幼兒教育“小學(xué)化”的危害與對(duì)策

梁春玲

【關(guān)鍵詞】 幼兒教育;小學(xué)化;危害;對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）03—0033—01

幼兒教育“小學(xué)化”，概括地講就是指違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)前教育規(guī)律，將幼兒置于與小學(xué)相似的教育環(huán)境中，運(yùn)用小學(xué)的教學(xué)方式和教育方法提前講授小學(xué)所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行小學(xué)化的教學(xué)。家長(zhǎng)和教師原本是想讓幼兒“不輸在起跑線(xiàn)上”，未曾想這一行為卻成了阻礙幼兒身心健康發(fā)展的“攔路虎”。

一、幼兒教育“小學(xué)化”的危害

1. 扼殺了幼兒的天性。愛(ài)玩、好動(dòng)是幼兒的天性，他們好奇心強(qiáng)，求知欲旺。以一種“小學(xué)化”的教育方式來(lái)培養(yǎng)幼兒，過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，剝奪他們游戲、玩耍的權(quán)利，會(huì)扼殺幼兒的天性，不利于幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。

2. 不利于幼兒身心健康發(fā)展。幼兒正處于身心發(fā)育期，身心較為脆弱。幼兒教育“小學(xué)化”超越了幼兒身心的發(fā)展水平，不符合幼兒的認(rèn)知水平、認(rèn)知能力和認(rèn)知規(guī)律。如果強(qiáng)制讓幼兒長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，并給其布置大量的作業(yè)，極有可能造成對(duì)幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的傷害，影響他們肌肉、骨骼的發(fā)育，壓抑幼兒的興趣和個(gè)性發(fā)展，會(huì)嚴(yán)重危害幼兒的身心健康發(fā)展。

3. 不利于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。讓幼兒過(guò)早地涉及小學(xué)教育的內(nèi)容，忽視幼兒非智力因素的培養(yǎng)，并不能讓幼兒“贏在起跑線(xiàn)上”。恰恰相反，這會(huì)不利于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)的傳授固然重要，但也要看其是否符合教育規(guī)律，方式方法是否合理。其中，讓幼兒獲得了多少知識(shí)不是關(guān)鍵，關(guān)鍵在于幼兒是否具有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，是否激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，是否引發(fā)了幼兒的好奇心，是否幫助幼兒養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，是否幫助幼兒樹(shù)立了克服困難的信心和勇氣，以及是否讓他們學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法等。

4. 對(duì)幼兒進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響。幼兒教育“小學(xué)化”是一種重復(fù)性的教育，這會(huì)讓幼兒過(guò)早地承受學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。因幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)度的差異會(huì)打亂小學(xué)正常的教學(xué)計(jì)劃，加之一些學(xué)生在幼兒園學(xué)得不深不透，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于一些知識(shí)似是而非，但他們又對(duì)重復(fù)的內(nèi)容不感興趣，致使幼兒不愿認(rèn)真學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，則可能使幼兒過(guò)早地產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、對(duì)策

1.? 轉(zhuǎn)變教育觀念，認(rèn)真貫徹落實(shí)相關(guān)規(guī)定。幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的產(chǎn)生是錯(cuò)誤教育觀念影響下的產(chǎn)物，關(guān)鍵在于一些幼兒園未認(rèn)真貫徹落實(shí)相關(guān)的法規(guī)、政策、制度，偏離了辦園方向。要糾正這種錯(cuò)誤傾向，幼兒園的管理者和保教教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，要將幼兒教育定位于啟蒙教育、養(yǎng)成教育，而并非單純的智力教育、特長(zhǎng)教育。

2. 遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)開(kāi)展教育活動(dòng)。幼兒教育有其自身規(guī)律，雖然幼兒教育與小學(xué)教育的銜接非常重要，但不能操之過(guò)急，拔苗助長(zhǎng)。幼兒園教育工作的一切都是圍繞促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展進(jìn)行的，為此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，尊重個(gè)體差異，合理組織安排各種活動(dòng)，凸顯幼兒教育的特點(diǎn)。如，幼兒的一日活動(dòng)要符合幼兒發(fā)展的特點(diǎn)，各環(huán)節(jié)要有機(jī)結(jié)合，遵循動(dòng)靜交替、室內(nèi)與室外交替、集中與分散交替的活動(dòng)原則;還要為幼兒提供充分活動(dòng)的時(shí)間和空間，以幼兒的集體活動(dòng)、自主活動(dòng)、趣味活動(dòng)為主，寓教育于游戲之中，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩。

3. 提高教師自身素養(yǎng)，深化保育教育效果。幼兒教育的成敗，涉及多個(gè)因素，而幼兒教師的素質(zhì)則是重中之重。只有教師正確教育和引導(dǎo)幼兒，幼兒才有可能有好的發(fā)展前景。為此，幼兒教師要努力學(xué)習(xí)科學(xué)的保教知識(shí)，更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高自身思想理論、道德、文化、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，與家長(zhǎng)多溝通和交流，通過(guò)多種途徑、方式熏陶、感染幼兒，促進(jìn)幼兒在原有水平上全面、和諧發(fā)展。

4. 建立科學(xué)考評(píng)體系，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)陳舊觀念。要糾正幼兒教育“小學(xué)化”傾向，教育部門(mén)應(yīng)科學(xué)制訂幼兒教育發(fā)展規(guī)劃，加強(qiáng)管理和指導(dǎo)，盡快建立科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系，對(duì)所有幼兒園定期或不定期地進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)幼兒教育“小學(xué)化”的現(xiàn)象則堅(jiān)決予以制止，并責(zé)令限期改正;對(duì)幼兒園的教育教學(xué)行為的考核評(píng)價(jià)則要做到科學(xué)化、制度化、公開(kāi)化。同時(shí)，要克服幼兒教育“小學(xué)化”傾向，也離不開(kāi)家長(zhǎng)的理解和支持，幼兒園還應(yīng)通過(guò)多種形式廣泛宣傳《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，向家長(zhǎng)推薦幼兒教育讀物，普及先進(jìn)教育理念，加強(qiáng)幼兒教育家庭指導(dǎo)，逐步轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)陳舊的教育觀念，使其與幼兒園配合，共同做好幼兒的教育工作。編輯：王金梅