語(yǔ)文閱讀教學(xué)中易發(fā)生的問(wèn)題及解決辦法

【摘要】由于過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生可以大量閱讀的寶貴時(shí)間被占用了，使學(xué)生語(yǔ)言能力受到極大的限制，出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，和教師留大量的課業(yè)負(fù)擔(dān)息息相關(guān)。在這里我們探討一些解決的辦法，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？首先要尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性；其次要?jiǎng)?chuàng)造一種民主、平等、和諧的課堂氣氛。

【關(guān)鍵詞】抑制；缺乏；死板；拓寬；查閱資料

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

提起語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀，很多人會(huì)認(rèn)為，不就是讀課文嗎，有什么難的，帶領(lǐng)學(xué)生讀還不容易，孰不知，好的閱讀不僅可以鍛煉學(xué)生初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，還在聽(tīng)說(shuō)讀的訓(xùn)練中進(jìn)行思想品德的教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，朗讀的訓(xùn)練是很容易被忽略的，教師“滿堂灌”地給學(xué)生講，不去注重學(xué)生讀的體會(huì)時(shí)有發(fā)生。我們知道語(yǔ)文課的第一要?jiǎng)?wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言。而讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑之一。通過(guò)熟讀、背誦，使書(shū)面語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，才能有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。下面就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題列舉并做分析。

一、我們的閱讀教學(xué)存在的不足之處

在語(yǔ)文課教學(xué)中，閱讀教學(xué)是以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以語(yǔ)文課本為憑借，有目的、有計(jì)劃、有步驟，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的語(yǔ)文閱讀實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在閱讀教學(xué)中放不開(kāi)手腳、抑制其閱讀能力的提高、妨礙思維能力發(fā)展的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.人們習(xí)慣用考試成績(jī)來(lái)衡量學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的好壞，這無(wú)形中提高了“寫(xiě)”的地位，迫使聽(tīng)說(shuō)讀的能力顯得不重要。教師上課時(shí)過(guò)于讓學(xué)生認(rèn)字、聽(tīng)講，久而久之，學(xué)生就產(chǎn)生閱讀的不重要和對(duì)閱讀失去興趣。

2.教師課業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)生放學(xué)后，光完成作業(yè)就要寫(xiě)到8點(diǎn)鐘以后，占用了大量時(shí)間，根本沒(méi)有時(shí)間來(lái)閱讀訓(xùn)練，教師留的閱讀作業(yè)成了空話，加之教師不檢查閱讀，所以阻礙了學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。

3.學(xué)生現(xiàn)有的課外書(shū)、不能滿足學(xué)生的知識(shí)渴求。有些學(xué)校每周只有一次閱讀時(shí)間，又沒(méi)有時(shí)間選擇自己所需的書(shū)籍來(lái)看，往往只是象征性的看看了事。

4.學(xué)生的閱讀訓(xùn)練沒(méi)有目的，老師沒(méi)有具體的要求，有的學(xué)生在閱讀課上就是湊熱鬧，使許多學(xué)生對(duì)缺乏活力和趣味的閱讀不感興趣。

5.在教學(xué)中，教師只是注重課本，以上好課為本職，對(duì)于課外書(shū)，總是象征性的說(shuō)一說(shuō)，并沒(méi)有過(guò)多強(qiáng)調(diào)其好在哪里，所以學(xué)生也就不加重視了。

6.生活中很多學(xué)生就沒(méi)有閱讀習(xí)慣，做完教師交待的作業(yè)就萬(wàn)事大吉，預(yù)習(xí)課文，只讓家長(zhǎng)幫簽字，課文都不去熟悉，影響了學(xué)生閱讀的發(fā)展。

