素質(zhì)教育在微生物學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用體會

李燕瓊

(楚雄醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校 云南 楚雄 675005)

近些年來，我國的素質(zhì)教育改革已全面展開，該浪潮也影響到了醫(yī)學(xué)專業(yè)的各個專業(yè)課。原本醫(yī)學(xué)專業(yè)課程就有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以素質(zhì)教育教學(xué)能在這些課程中發(fā)揮出更大的能效。以微生物學(xué)檢驗(yàn)為例，應(yīng)用了素質(zhì)教育教學(xué)的該課程不僅能大幅提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，而且在提升學(xué)生臨床實(shí)踐技能方面有非常好的效果，能在授予學(xué)生微生物學(xué)檢驗(yàn)知識的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生整體的醫(yī)學(xué)素養(yǎng)，對我國醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才的供應(yīng)具有重要意義［1］。

1.微生物學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)的素質(zhì)教育實(shí)施目標(biāo)

從目標(biāo)上來看，素質(zhì)教育模式的微生物學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)有三點(diǎn)目標(biāo):一是令學(xué)生養(yǎng)成辯證的思維方式，學(xué)會從醫(yī)學(xué)微生物的角度觀察世界;二是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行規(guī)范化微生物檢驗(yàn)的能力與醫(yī)療職業(yè)精神; 三是讓學(xué)生形成無菌觀念，培養(yǎng)對全新檢驗(yàn)技術(shù)和檢驗(yàn)方法的創(chuàng)新精神。

2.微生物學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)的素質(zhì)教育實(shí)施方式

2.1 通過培養(yǎng)職業(yè)精神實(shí)施素質(zhì)教育

醫(yī)生的職業(yè)精神即為醫(yī)德，是醫(yī)學(xué)人才其他一切素質(zhì)的先決條件。傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育往往通過專門的德育教育課程來培養(yǎng)這種精神，但由于課程較為枯燥，效果非常有限。事實(shí)上，這種職業(yè)精神的培養(yǎng)可以融入到微生物學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)的過程中去，既能提高學(xué)生的職業(yè)道德，又可以作為素質(zhì)教育的一部分。具體來說，在微生物學(xué)檢驗(yàn)的教學(xué)中可以將職業(yè)精神培養(yǎng)與一些臨床的注意事項(xiàng)和患者安全的重要性結(jié)合起來，通過實(shí)際案例讓學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)精神的重要性，以此來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)教育。

2.2 通過完善應(yīng)用教材實(shí)施素質(zhì)教育

針對微生物學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用教材的素質(zhì)教育改革需要從兩方面進(jìn)行，第一方面是優(yōu)化教材和參考資料的選擇，在選擇教材和參考資料之前要先針對社會上的實(shí)際需求進(jìn)行調(diào)研，選擇與目前和未來一段時(shí)期內(nèi)的迫切需求相符的教材。第二方面是教材的改進(jìn)，傳統(tǒng)的微生物學(xué)檢驗(yàn)教材理論性較強(qiáng)，在臨床微生物學(xué)方面的內(nèi)容相對較少，所以應(yīng)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的分配比例，提高教材的實(shí)用性價(jià)值。

2.3 通過改革教學(xué)方式實(shí)施素質(zhì)教育

教學(xué)方式的改革是素質(zhì)教育應(yīng)用于微生物學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)的最重要部分，應(yīng)遵循兩個原則進(jìn)行，其一是要結(jié)合微生物學(xué)檢驗(yàn)這門學(xué)科的特征，將真菌學(xué)、病毒學(xué)、細(xì)菌學(xué)這三方面的理論基礎(chǔ)與相關(guān)的檢驗(yàn)操作技術(shù)統(tǒng)合在一起;其二是要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，爭取實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

