地理信息科學(xué)專業(yè)開發(fā)類課程體系建立與優(yōu)化研究

孟祥銳

（長春師范大學(xué)城市與環(huán)境科學(xué)學(xué)院，吉林長春，130032 )

地理信息科學(xué)專業(yè)開發(fā)類課程體系建立與優(yōu)化研究

孟祥銳

（長春師范大學(xué)城市與環(huán)境科學(xué)學(xué)院，吉林長春，130032 )

地理信息科學(xué)專業(yè)開發(fā)類的課程在人才培養(yǎng)方案中占有很大的比例。合理建立地理信息科學(xué)專業(yè)開發(fā)類課程的課程體系，對于培養(yǎng)學(xué)生的二次開發(fā)能力十分重要。本文探討地理信息科學(xué)專業(yè)開發(fā)類課程建立和優(yōu)化，提出課程體系建立的思路與具體的實施方案改革方案。旨在提高學(xué)生的二次開發(fā)能力，為學(xué)生的就業(yè)和考研奠定堅實的基礎(chǔ)。

地理信息科學(xué)；二次開發(fā)；課程體系

地理信息科學(xué)是集地理科學(xué)、測繪學(xué)、遙感學(xué)、空間科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、計算機(jī)科學(xué)等學(xué)科為一體的新興學(xué)科，已經(jīng)深入到社會經(jīng)濟(jì)生活的各個領(lǐng)域。地理信息科學(xué)涉及的學(xué)科多、知識面廣、理論性很強(qiáng)、技術(shù)復(fù)雜、實踐性強(qiáng)[1],所以在地理信息科學(xué)專業(yè)本科課程設(shè)置中,既要注重學(xué)生各學(xué)科理論能力的培養(yǎng),又要偏重于學(xué)生的實踐動手能力的培養(yǎng)。

課程體系建設(shè)是同一專業(yè)不同課程門類按照門類順序排列，是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程的總和，課程門類排列順序決定了學(xué)生通過學(xué)習(xí)將獲得怎樣的知識結(jié)構(gòu)。課程體系是育人活動的指導(dǎo)思想，是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化和依托，它規(guī)定了培養(yǎng)目標(biāo)實施的規(guī)劃方案。課程體系主要由特定的課程觀、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)和課程活動方式所組成，其中課程觀起著主宰作用。

地理信息科學(xué)專業(yè)的課程體系建設(shè)對于學(xué)生系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)和有方向性的人才培養(yǎng)具有重要的意義。其中開發(fā)類的課程對于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和學(xué)生的實踐能力起到了決定性的作用。伴隨著信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展對專業(yè)人才需求越來越高，根據(jù)中國地理信息產(chǎn)業(yè)網(wǎng)連續(xù)四年(2009～2012年) 發(fā)布的“中國地理信息產(chǎn)業(yè)高校畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查報告”(主要是指GIS，遙感，測繪及相關(guān)專業(yè)的高校畢業(yè)生) 顯示，畢業(yè)生選擇的第一份工作中，從事研發(fā)類工作的比例占據(jù)了相當(dāng)大的比重，從2009年的38%上升到2011年的28%，2012年略有下降為44%。如果將調(diào)查對象縮小到地理信息科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，那么該比例會進(jìn)一步上升[2]。因此，開發(fā)能力的培養(yǎng)對于地理信息科學(xué)專業(yè)的學(xué)生是十分重要的，而課程體系的建立能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的開發(fā)能力。

長春師范大學(xué)城市與環(huán)境科學(xué)學(xué)院的地理信息科學(xué)專業(yè)成立于2003年，從專業(yè)成立之初就一直在摸索具有專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式。GIS專業(yè)本科課程設(shè)置中,既要注重學(xué)生各學(xué)科理論能力的培養(yǎng),又要偏重于學(xué)生的實踐動手能力的培養(yǎng)。但是所培養(yǎng)的人才大多數(shù)都是應(yīng)用型的人才，開發(fā)型的人才相對較少。雖然人才培養(yǎng)方案中開設(shè)了大量的開發(fā)類課程，但是課程體系的建設(shè)力度不夠，教學(xué)內(nèi)容沒有很好的銜接。因此在學(xué)生就業(yè)中從事開發(fā)工作的學(xué)生是極少數(shù)，很大程度上影響了專業(yè)的就業(yè)率。另外，通過近幾年考研學(xué)生的反饋，在學(xué)生復(fù)試或研究生的學(xué)習(xí)中，也普遍反映自己的開發(fā)能力較差。針對以上的問題，地理信息科學(xué)專業(yè)急待強(qiáng)化學(xué)生的二次開發(fā)能力。地理信息科學(xué)專業(yè)開發(fā)類課程體系整體優(yōu)化與教學(xué)內(nèi)容改革的研究對提高學(xué)生的開發(fā)能力具有重要的意義。

1 課程體系建立的目標(biāo)

