初中生讀寫能力現(xiàn)狀及其突破路徑

崔巖

讀寫能力在整個(gè)初中生語文綜合素質(zhì)中具有重要位置，長(zhǎng)期以來的應(yīng)試教育模式往往重視學(xué)生卷面的應(yīng)試能力，而忽略了學(xué)生讀寫能力內(nèi)在的綜合素質(zhì)發(fā)展，容易出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。在新課程改革不斷深入的背景下，強(qiáng)化學(xué)生讀寫能力培養(yǎng)是非常重要的課題，本文主要針對(duì)當(dāng)前初中生讀寫能力發(fā)展現(xiàn)狀及突破路徑進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、當(dāng)前初中生讀寫能力發(fā)展分析

1普通話的發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)

受地方方言發(fā)言的影響，許多初中生在普通話標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音方面存在著一些缺陷，具體表現(xiàn)為前后鼻音不分，平翹舌音不分，以及對(duì)1500常用字的讀音不夠準(zhǔn)確，這一現(xiàn)象將會(huì)對(duì)學(xué)生語文整體教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生一些不利影響。

2課外閱讀內(nèi)容不夠豐富

繁重的學(xué)習(xí)壓力制約了學(xué)生課外閱讀的空間，許多初中生一學(xué)期下來都很難抽出時(shí)間閱讀幾本優(yōu)秀的課外名著，從中積累汲取漢語言文學(xué)的精華，這對(duì)于提升學(xué)生閱讀分析和理解能力，以及作文構(gòu)思創(chuàng)作能力等具有積極的影響。課外閱讀內(nèi)容不夠豐富，對(duì)于學(xué)生語文素養(yǎng)的積淀具有制約作用。

3口語表達(dá)不夠流暢

對(duì)于初中生而言，不僅要具備分析理解的能力，同時(shí)要提高表達(dá)水平，尤其是口語表達(dá)能力，集中體現(xiàn)了學(xué)生普通話發(fā)音、邏輯思維、語言組織和表達(dá)等方面的綜合要求，許多學(xué)生在

公開場(chǎng)合進(jìn)行口語表述時(shí)結(jié)結(jié)巴巴，甚至出現(xiàn)語法錯(cuò)誤，口語表達(dá)能力存在一定缺陷。

4創(chuàng)作構(gòu)思能力不夠新穎

有些學(xué)生在語文讀寫活動(dòng)中，創(chuàng)作思維不夠拓展，構(gòu)思缺乏新穎性，老是照搬陳舊的模式，寫出來的作文給人一種似曾相識(shí)的感覺，沒能體現(xiàn)出鮮明的思想主題、新穎的框架結(jié)構(gòu)、細(xì)膩的寫作手法，影響了學(xué)生作文寫作能力的提升。

二、以專題活動(dòng)為抓手，全面提升初中生讀寫綜合能力

1以語言集訓(xùn)活動(dòng)為抓手提高發(fā)音準(zhǔn)度

受方言發(fā)音的影響，許多學(xué)生的普通話發(fā)音帶有濃厚的地方特色，被戲稱為“地普”。開展語言集訓(xùn)活動(dòng)，側(cè)重于對(duì)學(xué)生強(qiáng)化發(fā)音的訓(xùn)練，讓學(xué)生集中時(shí)間與精力對(duì)容易混淆的讀音進(jìn)行甄別，并開展強(qiáng)化鞏固記憶，能夠?qū)崿F(xiàn)在最短時(shí)間內(nèi)扭轉(zhuǎn)這一局面的目標(biāo)。筆者要求學(xué)生將自己在日常學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的內(nèi)容羅列出來，哪些前后鼻音容易出錯(cuò)，哪些評(píng)翹舌音容易混淆，并以1500常用字為基礎(chǔ)，將其中容易混淆的提煉出來，集中提供給學(xué)生進(jìn)行自我練習(xí)，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行逐一考核過關(guān)，準(zhǔn)確率必須達(dá)到百分之九十八以上方可過關(guān)，以這樣的方式在較短時(shí)間內(nèi)提高了學(xué)生普通話發(fā)音精準(zhǔn)度，擺脫了方言發(fā)音的影響，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定了良好基礎(chǔ)。

