單親家庭子女心理健康分析及對策

向鷗

(91388部隊廣東湛江 524022)

單親家庭子女心理健康分析及對策

向鷗

(91388部隊廣東湛江 524022)

離異家庭子女是父母婚姻破裂、家庭解體后出現(xiàn)的一種與完整家庭子女不一樣的特殊人群，已經(jīng)成為現(xiàn)代社會弱勢群體的重要組成部分。離異家庭子女是社會文化的主流群體，是社會建設(shè)的骨干力量，而離異家庭子女的心理健康卻不容樂觀，目前亟待加強對離異家庭子女的心理健康教育。本研究旨在通過對離異家庭子女的心理健康現(xiàn)狀和原因的分析，探討應(yīng)對的措施，以便更好的提高離異子女的心理健康水平。

單親家庭子女心理健康分析及對策

引言

隨著社會轉(zhuǎn)型期人們傳統(tǒng)倫理價值觀念的不斷變化，傳統(tǒng)家庭結(jié)構(gòu)也不斷的發(fā)生著變化。離婚已司空見慣，由此而引發(fā)的離異家庭子女健康成長問題也日益凸現(xiàn)。離異家庭給子女帶來一系列負(fù)面影響，并由此引發(fā)了不容忽視的社會問題。為此，正確認(rèn)識離異家庭帶給其子女的負(fù)面影響，深入剖析其原因，并提出行之有效的對策勢在必行。

1.單親家庭子女心理健康分析的必要性［1］

單親家庭子女教育存在問題眾多，究其原因，不外乎有以下幾種：

(1)家庭關(guān)愛教育環(huán)境的缺失。部分單親家庭家長知識水平低、道德修養(yǎng)差，教育孩子的方法簡單、態(tài)度粗暴，從而給孩子造成了心靈傷害;孩子自小失去家庭的溫暖，得不到完整家庭父母的愛，這樣的家庭不但對孩子的教育無力，而且對孩子精神上的打擊很大;也有的孩子由祖輩隔代撫養(yǎng)，對孩子的嚴(yán)格要求和督促不足，造成孩子孤僻憂郁或是任性倔強等。這些都是造成單親家庭孩子問題的家庭原因。

(2)社會不良因素及世俗觀念的誤導(dǎo)。由于家庭教育的缺失，單親家庭孩子更易受到社會上消極因素的誘惑與腐蝕，再加上社會對離異家庭的不理解，甚至冷嘲熱諷，若得不到及時的教育與引導(dǎo)，這些學(xué)生就極易被這些消極的因素所影響和感染，抵觸學(xué)校的正確教育，失去學(xué)習(xí)興趣，品行上越來越差。這是造成單親家庭孩子問題的社會原因。

(3)學(xué)校教育工作的缺陷和失誤。學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生良好品德、矯正不良品德的主陣地。然而，由于學(xué)校平時過于重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績而忽視對單親家庭子女的品行教育，甚至缺乏一套有效的教育管理方法，以致于學(xué)校教育與家庭教育相脫節(jié)，缺乏必要的溝通與協(xié)調(diào)，各行其是、互不配合，削弱了教育的力量。這是造成單親家庭孩子問題的學(xué)校原因。

上文所述是造成單親家庭孩子問題的外部原因。社會、家庭和學(xué)校是學(xué)生形成道德品質(zhì)非常重要的教育因素，但它們必須通過學(xué)生心理的內(nèi)部矛盾起作用。究其根本還在于學(xué)生自身，在于幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。

2.單親家庭子女心理健康分析［2］

(1)自卑、自尊心極強。特殊的家庭關(guān)系在他們幼小的心靈上烙下了一道難以愈合的傷痕單親、類單親家庭學(xué)生常常覺得低人一等在心理上比較自卑。一是孩子們對父母的離婚行為感到迷茫，于是產(chǎn)生沮喪和怨恨心理。二是父母離異后由于對孩子的關(guān)注減少，容易使孩子蒙上心里陰影，并影響其心理和性格健康發(fā)展。由于家庭的破碎和愛的殘缺，孩子容易出現(xiàn)比如叛逆、散漫、怯懦、高傲、沖動、封閉等不健康心理。而健康的心理對孩子的健康成長至關(guān)重要，對孩子的身心發(fā)展、甚至整個生命活動起到主導(dǎo)作用，是孩子個性全面發(fā)展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。因此，全社會要以對此問題要高度重視。

