淺談現(xiàn)代多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

王富海

【摘要】現(xiàn)代計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文課堂，能化難為易、變抽象為具體。本文從識字教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)和課堂空間拓展等三個(gè)方面展開了論述。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；小學(xué)語文；教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、多媒體技術(shù)在識字教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用多媒體，激發(fā)學(xué)生識記字詞的興趣

多媒體在語文教學(xué)中有多樣的表現(xiàn)形式：多種色彩和畫面，動聽的音樂使學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂，入情入境，是學(xué)生的認(rèn)識與識記優(yōu)質(zhì)課件，使他們能愉快地探索知識的奧秘。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，就是學(xué)習(xí)的一個(gè)良好的開端。例如在教學(xué)一年級上冊語文《山村》這一課，在大屏幕上展示動態(tài)的畫面：老爺爺牽著小孫子的手走在鄉(xiāng)村小路上，沿途有小村莊，路邊有漂亮的野花、小亭 子……這種情境立刻把學(xué)生的注意力從課外玩樂意猶未盡的狀態(tài)轉(zhuǎn)移到新奇課堂教學(xué)中來，使學(xué)生高效地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。所以如何激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高低年級學(xué)生的識字能力，鞏固識字教學(xué)的效果，是一個(gè)重要朗誦課文，使學(xué)生注意到課文中的部分生字，如山，一、二、三、四、五等。最后，部分學(xué)生會主動開始跟著朗讀，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這些生字的興趣，使他們?nèi)硇耐度氲秸n堂教學(xué)的過程中，也在不知不覺中識字記詞。

（二）運(yùn)用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的想象，拓寬學(xué)生的識字空間

利用多媒體課件教學(xué)生識字，能夠幫助學(xué)生掌握最基本的識字方法，解決了識字教學(xué)中最基礎(chǔ)、最難突破、最重要的部分——看圖識字。比如在形聲字教學(xué)中，為了使學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu)，制作課件時(shí)要充分顯示漢字的構(gòu)字規(guī)律，在課堂教學(xué)中才能更好地體現(xiàn)形聲字的特征。如教“青、請、蜻、清、情、晴、睛”一組字時(shí)，第一幅畫面先出示基本字“青（青草、青蛙）”，第二幅畫面仍先出示“青”字，然后讓學(xué)生結(jié)合屏幕上顯示的小河流水的畫面，讓學(xué)生想一想，清水的“清”字在“青”的基礎(chǔ)上加什么偏旁呢？學(xué)生會很快地答出加三點(diǎn)水旁，教師在“青”上用鼠標(biāo)一點(diǎn)，一個(gè)活靈活現(xiàn)的三點(diǎn)水旁就飛了過來，與“青”字組成了“清”字。用同樣的方法教“蜻、情、晴、睛”幾個(gè)字。為了能更好地體現(xiàn)形聲字偏旁表義的特點(diǎn)，制作課件時(shí)可把偏旁部分用醒目的色調(diào)。一組字教學(xué)完畢，大屏幕上再次出現(xiàn)這一組字的整體內(nèi)容：

清（清水） 晴（晴天） 青（青草）

蜻（蜻蜓） 睛（眼睛） 情（心情）

請（請坐）

然后讓學(xué)生自由討論、觀察，這組字的相同和不同之處，以及怎樣才能又快又好地記住這一組字。學(xué)生通過觀察比較，很快就能找出這組字的異同點(diǎn)，自己總結(jié)出記住的方法。這樣，學(xué)生就很容易的記住這些字，再也不會忘記，在以后就不會混淆亂用了。學(xué)生理解掌握了這一識字方法，對識字就會越來越感興趣。形聲字的特點(diǎn)就這樣慢慢地被學(xué)生認(rèn)識和掌握，并逐漸學(xué)會運(yùn)用這一規(guī)律自己去識字。

二、多媒體技術(shù)在情境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用

運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，啟發(fā)思考與理解能力?！敖逃乃囆g(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)生最好的老師，是一種渴求知識、探索事物的心理傾向。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢、創(chuàng)設(shè)問題情境，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如教學(xué)《烏鴉喝水》一文時(shí)，為達(dá)到妙趣橫生的效果，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)在大屏幕上出示一幅畫面，畫面上展示可愛的烏鴉在水瓶子旁邊喝水的情景，從沒見過烏鴉的學(xué)生們好奇而興奮地睜大眼，學(xué)生會好奇地思考想象，烏鴉是怎么喝到水的？這時(shí)教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)文，師生共同了解故事背景，學(xué)生處于輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，積極主動地討論、探究烏鴉是怎么喝到水的，大大提高了教學(xué)效果和認(rèn)識。隨后，教師展示動畫，生動地展現(xiàn)烏鴉想到的辦法和喝水的過程，此情此景，在學(xué)生腦海中已有了深刻的感性的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的想象和思考，以及驗(yàn)證他們思考的結(jié)果都收到了很好的效果。

三、多媒體技術(shù)在拓展課堂空間中的應(yīng)用

運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，豐富課堂教學(xué)，拓展課堂空間，提高教學(xué)效率。教師可以一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統(tǒng)模式，打破了封閉式的教學(xué)狀態(tài)，能夠?qū)⒐沤裰型狻⑻炷虾１钡男畔檎n堂所用。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以適時(shí)地補(bǔ)充與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖文資料，隨時(shí)展現(xiàn)在課堂。這樣就大大拓展了課堂教學(xué)空間，加大了課堂教學(xué)容量，上課時(shí)間便被充分利用起來。例如在教學(xué)《松鼠》等課文時(shí)，教師利用網(wǎng)絡(luò)超文本的特性，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，編輯整合了“資料庫”，這給學(xué)生提供了開闊視野的廣闊空間，讓學(xué)生主動去探索和拓展知識面，選擇自己感興趣的一個(gè)內(nèi)容自由組合成學(xué)習(xí)小組，網(wǎng)上閱讀“資料庫”中的相關(guān)信息，小組之間交流，拓展知識面，探索課程以外的相關(guān)知識，進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新思維訓(xùn)練，提供了大量有關(guān)松鼠的信息和豐富的知識。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好把新了解到的知識整合到自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中。教學(xué)時(shí)借助各種信息媒介豐富的信息源，并通過多樣化的手段予以展示，教師輕松地教，學(xué)生輕松地學(xué)，使寓教于樂成為現(xiàn)實(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)語文課堂，能化難為易、變抽象為具體，使教學(xué)生動形象，能夠全方位地調(diào)動學(xué)生思維，充分發(fā)揮視覺和感知的作用，把學(xué)生領(lǐng)入豐富多彩的語文世界，讓學(xué)生愉悅主動積極地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樂學(xué)多思，合作交流，拓展思維，從而達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)效果，才能更好地為素質(zhì)教育服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）endprint