通過地理信息科學(xué)專業(yè)開發(fā)類課程體系的建立達(dá)到以下的目標(biāo)：

（1） 建立地理信息科學(xué)專業(yè)開發(fā)類課程的課程體系。地理信息科學(xué)專業(yè)以往開設(shè)的開發(fā)類課程，尤其是語言類課程只注重了語言的數(shù)量，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)編程語言的連續(xù)性。在2013版的人才培養(yǎng)方案中，調(diào)整了語言類課程的數(shù)量和種類。通過本課題的研究建立起地理信息系統(tǒng)專業(yè)計算機(jī)開發(fā)類課程的課程體系。通過本課題的研究，使得課程設(shè)置更加系統(tǒng)化，科學(xué)化。

（2） 調(diào)整地理信息系統(tǒng)專業(yè)開發(fā)類課程的教學(xué)內(nèi)容，使課程之間的銜接更加緊湊。在目前的教學(xué)中存在教學(xué)內(nèi)容重復(fù)和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容無銜接的情況。導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容掌握不牢固，課程的學(xué)習(xí)不系統(tǒng)。通過本課題的研究，使開發(fā)類課程的教師調(diào)整課程的教學(xué)大綱，使課程之間緊密銜接，教學(xué)內(nèi)容不重復(fù)。

（3） 改革開發(fā)類課程的考試模式。通過考試模式的改革，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以課程作業(yè)和課程項目作為考核方式比較適合實踐性教學(xué)課程的考核。課程作業(yè)主要是根據(jù)每節(jié)課的講授內(nèi)容，布置相應(yīng)的內(nèi)容讓學(xué)生上機(jī)編碼實現(xiàn)；課程項目主要是期末時，根據(jù)一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，布置一個綜合性的系統(tǒng)設(shè)計和開發(fā)類項目以綜合進(jìn)行考核。

（4） 開發(fā)類課程的設(shè)置做到“與時俱進(jìn)”。計算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，信息類專業(yè)對計算機(jī)類課程的設(shè)置一定要復(fù)合社會發(fā)展需求。目前，地理信息科學(xué)專業(yè)在開發(fā)類的課程設(shè)置中普遍存在教學(xué)內(nèi)容陳舊的問題，通過本課題的研究，結(jié)合本專業(yè)的社會需求調(diào)整開發(fā)類課程。

2 課程體系建立的思路

（1） 課程體系中課程的選擇。明確開發(fā)類課程體系建設(shè)中所涉及到的課程。課程設(shè)置是否符合地理信息科學(xué)專業(yè)的社會需求和就業(yè)需求。在高等教育中，開發(fā)類課程經(jīng)常出現(xiàn)的問題是陪養(yǎng)方案設(shè)置的課程不能滿足社會的實際需求，不能將最新的內(nèi)容融入到教學(xué)中。學(xué)生在就業(yè)中往往出現(xiàn)所學(xué)的知識已經(jīng)被棄用的現(xiàn)象。因此課程體系建設(shè)的首要問題是人才培養(yǎng)方案中所設(shè)置的課程是否能夠滿足社會對專業(yè)人才的要求。

（2） 調(diào)整課程體系建設(shè)中涉及課程的教學(xué)內(nèi)容，使課程之間緊密銜接，教學(xué)內(nèi)容不重復(fù)。強(qiáng)化一門語言的應(yīng)用，將一門語言應(yīng)用于多門課程。通過地理信息科學(xué)專業(yè)開發(fā)類課程的課程體系的建立，調(diào)整地理信息系統(tǒng)專業(yè)開發(fā)類課程的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化課程間的銜接。在以往的教學(xué)中過分注重開發(fā)語言的種類，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往存在著了解了幾門語言，但是不會用一門語言的現(xiàn)象。開發(fā)類課程的教師由于溝通不夠，導(dǎo)致相似內(nèi)容的重復(fù)教學(xué)。課程體系的建立，可以很好的解決這樣的問題出現(xiàn)。

（3） 改變開發(fā)類課程的考核模式。通過改革考核方式，能夠讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有更深的認(rèn)識；培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力；增強(qiáng)團(tuán)隊合作的意識；提高學(xué)生的抗壓能力。課程體系的建設(shè)不僅體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)，也可以通過考試環(huán)節(jié)來強(qiáng)化[3]。在考試的過程中，滲透課程體系的其他課程的內(nèi)容，一方面讓學(xué)生更深入的了解所需知識的銜接性，另一方面強(qiáng)化了重點知識的掌握。

（4） 通過實習(xí)實踐環(huán)節(jié)使學(xué)生的開發(fā)能力得到進(jìn)一步的提升。實習(xí)中，增加開發(fā)類的崗位；在畢業(yè)論文的設(shè)計中，增加開發(fā)類論文的比例。通過學(xué)生實踐實習(xí)的情況，及時調(diào)整開發(fā)類課程，鞏固開發(fā)類課程的課程體系建設(shè)。