目前常用的微生物學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)方法改革措施有四種: 第一種是引入案例教學(xué)，通過在課堂上添加各種微生物學(xué)檢驗(yàn)工作中常見的典型案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對臨床問題的發(fā)現(xiàn)、分析、解決，這對學(xué)生臨床素質(zhì)的提升有很好的效果。第二種是啟發(fā)式教學(xué)，改變傳統(tǒng)的講學(xué)模式，在教學(xué)中設(shè)置大量的問題，讓學(xué)生思考、討論，既能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，又能活化學(xué)生的思維。第三種是多媒體教學(xué)，通過多媒體向?qū)W生演示各種檢測手段，并展示各種病毒、細(xì)菌的微觀結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生的印象，提高他們的學(xué)習(xí)和記憶能效。第四種是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在擴(kuò)展學(xué)生知識廣度、強(qiáng)化學(xué)生探究能力方面有很好的效用。

2.4 通過創(chuàng)新教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)施素質(zhì)教育［2］

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是微生物學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的教授、學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)基本是分立的，這不僅降低了教學(xué)的系統(tǒng)性，而且不利于素質(zhì)教育的實(shí)施。因此，有必要對教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式加以創(chuàng)新，通過臨床實(shí)訓(xùn)將教授、學(xué)習(xí)、實(shí)踐連接起來，形成系統(tǒng)化的素質(zhì)教育模式。這樣一來，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)可以學(xué)習(xí)相關(guān)知識、積累工作經(jīng)驗(yàn)、提升實(shí)踐能力，多方面提高個人素質(zhì)。

2.5 通過優(yōu)化考核方法實(shí)施素質(zhì)教育

為了貫徹素質(zhì)教育理念，傳統(tǒng)的以理論知識為主的微生物學(xué)檢驗(yàn)考核方式需要加以優(yōu)化，調(diào)整日常成績和理論成績在考核分?jǐn)?shù)中所占的比例，沒有模擬臨床考核的要在結(jié)業(yè)考核中增設(shè)該部分，已經(jīng)設(shè)有模擬臨床考核的要加大該部分考核在總考核分?jǐn)?shù)中的比例。具體來說，理論考核所占的分?jǐn)?shù)比例需要壓縮到50%，而另外的50%里，平時(shí)成績和模擬臨床考核的成績分配比例可以依照教學(xué)的具體情況適當(dāng)調(diào)整。

2.6 通過提升教師素質(zhì)實(shí)施素質(zhì)教育

教師是教學(xué)的主要引領(lǐng)者，而微生物學(xué)檢驗(yàn)這門課程的教師有一定的特殊性，該課程由于專業(yè)性強(qiáng)，授課教師中有相當(dāng)一部分是醫(yī)師與微生物學(xué)檢驗(yàn)的技術(shù)人員轉(zhuǎn)職或兼職擔(dān)任的。這些教師雖然擁有豐富的知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但在教學(xué)方法上往往有所欠缺，想要讓他們實(shí)行素質(zhì)教育教學(xué)有一定的困難。因此，有必要組織缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃刭|(zhì)教育培訓(xùn)，通過提高教師團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)教育能力，保證微生物學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施［3］。

結(jié)語:

微生物學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)中對素質(zhì)教育的應(yīng)用是一項(xiàng)長期性、持續(xù)性、系統(tǒng)性的工作，只有長期堅(jiān)持下去，吸收全新、有效的教育理念和教育方法，統(tǒng)合優(yōu)化教學(xué)模式，才能真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，提高微生物學(xué)檢驗(yàn)的教學(xué)水平。切忌半途而廢，否則不僅教學(xué)水平得不到提高，而且白白浪費(fèi)教學(xué)資源［4］。要時(shí)刻牢記，微生物學(xué)檢驗(yàn)這門課程是以培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才為目的的，各個教學(xué)改革措施都應(yīng)為該目的服務(wù)，否則一旦方向偏離，有事倍功半甚至反而降低教學(xué)能效的可能。

［1］ 李妮，陳文標(biāo)，王曉靜，等.人文科學(xué)講授法在臨床微生物學(xué)與檢驗(yàn)教學(xué)中的探索與實(shí)踐［J］.西北醫(yī)學(xué)教育，2012，20(1):140 －143.

［2］ 莫少嫻.淺談在微生物學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)中對學(xué)生智力素質(zhì)的培養(yǎng)［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2004，(6):74 －75.

［3］ 曾蔚，雷蕾，劉莉.在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的探討［J］.四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，17(1):20 －21.

［4］ 王英.如何在微生物及免疫學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育［J］.新課程研究(中旬刊)，2010，(9):182 －183.