2以開卷有益活動(dòng)為抓手增加文學(xué)積累

古人云：“開卷有益。”初中生在語文學(xué)習(xí)中必須進(jìn)行大量閱讀，同時(shí)拓寬閱讀面，以積累豐富的文學(xué)底蘊(yùn)，在語文學(xué)習(xí)中達(dá)到厚積薄發(fā)的效果。筆者在教學(xué)中一方面強(qiáng)調(diào)了閱讀的數(shù)量，要求學(xué)生每學(xué)期閱讀量不少于60萬字，并且將讀寫任務(wù)分解到每個(gè)月、每一周，或者和每一單元、每一課的教學(xué)進(jìn)度結(jié)合起來，將課外閱讀活動(dòng)融入到語文整體教學(xué)推進(jìn)之中。另一方面，還對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行了明確規(guī)定，以優(yōu)秀的中外名著、青少年讀物和其他一些天文地理方面的健康書籍為主要內(nèi)容，以優(yōu)秀的文學(xué)作品引導(dǎo)學(xué)生，在這一點(diǎn)上把好關(guān)口。此外，對(duì)閱讀積累活動(dòng)做出了明確要求，以學(xué)生摘錄讀書筆記、相互交流讀書心得等活動(dòng)為抓手，讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)中注意積累，以及相互完善提高，這一點(diǎn)也有助于學(xué)生語文基礎(chǔ)的夯實(shí)。

3以微型演講活動(dòng)為抓手培養(yǎng)表達(dá)能力

語言表達(dá)能力在初中生語文綜合素質(zhì)中占據(jù)重要地位，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際開展了微型演講活動(dòng)，讓學(xué)生在專門的說話課時(shí)間走上講臺(tái)表述自己的觀點(diǎn)。演講的主題提前一天向?qū)W生公布，主題每組控制在8～10個(gè)題目，讓學(xué)生自主選擇。在演講活動(dòng)中，每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)走上講臺(tái)，采取隨機(jī)點(diǎn)評(píng)、輪流進(jìn)行的方式，讓學(xué)生在全班進(jìn)行指定題目的演講活動(dòng)，這樣的訓(xùn)練鞏固既能夠讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性，又能鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力?；顒?dòng)開展以來，學(xué)生不僅鍛煉了語言組織能力和口頭表達(dá)能力，而且怯場(chǎng)心理得到了有效緩解，心理素質(zhì)明顯增強(qiáng)。

4以下水研討活動(dòng)為抓手提升寫作水平

提高學(xué)生讀寫能力的一個(gè)核心環(huán)節(jié)是提高學(xué)生寫作能力，初中生普遍存在著寫作文的畏難情緒，這與讀寫指導(dǎo)方式不佳等方面有關(guān)。筆者在讀寫活動(dòng)中開展了下水研討活動(dòng)，以教師寫作的下水文或者事先安排優(yōu)秀生寫作的示范文為基礎(chǔ)，引導(dǎo)全班學(xué)生對(duì)這一篇文章進(jìn)行深入分析研究，重點(diǎn)研究這一篇文章的結(jié)構(gòu)、主題、手法等。每一個(gè)小組的學(xué)生對(duì)照文章進(jìn)行探討，同時(shí)總結(jié)表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，還要說出自己對(duì)這一篇文章寫作的構(gòu)思方向。這樣的研討活動(dòng)在課堂上能夠引起非常熱烈的討論，大家針對(duì)文章的某一個(gè)方面可以進(jìn)行深入分析研究，以達(dá)到完善自我的目標(biāo)。在開展下水研討之后，要求學(xué)生進(jìn)行這一類型作文的自主創(chuàng)作活動(dòng)，將他人寫作中的經(jīng)驗(yàn)技巧汲取運(yùn)用到自身寫作活動(dòng)之中，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生寫作能力具有積極的意義。

由此可見，初中語文教學(xué)中學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)刻不容緩，應(yīng)當(dāng)引起教師的高度重視，以此為抓手提高學(xué)生的語文綜合能力。

作者單位：江蘇省徐州市睢寧縣邱集中學(xué)（221200）endprint