知識運用到實踐中來。

動手操作能力不僅能夠讓學(xué)生積極參與到課堂之中，也能夠充分調(diào)動課堂的氣氛，讓學(xué)生在積極快樂的課堂環(huán)境下進行自主的學(xué)習(xí)探索，在學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)會到課堂所學(xué)知識的重要性，明白自己在知識結(jié)構(gòu)上的缺漏之處，從而實現(xiàn)自身知識結(jié)構(gòu)的查漏補缺。為了實現(xiàn)此種課堂教學(xué)效果，因此小學(xué)語文教師可以先將班級成員進行分組，再讓小組內(nèi)部進行任務(wù)的分派，這實際也調(diào)動了學(xué)生的熱情以及學(xué)習(xí)積極性。與此同時，語文教師需要注意的是，進行動手操作時，設(shè)置的課堂一定要具有趣味性和可操作性，以此來保證任務(wù)的順利進行。

三、微笑授課，塑造形象

營造良好的課堂氣氛，不僅需要教師將自身的教學(xué)方法多樣化，也還需要教師以微笑面對學(xué)生。有些語文教師認為嚴肅上課能夠體現(xiàn)出教師的威嚴，從某種程度上來說，這種理解有其正確性，但是教師在課堂授課的過程中過于嚴肅，往往會在無形之中對學(xué)生產(chǎn)生一種壓迫，讓學(xué)生在緊張的環(huán)境下學(xué)習(xí)，這使得學(xué)生對于知識的接受程度大大受到影響。同時，在教師的要求下進行學(xué)習(xí)，會使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性。因而，在進行語文授課時，語文教師需要微笑授課，以此使得學(xué)生能夠在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)。微笑對于普通人來說也許只是表達愉悅或禮貌的一種方式，但這種微笑在學(xué)生看來并不單單只是微笑，而是一種友好、一種關(guān)愛，因此教師也需要注意到這一點，在上課時不僅需要微笑，更需要真誠地關(guān)心愛護學(xué)生，用真誠的笑臉面對學(xué)生。

四、輔助教學(xué)，激發(fā)興趣

在科技迅速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的粉筆、黑板等教學(xué)用具已經(jīng)不能夠滿足日常教學(xué)，因此需要教師將多媒體設(shè)備引進日常語文教學(xué)。多媒體教學(xué)相對于傳統(tǒng)黑板、粉筆教學(xué)擁有其獨特的優(yōu)勢，例如進行教學(xué)時，在介紹作者的個人背景時，可以對作者的形象進行配圖，使得學(xué)生的印象更為深刻；在進行景物教學(xué)時，語文教師也可以找出相對應(yīng)的景物圖片，并進行一一講解；在進行綜合訓(xùn)練時，還可以播放音樂，讓學(xué)生進行賞析，從而提升學(xué)生的個人素質(zhì)和修養(yǎng)。多媒體教學(xué)能夠從視覺、聽覺多方著手，幫助學(xué)生更好地理解知識，學(xué)習(xí)知識，更能夠擴展學(xué)生的視野。但是盡管多媒體教學(xué)的優(yōu)勢相對于傳統(tǒng)教學(xué)來說更多，但是教師一定注意教學(xué)中要以教學(xué)為主體，多媒體展示為輔，而不應(yīng)當不分主次，盲目教學(xué)。

五、創(chuàng)設(shè)懸念，引發(fā)氣氛

由于某些語文教師受到應(yīng)試教育的長期影響，因而在進行課堂教學(xué)時并不愿意過多地活躍課堂氣氛，從而變成了一種單向灌輸?shù)慕逃绞?，一切以教師為主體，教師講課，學(xué)生聽課，整個語文課堂變成了教師的獨角戲，學(xué)生既沒有參與其中，也沒有積極活躍，只是在被動地接受教師知識的灌輸。此種教學(xué)方式雖然也能夠起到一定的教學(xué)作用，但是由于割裂了教與學(xué)之間的緊密聯(lián)系，因而使得小學(xué)語文教師教師的教學(xué)效果相對較差，因此，為了讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的知識，教師應(yīng)當積極調(diào)動課堂氣氛，讓學(xué)生成為課堂的主體。為了調(diào)動氣氛，因而教師也可以在開始教學(xué)之前就設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生積極的思考，從而活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在參與課堂中激發(fā)出自己的靈感，感受到學(xué)習(xí)的趣味性。

六、提高教學(xué)，注重藝術(shù)

教學(xué)是一門獨特的藝術(shù)，也是教師教學(xué)方法的體現(xiàn)。為了讓學(xué)生獲得更大的發(fā)展，教師在進行實際教學(xué)的過程中也應(yīng)當注意教學(xué)的應(yīng)用，教師不僅需要鼓勵學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，也需要鼓勵學(xué)生不斷發(fā)展、不斷創(chuàng)新，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。注重教學(xué)，并且不斷提升教學(xué)，這是每一位教師的愿望，但是這一過程的實現(xiàn)是十分困難的，因此教師在進行日常教學(xué)的過程中，應(yīng)當要不斷聽取其他教師以及學(xué)生對自身教學(xué)的意見和建議，從而不斷改正，提升自我的教學(xué)質(zhì)量，并形成自我的獨特教學(xué)風格。

總而言之，塑造一節(jié)良好的語文課對于學(xué)生來說是十分重要的，而教師則是課堂的引導(dǎo)者，因此教師在進行課堂教學(xué)時，要針對授課的班級，制定出一套良好的、適合的方案，從而幫助學(xué)生獲得更大的提升。以上僅僅是我個人的一點陋見，不足的地方還請各位教師諒解。

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