高中漢語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言感知能力的培養(yǎng)研究

黃武源

【摘要】伴隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育界也緊跟時(shí)代步伐，漢語(yǔ)文教學(xué)正在進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)模式改革。傳統(tǒng)教學(xué)模式是依賴于教師的硬性灌輸，學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)文只能依靠死記硬背，隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)教學(xué)模式明顯趕不上時(shí)代的腳步。近幾年來(lái)，漢語(yǔ)文教學(xué)是值得讓人深思的問(wèn)題，往往都是教學(xué)時(shí)間花費(fèi)不短，但是教學(xué)質(zhì)量明顯不夠達(dá)標(biāo)，這就體現(xiàn)了改革教學(xué)模式的迫切性。在新的教學(xué)模式下，重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力，不僅可以讓學(xué)生敏銳地體會(huì)到語(yǔ)言的感受力，并且讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力和把握度都能有深刻的認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)文教學(xué)；高中語(yǔ)文；能力培養(yǎng)；語(yǔ)言感知

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)言是一門自成體系的學(xué)科，語(yǔ)感則是一種對(duì)客觀事物的感受、感知，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐訓(xùn)練會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)形成一定的感悟能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力。語(yǔ)言感知是對(duì)文字的正確感受，不需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐魄?，只是要不斷的積累。積累知識(shí)、積累閱歷來(lái)豐富我們的情感，這樣促使學(xué)生可以客觀、直接的來(lái)對(duì)待事物，運(yùn)用語(yǔ)感能力進(jìn)行客觀的表達(dá)。語(yǔ)感體現(xiàn)出個(gè)人的語(yǔ)言修養(yǎng)，語(yǔ)文教學(xué)的核心是聽說(shuō)讀寫，良好的語(yǔ)言感知能力可以說(shuō)得貼切、寫得深刻。對(duì)于高中漢語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言感知能力值得深入的探討。

一、培養(yǎng)語(yǔ)言感知能力的途徑

（一）通過(guò)朗誦感受語(yǔ)言

在漢語(yǔ)文教學(xué)中側(cè)重于“寫”的能力訓(xùn)練，反而“讀”卻是感受語(yǔ)言的最佳學(xué)習(xí)途徑之一，在高中教學(xué)中，教師應(yīng)該注重誦讀，加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。傳統(tǒng)的漢語(yǔ)文教學(xué)是單純地讓學(xué)生多讀書、多背誦，學(xué)生了解的知識(shí)面廣，就會(huì)對(duì)其中知識(shí)的內(nèi)容有渴望理解的念頭，此時(shí)教師給予一定的講解與指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)這種誘發(fā)性的引導(dǎo)逐步通曉語(yǔ)言的奧妙，可以靈活運(yùn)用語(yǔ)言文字。朗讀則是用形象的語(yǔ)言表達(dá)文章的內(nèi)在情感，有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力與說(shuō)話技巧。傳統(tǒng)的教學(xué)模式適用于現(xiàn)今的朗讀教學(xué)方式。熟讀成誦，利用豐富的教材使學(xué)生直觀地感受語(yǔ)言、積累語(yǔ)言材料、了解語(yǔ)言表達(dá)方式，讓學(xué)生可以自由發(fā)展語(yǔ)言的表達(dá)方式。

教師要避免自己邊讀邊講的教學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生通過(guò)自己去讀，加深學(xué)生對(duì)文章的理解和對(duì)詞語(yǔ)的運(yùn)用，對(duì)語(yǔ)言感知能力有一定的提升作用。教材及課外讀物中有著意寓深刻的文段、優(yōu)美而豐富的辭藻，這些都是可以讓學(xué)生積累語(yǔ)言的途徑，深入體會(huì)在某種環(huán)境下語(yǔ)言的含義，有效提高學(xué)生的語(yǔ)言感知力。

（二）通過(guò)閱讀積累語(yǔ)感

引導(dǎo)學(xué)生廣泛的閱讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，積極思考，直觀地反映語(yǔ)言信息，做到重組語(yǔ)言，創(chuàng)新性地接受語(yǔ)言材料；做到能聽懂、讀懂文章中語(yǔ)言表達(dá)的要點(diǎn)，充分儲(chǔ)備語(yǔ)言材料。讓學(xué)生通過(guò)“聽”來(lái)體會(huì)語(yǔ)言的內(nèi)涵，通過(guò)“說(shuō)”讓學(xué)生來(lái)交流對(duì)語(yǔ)言的不同鑒賞，鍛煉學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知力。有效激發(fā)語(yǔ)感的方法是多讀，讀后反思，來(lái)積累并沉淀語(yǔ)感，提高學(xué)生的語(yǔ)感層次。