(2)依附性強。學(xué)生階段是學(xué)生半幼稚、半成熟的時期，是獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜復(fù)雜、充滿矛盾的時期。在這個時期，學(xué)生的認(rèn)識能力、水平還是不高加上家庭的特殊字生對父親或母親具有極其強烈的依附心理褐望得到父母更多的關(guān)心和愛護。在離異家庭中，父母在離婚前的冷戰(zhàn)、爭吵、甚至打罵，以及離婚后的冷清，使得孩子無法安心學(xué)習(xí)。通常情況下，離異后帶孩子的一方往往為彌補孩子失去的另一半愛，而對孩子寵愛有加，教育較少。而未帶孩子的一方覺得自己對不起孩子，又不能經(jīng)常和孩子在一塊，就盡力在物質(zhì)上滿足孩子的要求，甚至是不合理的要求，疏于對孩子在做人、學(xué)習(xí)等方面的教育，從而對的孩子形成教育管理真空。加上孩子的自制力較差，常會出現(xiàn)逃課、課堂搗亂、不按時完成或是抄襲作業(yè)等現(xiàn)象。

(3)耐久性差。部分單親家庭子女因家庭變故而表現(xiàn)出不敢交往或在交往中敏感、多疑、戒備心強、耐久性差的現(xiàn)象，從而形成人際關(guān)系的對立抵觸情緒，把自己的心靈封閉得非常嚴(yán)對涉及自己的事情非常敏感，內(nèi)心十分抵觸外界對自身的任何評論從而形成情緒和情感上的強烈波動。由于這種心理特點，他們過于孤僻的交往態(tài)度和較差的交往能力造成在群體活動中存在不同程度的困難，表現(xiàn)出明顯的不確定性和不穩(wěn)定性。

(4)情緒比較消極。首先，大多數(shù)離異父母在離婚前的冷戰(zhàn)、爭吵、甚至打罵，以及離婚后對子女撫養(yǎng)問題上的相互推諉、扯皮都給子女的心靈帶來揮之不去的陰影。其次、離異后的父母對子女的教育往往會出現(xiàn)要么為彌補離異給子女帶來的心理創(chuàng)傷而過分溺愛，要么因離異而心情煩躁從而有意無意的將自己的情緒轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，要么離婚后忙于尋找新伴侶而無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，對其采取放任的態(tài)度，從而對孩子形成教育管理真空，再加上孩子的自制力較差，很容易因交友不慎而誤入歧途，甚至被不法分子引誘和利用而走上犯罪道路。

3.單親家庭子女心理健康建議對策

(1)滿足孩子尊重的需要，變自卑為自信。激勵教育是啟迪學(xué)生心靈、培養(yǎng)學(xué)生自信的一種極為重要的手段。用激勵方式可以增強單親孩子堅持學(xué)習(xí)，完成學(xué)業(yè)的信心;可以幫助他們樹立直面人生，挑戰(zhàn)困難的勇氣。教師在教學(xué)過程中應(yīng)以激勵、表揚為主，哪怕是微小的進步也要及時給予學(xué)生肯定和鼓勵，讓他們正確地認(rèn)識自己，自激自勵、互激互勵，不斷地去追求成功，讓他們?nèi)ンw驗完整的愛，去感受教師的信任與鼓勵、贊許與鞭策，去感受成功的喜悅。而對單親家庭孩子的激勵要注意教育方式與培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一。激勵教育的方式多樣，對單親家庭學(xué)生進行激勵教育，教師要根據(jù)學(xué)生的特點有的放矢地采用不同的方法。教育是一種心靈、情感、人格的交流活動。對于單親家庭的孩子來說，父母的離異或死亡已經(jīng)深深地傷害著他們，使他們失去了完整的愛，使他們深陷痛苦的漩渦。面對這些已經(jīng)無法回避的現(xiàn)實，我們更應(yīng)謹(jǐn)慎而有為，用我們的關(guān)心、耐心、細(xì)心和愛心，讓他們感受到家庭的溫情、人間的溫暖。