3 課程體系構(gòu)建方案

（1） 本課題的課程體系建設(shè)中涉及到的課程為專業(yè)基礎(chǔ)課《C語言程序設(shè)計》，開設(shè)學(xué)期為2學(xué)期；專業(yè)限選課《C#程序設(shè)計》，開設(shè)學(xué)期為第3學(xué)期；專業(yè)核心課《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》、《地理信息系統(tǒng)二次開發(fā)》、《地理信息系統(tǒng)設(shè)計與應(yīng)用》開設(shè)學(xué)期分別為第4學(xué)期，第4學(xué)期，第6學(xué)期；專業(yè)選修課《Java》、《網(wǎng)絡(luò)地理信息系統(tǒng)》開設(shè)學(xué)期為第5學(xué)期。通過本課題的研究，探討這些課程的設(shè)置順序是否合理。

（2） 提高學(xué)生的二次開發(fā)能力。將C#語言的學(xué)習(xí)滲透到《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》、《地理信息系統(tǒng)二次開發(fā)》、《地理信息系統(tǒng)設(shè)計與應(yīng)用》課程的學(xué)習(xí)中。三門課程中都將應(yīng)用C#語言作為相應(yīng)課程設(shè)計和開發(fā)的語言工具。在選修課中，開設(shè)《Java》課程。在《網(wǎng)絡(luò)地理信息系統(tǒng)》中學(xué)生可選擇使用C#和Java進(jìn)行WebGIS的開發(fā)。

（3） 考試內(nèi)容和考試形式的改革主要體現(xiàn)在，《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》和《地理信息系統(tǒng)設(shè)計與應(yīng)用》在課程開始三周后，學(xué)生分組確定自己選題方向。根據(jù)所學(xué)的課程，在學(xué)期末提交相應(yīng)的設(shè)計系統(tǒng)。其中，《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》課程中學(xué)生團(tuán)隊設(shè)計的系統(tǒng)作為實訓(xùn)考核內(nèi)容，理論課程的考試為筆試閉卷形式?！兜乩硇畔⑾到y(tǒng)設(shè)計與應(yīng)用》課程中理論課程為機(jī)試形式，課內(nèi)實踐的考核內(nèi)容為學(xué)生提交的團(tuán)隊所開發(fā)的GIS系統(tǒng)。《地理信息系統(tǒng)二次開發(fā)》理論課程和課內(nèi)實踐內(nèi)容均通過機(jī)試進(jìn)行考核。

（4） 實踐、實習(xí)中強(qiáng)化學(xué)生的開發(fā)能力，學(xué)生通過開發(fā)類課程的學(xué)習(xí)后，通過后續(xù)實踐、實習(xí)的跟進(jìn)，來評價課程體系的組成和結(jié)構(gòu)是否合理。本專業(yè)在校企合作過程中，增加開發(fā)類的崗位；在畢業(yè)論文的設(shè)計中，增加開發(fā)類論文的比例。根據(jù)學(xué)生開發(fā)能力，及時的調(diào)整開發(fā)類課程的課程體系，做好開發(fā)類課程體系的建設(shè)。

4 結(jié)語

地理信息科學(xué)專業(yè)開發(fā)類課程體系建立和教學(xué)內(nèi)容改革的最終目的是為了提高學(xué)生的地理信息系統(tǒng)二次開發(fā)的綜合能力，使得學(xué)生在后續(xù)的就業(yè)和考研中具備較強(qiáng)的競爭力。學(xué)生通過開發(fā)類課程的學(xué)習(xí)后，更主要的是實踐、實習(xí)的跟進(jìn)。本專業(yè)在校企合作過程中，增加開發(fā)類的崗位；在畢業(yè)論文的設(shè)計中，增加開發(fā)類論文的比例。根據(jù)學(xué)生開發(fā)能力，及時的調(diào)整開發(fā)類課程的課程體系，做好開發(fā)類課程體系的建設(shè)。根據(jù)學(xué)生的實習(xí)和實踐情況作為評價該課程體系構(gòu)建合理性的標(biāo)準(zhǔn)之一。

[1]《地理信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系建設(shè)研究》，李天文，中國大學(xué)教學(xué)，2011年第1期.

[2]《地理信息科學(xué)專業(yè)學(xué)生能力指標(biāo)體系及學(xué)生能力培養(yǎng)途徑研究》，程朋根，華東理工大學(xué)學(xué)報，2014年3月.

[3]《地理信息系統(tǒng)本科專業(yè)課程體系中二次開發(fā)能力的培養(yǎng)》，韋波，高教論壇，2008年8月.

Establishment and Optimization of Geographic Information Science Professional Development Courses System

Meng Xiangrui
（Changchun Normal College of Urban and Environmental Sciences,Jilin Changchun,130032)

Geographic Information Science professional development class courses account for a large proportion of the personnel training programs. Establish reasonable geographic information science professional development courses curriculum, for students of secondary development capability is very important. This paper discusses the development of geographic information science courses build and optimization, proposed the idea of establishing curriculum system with specific embodiments reform program. Designed to improve students' secondary development, employment and postgraduate students to lay a solid foundation.

Geographic Information Science; secondary development; curriculum system

K909

A

孟祥銳（1981－）， 女，吉林梨樹人，長春師范大學(xué)城市與環(huán)境科學(xué)學(xué)院助教，碩士研究生，從事地理信息系統(tǒng)教學(xué)研究。