解決藝術(shù)類高校思政類公共課“低頭族”現(xiàn)象的策略探析

（中國(guó)美術(shù)學(xué)院上海設(shè)計(jì)學(xué)院 上海 201203）

高校的思政類公共課對(duì)于大學(xué)生的思想政治教育來(lái)說(shuō)，是非常重要和主要的一個(gè)渠道，一直以來(lái)，在國(guó)家層面、社會(huì)層面和高校層面都非常重視大學(xué)生的思想政治理論公共課建設(shè)，國(guó)務(wù)院提出《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》，中共宣傳部和教育部也頒布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論教育的意見(jiàn)》，明確指出思想政治理論課程的重要性并對(duì)高校思想政治教育提出了改革的意見(jiàn)。雖然，在國(guó)家、社會(huì)和高校層面都非常重視思政類公共課的建設(shè)，但是思政類公共課在高校的局面卻有些“尷尬”，在大學(xué)生當(dāng)中的存在感比較低，尤其是在藝術(shù)類高校中，又是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大背景下，電子產(chǎn)品普及，尤其是手機(jī)，已經(jīng)是“機(jī)不離手”的狀態(tài)，這是藝術(shù)類高校思政類公共課碰到的巨大挑戰(zhàn)，在藝術(shù)類高校的思政類公共課上，“低頭族”現(xiàn)象普遍比較嚴(yán)重。

一、藝術(shù)類高校思政類公共課上“低頭族”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

1.互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境的影響

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大背景下，任何人都逃脫不了電子產(chǎn)品的影響，作為大學(xué)生，尤其是行為比較散漫感性的藝術(shù)類大學(xué)生，他們還沒(méi)有足夠的自制力去管理好自己的行為，“機(jī)不離手”的現(xiàn)象已經(jīng)非常普遍，很多學(xué)生甚至?xí)驗(yàn)槭謾C(jī)暫時(shí)不在身邊而產(chǎn)生惴惴不安的不安全感。相比思政類公共課課堂，小小的手機(jī)里面蘊(yùn)含著一個(gè)巨大的豐富多彩的虛擬世界，對(duì)視覺(jué)刺激比較敏感的藝術(shù)類大學(xué)生而言，手機(jī)有著更深刻的吸引力，也就比較容易出現(xiàn)“低頭族”現(xiàn)象了。

2.藝術(shù)類大學(xué)生對(duì)待思政類公共課的認(rèn)知心理

藝術(shù)類大學(xué)生在看待專業(yè)類課程和思政類公共課程的問(wèn)題上，有較為嚴(yán)重的偏頗，大多數(shù)藝術(shù)類大學(xué)生都明顯看重前者，把思政類公共課當(dāng)成睡覺(jué)的課，或者是做專業(yè)類課程作業(yè)的課、看其他書籍的課、刷手機(jī)朋友圈的課等等，在藝術(shù)類大學(xué)生的學(xué)業(yè)觀里，專業(yè)類課程的地位至高無(wú)上，思政類公共課在他們心中是沒(méi)有位置的，甚至有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為上這種課程是一種浪費(fèi)時(shí)間的行為，所以思政類公共課也是他們的逃課首選，或者以各種名目和理由請(qǐng)假不上課，而對(duì)于大多數(shù)來(lái)上課的同學(xué)而言，也基本是因?yàn)榭记诘脑蚨坏貌簧希记谥缶涂梢蚤_(kāi)始“低頭”了，還有一種讓人哭笑不得的現(xiàn)象是，思政類公共課的教室位置往往是后排位置先被坐滿的，后面坐不下的才會(huì)往前排坐，因?yàn)樵阶笈牛x講臺(tái)和上課老師越遠(yuǎn)，學(xué)生心理上覺(jué)得更安全，更方便低頭做自己的事情。

3.任課老師對(duì)思政類公共課的認(rèn)知和授課形式的局限

在思政類公共課任課老師的觀念里面，已經(jīng)預(yù)設(shè)了學(xué)生們是不喜歡這種課程的，從而缺少把課程上好的思想原動(dòng)力，這種觀念還會(huì)因?yàn)樵愀獾恼n堂體驗(yàn)而得到進(jìn)一步強(qiáng)化，因?yàn)榻虒W(xué)是教師和學(xué)生之間的一種互動(dòng)，學(xué)生們都忙著“低頭”，且思政類公共課一般都是以大課形式授課，一個(gè)班次里面會(huì)有上百人，課堂上很難互動(dòng)，氣氛很難活躍，課堂基本就是老師講自己的，學(xué)生做自己的，課堂成為任課老師灌輸?shù)膱?chǎng)所，一方面，老師的積極性備受打擊，上課變成一種煎熬，上課之前的備課更沒(méi)有積極性，只是成為千遍一律的復(fù)習(xí)而已，導(dǎo)致課堂內(nèi)容陳舊；另一方面，學(xué)生也更加覺(jué)得課程枯燥無(wú)味，聽(tīng)課變成一種忍受，也就強(qiáng)化了“低頭族”行為。

二、解決藝術(shù)類高校思政類公共課上“低頭族”現(xiàn)象的應(yīng)對(duì)策略

1.利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)

既然互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用和影響已經(jīng)無(wú)處不在，與其對(duì)抗，不如順應(yīng)，把互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)充分運(yùn)用到教學(xué)中，比如豐富多媒體教學(xué)方式，搜索最前沿的知識(shí)，更新陳舊的知識(shí)結(jié)構(gòu)，另外，禁止學(xué)生課上用手機(jī)也是不明智的做法，要有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生把看手機(jī)和課程內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，這就需要任課老師在上課之前進(jìn)行充分的備課和精心的課堂設(shè)計(jì)，比如可以在課堂上多設(shè)計(jì)一些開(kāi)放式的問(wèn)題討論環(huán)節(jié)，學(xué)生可以在手機(jī)上查找相關(guān)的資訊信息，要求他們總結(jié)出自己的觀點(diǎn)和看法，在課堂上進(jìn)行交流討論，這樣可以有效緩解沉悶的課堂氣氛，讓課堂氣氛充分活躍起來(lái)。