(2)開展好群體活動，讓他們變孤僻為開明。對單親家庭學(xué)生的心理教育應(yīng)該滲透于各學(xué)科教學(xué)的過程中。教師不僅是科學(xué)文化知識的傳授者，也是學(xué)生的良師益友。教師要把心理健康教育同各學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合起來，有目的地給予這些學(xué)生關(guān)懷、幫助和引導(dǎo)，特別是針對這些學(xué)生的心理矛盾予以疏導(dǎo)，幫助其緩解心理壓力，從而培養(yǎng)其良好的個性心理品質(zhì)。通過加強班級學(xué)生活動組織，注重班級團體引導(dǎo)，鼓勵和支持單親學(xué)生加入班級和學(xué)校的群團組織，積極參加各種活動。通過活動，培養(yǎng)單親學(xué)生積極樂觀的心態(tài)，讓他們的特長和愛好得到發(fā)揮，培養(yǎng)他們的成就感和榮譽感。

(3)用愛彌合孩子心靈的創(chuàng)傷，變冷漠、對立為友善、錄近［3］。培養(yǎng)有理想、有文化、有紀(jì)律、有道德"四有"新人是學(xué)校教育最首要的任務(wù)之一。而單親家庭子女由于缺少了一個完整的家，缺少了父母完整的愛，已經(jīng)影響到了自身道德信念的形成。因此，學(xué)校教育中教師要注重自己的品行，利用"言傳身教"，幫助孩子樹立道德正能量，潛移默化地使他們樹立正確的道德觀。因此，對于單親學(xué)生，教師要在平時的學(xué)習(xí)生活中多注意關(guān)心。在課后開展和單親學(xué)生的交流溝通，及時地了解他們的思想動向和面臨的困難，在力所能及的范圍內(nèi)給予他們最大的幫助。通過交流，發(fā)現(xiàn)他們的心理問題，以便對癥下藥。

4.結(jié)束語

綜上所述，離異家庭子女健康成長問題已經(jīng)成為我們現(xiàn)實社會中不容忽視的社會問題，能否妥善解決好這一問題事關(guān)未成年人的健康成長，事關(guān)祖國的未來，事關(guān)社會主義和諧社會的構(gòu)建。我們必須高度重視，充分發(fā)揮家庭、學(xué)校和社會的教育功能，使其相互補充、相互促進，從而形成教育合力。此外，因為一切的教育影響都要通過學(xué)生自身的活動，通過學(xué)生的愛好、需要、知識、經(jīng)驗的"過濾"，才能被接收，所以要充分調(diào)動其積極性、發(fā)揮其教育主體作用。只有這樣，才能使離異家庭的子女盡可能避免父母離異帶給他們的不利影響，變"不利"為"有利"，使其真正成為自己命運的主宰，把其培養(yǎng)成為國家需要的優(yōu)秀人才。

［1］余欣欣.離異家庭學(xué)生生心理健康狀況及相關(guān)因素研究［J］.寧波大學(xué)學(xué)報，2001，23(5)：17-20.

［2］葛纓，楊丹.離異家庭子女心理健康現(xiàn)狀調(diào)查［J］重慶交通大學(xué)學(xué)報(社科版)，2011，11(2)：114-117.

［3］王文.離異家庭子女心理健康問題調(diào)查與研究［D］，河海大學(xué)，2004.

R395.6

B

1009-6019(2015)01-0260-02

向鷗(1977-)女，重慶人，大學(xué)本科，現(xiàn)主要從事工程管理和心理服務(wù)工作。