“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中教師要做什么

鄭翠亭（甘肅省張掖中學(xué)，甘肅 張掖　734000）

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中教師要做什么

鄭翠亭
（甘肅省張掖中學(xué)，甘肅 張掖734000）

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師如何應(yīng)對，是當(dāng)前熱議的話題。只有應(yīng)時而上，做理念上的“轉(zhuǎn)變者”、學(xué)習(xí)上的“引領(lǐng)者”、行動上的“研究者”、教學(xué)上的“設(shè)計(jì)者”、實(shí)踐上的“反思者”，才能適應(yīng)教育現(xiàn)代化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教師發(fā)展教育現(xiàn)代化

2015年9月，教育部發(fā)布《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見（征求意見稿）》，高度重視國家實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的歷史機(jī)遇，著力構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，提出建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，建設(shè)與教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的教育信息化體系，充分發(fā)揮信息技術(shù)對教育的革命性影響作用。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”意味著把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與教育教學(xué)深度融合，提高教育的質(zhì)量和效益，使教學(xué)更個性化、教育更均衡化、管理更精細(xì)化、決策更科學(xué)化。具體到學(xué)校課堂教學(xué)，“互聯(lián)網(wǎng)+”在教學(xué)中的運(yùn)用，將促進(jìn)教學(xué)活動更具有互聯(lián)網(wǎng)時代的“個性化、移動化、社會化、數(shù)據(jù)化”的特點(diǎn)。作為一名高中語文教師，如何才能更好地適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育教學(xué)，如何才能更好地提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，如何才能不被互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)淘汰，如何才能使傳統(tǒng)課堂教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)與活力，既是重大機(jī)遇更是重大挑戰(zhàn)。

一、要做理念上的“轉(zhuǎn)變者”

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為高中的教育教學(xué)帶來了新氣象、新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)：教育可以充分利用網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，教師備課完全可以扔掉紙質(zhì)教案，完全可以不用像以前那樣積累一些紙質(zhì)素材，備課所需的材料通過網(wǎng)絡(luò)查找，既方便又快捷。譬如“百度文庫”、“學(xué)科網(wǎng)”就是教師備課的寶藏，利用網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的積聚效應(yīng)，下載分享優(yōu)秀的教案、課件及備課心得，相當(dāng)于和全國的優(yōu)秀教師坐在一起備課，效率自然是以前傳統(tǒng)備課方式難以企及的。教師還可以充分利用新技術(shù)，如最簡單的PPT技術(shù)，有聲音，有文字，有圖片，可以師生互動，比單純的教師講授，學(xué)生聽講，效率提高好幾倍，現(xiàn)在又有一些最新的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式，如“微課”、“慕課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”、“在線課堂”，等等，極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，推動教學(xué)方式的根本性的變革，甚至有人預(yù)言互聯(lián)網(wǎng)必將帶來教育的根本性革命。因此，面對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，教師只有更新觀念，建構(gòu)全新教育教學(xué)理念，才能有效推進(jìn)高中教育教學(xué)。

二、要做學(xué)習(xí)上的“引領(lǐng)者”

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”使教師將面對一個富有開放性和彈性的教學(xué)環(huán)境，對于教師來講，到底意味著什么呢?意味著教師要與時俱進(jìn)，樹立終身學(xué)習(xí)意識?！暗恫荒ヒP，人不學(xué)要落后”。教師作為傳道授業(yè)解惑者，只有樹立終身學(xué)習(xí)的意識，任何時候都不放棄學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)能力，時時充電，才能適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的需求。只有不斷“海納百川”，才能“源源不斷”；只有不斷吐故納新，才能與時俱進(jìn)?？梢哉f，互聯(lián)網(wǎng)時代，教師最重要的能力是學(xué)習(xí)能力，因?yàn)橹灰尤牖ヂ?lián)網(wǎng)，海量知識就會撲面而來，無論是哈佛大學(xué)的課程，還是一線科研的成果；無論是視頻教學(xué)，還是線上答疑、討論；無論是身處著名的大學(xué)城，還是在偏遠(yuǎn)的小山溝，都能依靠互聯(lián)網(wǎng)的力量學(xué)習(xí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”，讓學(xué)習(xí)由“套餐”變成“自助餐”，因材施教變成現(xiàn)實(shí)，同時為教師開啟終身學(xué)習(xí)的大門。

三、要做行動上的“研究者”

“互聯(lián)網(wǎng)+”被很多人稱為是一場新的工業(yè)革命，因?yàn)樗鼛Ыo人們生產(chǎn)生活的變化可謂是“革命性”的。所以“互聯(lián)網(wǎng)+”對教師傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式肯定會造成沖擊，教師怎樣接受、消化“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，是每一個教育人值得思考問題。過去的教育是一間教室+一位教師+一群學(xué)生，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是一個客戶端+一張網(wǎng)+很多學(xué)生+無限學(xué)校+“任你挑”，這樣的沖擊極大地釋放著生產(chǎn)力，推動著教育的發(fā)展和進(jìn)步。所以傳統(tǒng)教育方式必然發(fā)生變化，教育必然走進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的嶄新時代。從當(dāng)今教育教學(xué)改革的需要和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展的需要看，要求教師成為研究型的教師?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，教師會面臨形形色色的新情況與新問題，這些新情況與新問題許多教師是沒有現(xiàn)成的答案的，甚至是缺乏可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)的，這就要求教師以研究者的姿態(tài)出現(xiàn)在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的舞臺上。因此，面對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”遇到的前所未有的挑戰(zhàn)，教師在教學(xué)過程中要牢固樹立動態(tài)生成的觀念、互動對話的觀念、反思探究的觀念，要把課堂上出現(xiàn)的與教學(xué)設(shè)計(jì)不一致的情況看做是理所當(dāng)然的事情，要隨時準(zhǔn)備根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”調(diào)整自己的教學(xué)行為。這就要求教師既做實(shí)踐者，又做設(shè)計(jì)者和研究者。蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！?/p>

