淺談機能實驗的教學改革

李曉莞

(吉林省延邊大學醫(yī)學院 吉林延邊 133002)

淺談機能實驗的教學改革

李曉莞

(吉林省延邊大學醫(yī)學院 吉林延邊 133002)

機能實驗學是將醫(yī)學科研方法與生理學、藥理學和病理生理學的實驗教學內(nèi)容有機融合而成，通過對學生所學的三門理論知識和相互間的聯(lián)系，形成了一門跨學科新的獨立課程，是醫(yī)學基礎教育中的重要組成部分。自20世紀80年代以來，許多學院和大學積極探索功能實驗教學改革，培養(yǎng)學生的實踐能力和設置的創(chuàng)新精神做出了有益的嘗試［1-3］。就如何進一步提高課堂教學質(zhì)量的討論方面進行了有益的探索和實踐，為一系列的實用方法，加強培養(yǎng)學生的實踐能力、觀察培養(yǎng)、對事物的科學思維能力，以及自身的創(chuàng)新精神。

教育理念;管理模式;人才建設;教育方式;改革;加強師生交流

1.樹立先進的教育理念

中國改革開放以來，我國的高等教學教育都在快速的發(fā)展，怎樣才能建立以學生為本，學習先進的教育理念，培養(yǎng)學生的各方面能力及素質(zhì)，才是最重要的內(nèi)容。首先，作為一名教師應該注重自己自身的能力，更要學習先進的教育理念。其次，作為機能學專業(yè)的教師，掌握本專業(yè)的基礎知識以外，更好學好相關學科知識。最后應該具有團結(jié)合作的團隊精神。

2.創(chuàng)新實驗室管理模式

近年來，隨著實驗教學改革的深入，我院的實驗室管理模式不斷創(chuàng)新，不過一些領導和理論課的教室并不一定完全了解實驗室教學的特殊性，所以忽視實驗室的建設。校一級管理模式最大限度地發(fā)揮了校級管理的職能作用，使實驗室真正成為獨立于各學院的實驗教學實體，為實驗教學改革建立了堅實的平臺，有利于綜合設計性、科研性實驗的設立，從而有利于學生的實踐操作能力和創(chuàng)新精神的形成［4］。

3.加強人才梯隊建設

機能學科師資隊伍建設是進行素質(zhì)教育、提高實踐能力培養(yǎng)的最基本保證。完善科室人才結(jié)構建設，通過詳細的崗前培訓、在崗訓練，使青年教師盡快了解和熟悉教師的基本教學的特點和要求，逐步掌握科學知識的教學和高等醫(yī)學教育的工作技能和方法，盡早實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，參與到教改當中。積極參與聯(lián)合培養(yǎng)，教改、科研，了解機能實驗的最前沿進展，寓教于學，教學相長。同時，加強與其他院校同行及一線醫(yī)療工作者的交流，擴展眼界，使教學內(nèi)容更為生動地切合臨床醫(yī)學生們?nèi)蘸蟮膶嶋H臨床工作，進而激發(fā)學生們的學習積極性。

4.完善教學方式、方法

我中心經(jīng)過長時間的探索，由生理學、藥理學和病理生理學的單一的基礎實驗內(nèi)容進行改革，將實驗分為兩大部分，一是常規(guī)的基礎實驗，二是在基礎實驗上增加探索及設計性實驗?；A實驗中包括基本操作及基本的理論知識，通過基礎的實驗，可以培養(yǎng)學生的動手能力。探索及設計性實驗是在基礎實驗上學生的創(chuàng)能力也得到了相應提高，新培養(yǎng)學生的綜合分析問題的能力，以及跨學科綜合使用知識和技能的能力。此外，教師普遍認為［5］，新一輪改革以信息化為基礎，以開放性為主要特征，可以更進一步地整合和優(yōu)化實驗教學資源、提高公共資源的利用率。

5.考核方式的改革

我中心一直已技能實驗教學觀察學生的操作能力、實驗結(jié)果，學生上課各方面的表現(xiàn)作為考核方式，不過這種單一的考核方式弊端已經(jīng)凸顯，改變期末考核"一張卷"的傳統(tǒng)方式，實行多元化考核方式，公正、公平、全面、客觀地評價學生，最終形成以評代考，不以分數(shù)論英雄?？己藘?nèi)容應該由平時實驗課表現(xiàn)、期末實驗技術考核成績和理論考試成績3部分組成［6］。平時實驗課表現(xiàn)包括考勤、實驗過程操作、實驗結(jié)果報告、設計性實驗評價等的成績。這種多元化的考核方式使學生更加重視平時的科研能力培養(yǎng)，認真完成每次實驗過程，從而使學生逐漸養(yǎng)成和強化良好的學習習慣。

6.善于總結(jié)，加強師生交流

指導學生在實驗完成后，將自己所觀察的實驗現(xiàn)象、記錄的實驗結(jié)果，以及指導教師所做的實驗總結(jié)，融合起來做回顧總結(jié)，并鼓勵學生與教師進行課后溝通。通過建立通暢、長效的溝通渠道，加強交流，夯實所學，為進一步的學業(yè)提高做好準備。胡浩等［7］報告提出第二課堂的概念，指出：逐步探索建立第二課堂以拓展學生學習空間，逐步培養(yǎng)學生創(chuàng)新理念、探索未知的興趣，形成獨立思考的習慣和解決問題的能力。西安交通大學學生通過自主選題經(jīng)過預實驗后進一步完善研究方案而申請到國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目。已取得多項豐碩成果，結(jié)果表明第二課堂的方式值得推廣，也值得廣大教學工作者反思目前的教學現(xiàn)狀和方法。

7.總結(jié)

信息時代的來臨，實現(xiàn)了社會各行業(yè)的跨越式發(fā)展，我們要抓住時代脈搏，與時俱進，善于思考，敢于實踐，勇于擔當，方可為我國衛(wèi)生醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展做出積極貢獻。

［1］馬劍峰，馬絮飛，王立祥，等.醫(yī)學機能實驗教學的綜合改革［J］.實驗室研究與探索，2007，26(4)：118～121.

［2］金可可，樓新法.國內(nèi)醫(yī)學院校機能實驗教學現(xiàn)狀分析與我校改革［J］.中國高等醫(yī)學教育，2006(1)：55～57.

［3］劉潔，王秋靜，劉芬，等.醫(yī)學機能實驗教學改革與實驗室建設［J］.中國高等醫(yī)學教育，2009(8)：116～117.

［4］聶珍貴，梁翠茵，高春艷，等.基于能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高的醫(yī)學機能實驗改革［J］.實驗室研究與探索，2012，31(4)：129-131

［5］朱克剛，張啟榮，趙萬紅，等.機能實驗教學方式與方法改革研究［J］.醫(yī)學教育探索.2009，8(7)：749-751.

［6］聶珍貴，梁翠茵，高春艷，等.以醫(yī)學教育標準為導向的機能實驗改革探索［J］.衛(wèi)生實驗教育.2011，29(22)：102-103.

［7］胡浩，杜克莘，孫強，等.提高機能實驗課堂教學質(zhì)量的實踐與探討［J］.基礎醫(yī)學教育.2012.14(7)：523-525.

G931.1

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1009-6019(2015)01-0244-01

姓名:李曉莞女出生年月:1983年4月學歷:碩士研究生研究方向:教學