2.把握藝術(shù)類大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)

課堂教學(xué)是任課老師和學(xué)生之間的一種實(shí)時(shí)互動(dòng)，思政類課程任課老師要想把課程上好，就必須了解自己的授課對(duì)象，比如他們個(gè)性上的集體特點(diǎn)和對(duì)課程內(nèi)容的偏好，作為藝術(shù)類大學(xué)生，他們正處在青春期，“青年心理學(xué)之父”霍爾把青春期稱為“狂風(fēng)暴雨”時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)是動(dòng)搖、起伏的，經(jīng)常出現(xiàn)一些相互對(duì)立的沖動(dòng)[1]，另一方面，他們往往更加自我、感性和散漫，思維也更具創(chuàng)造力和想象力，喜歡具象的事物，喜歡接受視覺(jué)刺激，喜歡看圖片，而不喜歡看長(zhǎng)篇大論的文字，喜歡被平等對(duì)待，而不喜歡有壓迫感的權(quán)威方式，看重自己的專業(yè)，同時(shí)排斥公共課的狹隘心理，了解和把握藝術(shù)類大學(xué)生的共性和課程喜好，并結(jié)合他們的這些特征來(lái)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，顯得尤為重要，比如，在利用多媒體教學(xué)的時(shí)候，避免出現(xiàn)一大段一大段的文字，可以改用圖文結(jié)合的形式，甚至可以直接用圖片說(shuō)話，而不使用文字，讓學(xué)生參與解讀圖片信息；又比如，因?qū)W生重視自己的專業(yè)課程，在授課過(guò)程中，可以加入一些他們關(guān)心和想了解的專業(yè)知識(shí)和業(yè)內(nèi)動(dòng)態(tài)以及著名作品或者設(shè)計(jì)師的故事，且最好能和所上的思政類公共課程內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，這樣可以有效地吸引學(xué)生抬頭聽(tīng)講和參與課堂教學(xué)。

3.加強(qiáng)對(duì)思政類公共課任課老師的教育培訓(xùn)

沒(méi)有哪個(gè)老師與生俱來(lái)就具備做一個(gè)好老師的能力，這些能力都是需要在實(shí)踐的過(guò)程中不斷積累起來(lái)的，并通過(guò)定期或不定期的教育培訓(xùn)去接觸和學(xué)習(xí)更優(yōu)秀的資源和最新的資訊，從而不斷提升和更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，然后在教學(xué)實(shí)踐中去進(jìn)一步應(yīng)用和強(qiáng)化，才能在教學(xué)的道路上越走越寬，逐漸掌握教學(xué)規(guī)律，越教越好。所以，老師不能因?yàn)樽约菏抢蠋?，就停止了學(xué)習(xí)的步伐，固步自封，而是需要抱著終身學(xué)習(xí)的心態(tài)，不斷進(jìn)行自我教育和培訓(xùn)，主動(dòng)走出陳舊知識(shí)結(jié)構(gòu)的舒適圈，讓自己始終處在前沿知識(shí)地帶，這樣教給學(xué)生的知識(shí)才可能具備吸引力；另一方面，學(xué)校也不能因?yàn)槔蠋熓抢蠋?，就忽視了?duì)他們的教育培訓(xùn)，而是需要經(jīng)常給老師們提供教育和培訓(xùn)的方式和渠道，給他們提供應(yīng)有的支持和保障。

4.進(jìn)行充分和精心的課堂設(shè)計(jì)

每一次成功的教學(xué)，都需要在課前進(jìn)行充分和精心的課堂設(shè)計(jì)，而思政類公共課的特點(diǎn)和授課方式以及在學(xué)生心目中的地位和受互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境的影響，這些因素的疊加，都在很大程度上加大了任課老師授課的難度，可以說(shuō)思政類公共課的成功授課已經(jīng)成為任課老師一項(xiàng)很大的挑戰(zhàn)，課前充分和精心的課堂設(shè)計(jì)也就顯得尤為重要，需要付出比以往更多的時(shí)間和精力。第一，要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)和自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)去搜索最前沿的知識(shí)動(dòng)態(tài)，用最能吸引學(xué)生眼球的多媒體方式去呈現(xiàn)授課，并精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題和談?wù)摥h(huán)節(jié)；第二，要結(jié)合藝術(shù)類大學(xué)生的相應(yīng)特征，了解他們的知識(shí)盲點(diǎn)和痛點(diǎn)，加入他們關(guān)注和想了解的信息；第三，要用學(xué)生喜歡的方式去講述課堂內(nèi)容，比如用講故事的方式去吸引學(xué)生，增加課堂的趣味性，而不是一味照本宣科式的灌輸；第四，如果課程不能按照預(yù)想的方式進(jìn)行，要有備用方案，也就意味著每次的課堂設(shè)計(jì)都至少需要有兩個(gè)教學(xué)方案。

在互聯(lián)網(wǎng)的洪流中，專注力已經(jīng)成為一種稀缺資源，所以解決藝術(shù)類高校思政類公共課“低頭族”現(xiàn)象不是一朝一夕之事，而是需要藝術(shù)類高校的高度重視，需要任課老師的更大付出，筆者也希望通過(guò)上述的策略探析，去撕開(kāi)這個(gè)現(xiàn)象的一點(diǎn)小口子，讓更多的陽(yáng)光和智慧照射進(jìn)來(lái)。