二、針對(duì)以上問(wèn)題我們要加強(qiáng)和改進(jìn)的辦法

閱讀在教學(xué)過(guò)程中是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它直接影響了學(xué)生的對(duì)課文內(nèi)容的理解、思維能力的發(fā)展，也對(duì)寫(xiě)作有一定的促進(jìn)作用；所以我們必須重視教學(xué)中的閱讀，這樣才能使學(xué)生更好的發(fā)展。

（一）多形式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的教師。有了興趣，就會(huì)主動(dòng)地去求知、去探索，并在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生極大的愉快和積極的情感。因此教師要舉辦佳作欣賞會(huì)、讀書(shū)會(huì)、故事會(huì)、閱讀競(jìng)賽等形式多樣的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，最好是引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口的實(shí)踐能力，并在此過(guò)程中多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)使學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，也增強(qiáng)了對(duì)閱讀的興趣。

（二）減少作業(yè)量，把學(xué)生的閱讀空間還給自己

減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有充分的時(shí)間參加閱讀活動(dòng)，我們要做到：①必須從思想感情上尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性；②要?jiǎng)?chuàng)造一種民主、平等、和諧的課堂閱讀氣氛；③在教學(xué)過(guò)程中，要留給學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生有閱讀思考、表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。④要恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)和利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、參與意識(shí)、表現(xiàn)意識(shí)，強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練，提高教學(xué)的閱讀效率。

（三）注重課文的延伸

我們的教學(xué)不能局限于課本上，要讓學(xué)生多延伸到課外知識(shí)，了解更多的內(nèi)容，如學(xué)習(xí)《十里長(zhǎng)街送總理》之后，可以向?qū)W生推薦《周恩來(lái)》和寫(xiě)他的一些好文章；學(xué)習(xí)《草船借箭》可以向?qū)W生推薦《三國(guó)演義》和四大名著等。同時(shí)，在推薦課外書(shū)時(shí)也要把握好方向。

（四）要教給學(xué)生一技之長(zhǎng)，掌握閱讀方法

在閱讀上方法很多，要結(jié)合課文的閱讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有感情地讀、默讀，學(xué)習(xí)精讀、略讀、瀏覽，學(xué)會(huì)利用圖書(shū)室、閱覽室、上網(wǎng)等查閱資料。培養(yǎng)閱讀能力，最好是讓學(xué)生掌握閱讀的方法，因此，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡階段，結(jié)合讀物特點(diǎn)教給學(xué)生一些必要的閱讀方法，如在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候就要指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記、摘抄、批注，讀略讀課文時(shí)就可以瀏覽，加快閱讀速度，加大閱讀信息量。

（五）優(yōu)化閱讀環(huán)境，更好的為學(xué)生服務(wù)

利用宣傳欄、廣播站積極宣傳課外閱讀的益處和有關(guān)閱讀的一些好做法；教室內(nèi)除了張貼有關(guān)閱讀的名言警句外，還應(yīng)設(shè)立班級(jí)圖書(shū)角，號(hào)召學(xué)生踴躍捐獻(xiàn)圖書(shū)，培養(yǎng)班級(jí)濃厚的讀書(shū)氛圍。

（六）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力

好習(xí)慣往往會(huì)影響人的一生，閱讀更需要使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)中，我們要逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，如認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣、使用工具書(shū)的習(xí)慣、積極動(dòng)腦思考的習(xí)慣、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣等。這些閱讀習(xí)慣一旦形成，不但對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高很重要，而且對(duì)他們將來(lái)的發(fā)展也會(huì)起到很重要的作用。

在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，努力營(yíng)造有利于學(xué)生閱讀的環(huán)境，訓(xùn)練良好的閱讀方法，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，教給一定的閱讀辦法，對(duì)不解的問(wèn)題要及時(shí)反饋并給予解答。

作者簡(jiǎn)介：崔國(guó)峰，1973年生，男，漢族，內(nèi)蒙古莫旗人，本科，小教高級(jí)教師，工作單位：內(nèi)蒙古呼倫貝爾市莫旗登特科中心校，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。

（編輯：龍賢東）endprint