（三）通過(guò)情境觸發(fā)語(yǔ)感

文學(xué)作品往往都具有深遠(yuǎn)的意境，不僅要理解字面的含義，還要理解其言外之意，這就要求學(xué)生具備敏銳的語(yǔ)感能力。教學(xué)過(guò)程中教師可以創(chuàng)建語(yǔ)感情境，讓學(xué)生分析體會(huì)，能夠準(zhǔn)確地領(lǐng)悟語(yǔ)感。通過(guò)寫作或者討論等方法，讓學(xué)生闡述自己的讀后感，了解學(xué)生是否感悟文章最深的那層含義，提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言感知的運(yùn)用和理解能力。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)的品味，逐字揣摩，體會(huì)語(yǔ)言中的韻味與情感。聯(lián)系自身的生活體驗(yàn)，細(xì)心觀察，領(lǐng)悟言語(yǔ)的精妙。

因此，積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)詞匯進(jìn)行分析和揣摩，進(jìn)而領(lǐng)悟其中的語(yǔ)言感知力。例如：魯迅先生的《藥》，文章中描述了一條官道，路的中間有捷徑，路兩邊的墳?zāi)谷缱蹠r(shí)的饅頭層層疊疊。文中寫到夏四奶奶與華大媽先后來(lái)到此處為各自的兒子上墳。初看，我們看到了字面的含義；再看，我們就應(yīng)該深入理解其中的內(nèi)涵，表達(dá)了資產(chǎn)階級(jí)脫離群眾。文中墳?zāi)谷罕灰粭l小道分成左右兩邊，左邊是犯人的，右邊是群眾的，這不就體現(xiàn)了資產(chǎn)階級(jí)革命者與廣大群眾“各自為營(yíng)”的現(xiàn)狀，暗示資產(chǎn)階級(jí)脫離群眾集體去鬧革命，而小道的形成代表普通群眾和革命者很難走在一起，最后普通群眾代表著愚昧落后。這些都是需要我們細(xì)細(xì)回味的，體味其中的弦外之音。

（四）通過(guò)想象激發(fā)語(yǔ)感

在高中教學(xué)中，豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感藝術(shù)。借助生活中千姿百態(tài)人生和復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)狀提出疑問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生的思維，深入思考；借助插圖或者聲音，培養(yǎng)學(xué)生想象力；借助故事中懸疑的部分，讓學(xué)生抽象的理解語(yǔ)感。運(yùn)用學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力來(lái)豐盈語(yǔ)感，掌握培養(yǎng)語(yǔ)感的技巧，在實(shí)踐活動(dòng)中不斷思考、不斷訓(xùn)練，來(lái)獲得多彩的語(yǔ)感體驗(yàn)。注意學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，把簡(jiǎn)單的文字轉(zhuǎn)變成豐富的言語(yǔ)表達(dá)。

（五）通過(guò)拓展訓(xùn)練強(qiáng)化語(yǔ)感

在培養(yǎng)語(yǔ)感的時(shí)候，每個(gè)人對(duì)語(yǔ)言感知的方向是不同的，分析語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音、表情以及帶入語(yǔ)言中的感情都有不同的理解程度，體現(xiàn)了感知能力的強(qiáng)弱。在高中漢語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知能力。重視學(xué)生多元化的感受語(yǔ)言，不能片面地通過(guò)文字等來(lái)敘述，要合理的設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的思維能力，加速學(xué)生對(duì)語(yǔ)感的感悟。正所謂有感而發(fā)，組織學(xué)生根據(jù)特定的話題來(lái)運(yùn)用語(yǔ)言，進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)言的神秘，感悟思緒帶來(lái)飄渺的語(yǔ)感。語(yǔ)感的培養(yǎng)不是一朝一夕就能建立起來(lái)的，是需要不斷積累的。隨著高中漢語(yǔ)文的教材深化，學(xué)生的閱讀量也在不斷的增加，語(yǔ)言符號(hào)的加入，學(xué)生語(yǔ)感的形成在逐步完善。

不要“紙上談兵”，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多寫。從教師傳授中獲得語(yǔ)感的方式方法，學(xué)生自身也需要長(zhǎng)期的寫作體驗(yàn)，多閱讀課外刊物、中外名著，開闊視野，加強(qiáng)對(duì)作品的領(lǐng)悟，豐富情感，增加閱歷。

二、語(yǔ)言感知能力的原則

首先，通過(guò)教師的表達(dá)方式，影響著學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知。應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)文的教學(xué)擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，才能提高語(yǔ)言的感知。其次，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文不能依賴于記憶和模仿，要發(fā)揮豐富的想象力來(lái)感知語(yǔ)言。關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)感能力，把握漢語(yǔ)文教學(xué)的總方針，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。漢語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)是不斷地提升技能技巧，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，在教學(xué)活動(dòng)中教師要起到一定的主導(dǎo)性，提高學(xué)生自覺(jué)性與主動(dòng)性。最后，高中教學(xué)階段，加強(qiáng)漢語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)的積累，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中貫徹培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力，領(lǐng)悟傳統(tǒng)文學(xué)的韻味，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氣氛，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

三、語(yǔ)言感知能力的培養(yǎng)策略

（一）對(duì)文字的感知

高中學(xué)生具有一定的漢語(yǔ)文知識(shí)的積累，對(duì)字、詞等詞匯的組合有一定的運(yùn)用技巧。培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感知力，同時(shí)也要著手字詞的積累。閱讀文章，分析作者的專業(yè)性知識(shí)和表達(dá)技巧。

（二）人格塑造

名篇佳作都有其耀眼之處，表達(dá)作者的高尚品質(zhì)和細(xì)微的觀察能力。如魯迅，文章如匕首，詞語(yǔ)犀利，深入抨擊當(dāng)時(shí)的現(xiàn)狀，憤世嫉俗的態(tài)度；毛澤東，意境開闊，活潑鮮明，具有當(dāng)代偉人的氣魄和胸懷；孟子，氣勢(shì)充沛，帶有鼓勵(lì)含義，是一位流芳千古的雄辯家。優(yōu)良的人格塑造，具有鮮明的語(yǔ)感比較，這就要求學(xué)生有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，傳遞語(yǔ)言的正能量，培養(yǎng)優(yōu)良的語(yǔ)文人才。

（三）發(fā)揮能動(dòng)性

高中教學(xué)過(guò)程中，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，在模擬的語(yǔ)言情境里切身感受語(yǔ)言的意蘊(yùn)，發(fā)揮具有個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)，積極地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知力。

（四）整體感知

語(yǔ)言知識(shí)的積累，讓我們認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)言現(xiàn)象。通過(guò)對(duì)字、詞、短語(yǔ)的不同理解可以把文章理解成不同的意蘊(yùn)，把文章弄得支離破碎，語(yǔ)感也改得面目全非。整體的感知是尤為重要的，突出了整體感知對(duì)語(yǔ)感能力的培養(yǎng)意義。

四、語(yǔ)感的特性

語(yǔ)感具有模糊的獨(dú)特性和不確定性，體現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟和體味。每一個(gè)人的人生閱歷是不盡相同的，對(duì)于語(yǔ)言的知識(shí)積累也是分不同層次的，這就體現(xiàn)出對(duì)于語(yǔ)言感知能力的感悟水平也是因人而異的。對(duì)于文章的見解也是“仁者見仁，智者見智”。思維的直覺(jué)性，直覺(jué)就是最直接的觀察，直接地體現(xiàn)出思維的過(guò)程和結(jié)果。不需要緊密的邏輯思維來(lái)推敲，是根據(jù)個(gè)人的知識(shí)累積來(lái)表現(xiàn)的，對(duì)思維結(jié)果做出快速而敏捷的直觀反應(yīng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

在高中教學(xué)過(guò)程中，作為一名漢語(yǔ)文教師，應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀。深入了解文章，挖掘其中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感知能力的有利因素。教師應(yīng)合理的訓(xùn)練學(xué)生，通過(guò)思維能力來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的感知力。語(yǔ)言的感知能力，不但能凈化學(xué)生的心靈，還能使他們更具有活力的加入漢語(yǔ)文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。語(yǔ)感素質(zhì)在漢語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)主要地位，學(xué)生不僅要在基礎(chǔ)知識(shí)領(lǐng)域中不斷擴(kuò)大和加深，還要德智體美全面發(fā)展。語(yǔ)感是漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)中所要達(dá)到的高度，學(xué)生應(yīng)不斷地接觸并且積累語(yǔ)言知識(shí)，多背誦，這些都是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效辦法。

社會(huì)交際是通過(guò)“聽、說(shuō)”來(lái)體現(xiàn)的，聽說(shuō)是憑借說(shuō)話者對(duì)語(yǔ)言的理解和感知來(lái)訴說(shuō)的。良好的語(yǔ)言感知能力可以讓人做到“答之有物”，避免“所答非問(wèn)”的現(xiàn)象出現(xiàn)。對(duì)于語(yǔ)言感知力要有一定的敏銳度，還要具有個(gè)性化的特征，使人們對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)從感性升華到理性，深刻體會(huì)語(yǔ)言的魅力。

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（編輯：馬夢(mèng)杰）