四、要做教學(xué)上的“設(shè)計(jì)者”

2015年5月，在青島舉行的2015年全國推進(jìn)學(xué)校教學(xué)信息化校長論壇研討會上，國內(nèi)外專家都認(rèn)識到：互聯(lián)網(wǎng)時代，教師角色的變化開始變得復(fù)雜。那么，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教師該如何轉(zhuǎn)變角色應(yīng)對挑戰(zhàn)呢?“互聯(lián)網(wǎng)+教育”需要資源足、帶寬夠，而當(dāng)這些物質(zhì)條件具備之后，還需要一批會用的人。傳統(tǒng)課堂的主宰是教師，學(xué)什么、何時學(xué)、怎樣學(xué)、學(xué)多深、學(xué)多快、學(xué)多少都由教師掌控，學(xué)習(xí)者無論如何都擺脫不掉被動接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)。真正的自主學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者自己能掌控學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時間、程度、進(jìn)度、方式和節(jié)奏。而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”改變了課堂教學(xué)手段，大大提升了教學(xué)素養(yǎng)，使傳統(tǒng)教學(xué)組織形式發(fā)生革命性變化，通過現(xiàn)代信息技術(shù)則可以將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻傳至網(wǎng)上，學(xué)習(xí)者何時看、在何地看、何時進(jìn)、何時退、何時停都由學(xué)習(xí)者自己掌控，他們可以在任何不懂的地方暫停、重播。學(xué)生可以獨(dú)立地、隨時隨地、隨意地、一遍又一遍地訪問課程內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)“按自己的步驟學(xué)習(xí)”。同時，教師不再居高臨下地灌輸知識，更多的是提供資源的鏈接，實(shí)施興趣的激發(fā)，進(jìn)行思維的引領(lǐng)。當(dāng)學(xué)習(xí)可以被自己掌控時，自主學(xué)習(xí)就真實(shí)發(fā)生了。從教師角度出發(fā)，誰都希望抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓他們積極主動地投入具體的教學(xué)或者活動中，順帶“搞定”知識點(diǎn)，那當(dāng)然是最理想的。北京大學(xué)教育學(xué)院教育技術(shù)系副教授郭文革說：“教學(xué)活動是重中之重，而教學(xué)活動的設(shè)計(jì)依賴于教師教育能力的提升。教師不單是講課，要變身設(shè)計(jì)師。”

五、要做實(shí)踐上的“反思者”

教學(xué)過程實(shí)際上就是分析研究、總結(jié)反思的過程。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，教師在教學(xué)過程中只有以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情景之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對自身的教學(xué)行為進(jìn)行反思，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析探究，對積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，才能形成規(guī)律性認(rèn)識。當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”給傳統(tǒng)課堂帶來很大沖擊，甚至顛覆很多傳統(tǒng)教學(xué)理念，許多理論和實(shí)踐問題需要研究、反思。而“互聯(lián)網(wǎng)+”充其量是一種教育技術(shù)手段，技術(shù)永遠(yuǎn)都是人操作的，但反思教育教學(xué)，尤其是教師的職責(zé)是傳道授業(yè)解惑，既有數(shù)理化等實(shí)際方法的教學(xué)，又有世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育，換句話說，既有“術(shù)”的教育又有“道”的教育。“術(shù)”的教育，如數(shù)理化中的某一個知識點(diǎn)，完全可以通過互聯(lián)網(wǎng)的形式解決，通過微課堂的形式，就能夠把該知識點(diǎn)講解得很清楚，但是“道”的教育呢？“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的教育呢？一個人文化素養(yǎng)的核心和標(biāo)志是世界觀、人生觀和價(jià)值觀，而如果僅僅通過互聯(lián)網(wǎng)，如何解決？而我們的教育不能僅僅停留在“術(shù)”上，因?yàn)榻處煿ぷ鞯膶ο笫怯兴季S、有個性的孩子，是正在成長的未成年人，必須進(jìn)行“道”的教育，上升到思想、理念、文化層面，特別是通過教師的示范引領(lǐng)、教師的言傳身教及開展健康有益的文化活動才能在潛移默化中使學(xué)生逐漸形成良好的品格、高尚的操守，這樣才能實(shí)現(xiàn)“教人之術(shù)”與“育人之道”的和諧統(tǒng)一。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的推進(jìn)過程中，要立足實(shí)踐，不斷反思，才能達(dá)到教育的目的。

總之，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，給教師的發(fā)展帶來了新機(jī)遇，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教師，一定要“做”起來，有與時俱進(jìn)的創(chuàng)新意識，積極面對，進(jìn)一步認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)史無前例的巨大影響力。雖作為新生事物，在發(fā)展初期尚不夠成熟和完善，力量還比較弱小，但是在實(shí)踐中，“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”已經(jīng)顯示出來極大的優(yōu)越性，而且在不遠(yuǎn)的將來，一定會在學(xué)習(xí)上、在教育上真正引起根本性變革。只要教師審時度勢，積極學(xué)習(xí)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，以積極和聰慧的態(tài)度應(yīng)對新時代，教師就可以應(yīng)時而上，發(fā)展自我，成為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代的弄潮兒。

參考文獻(xiàn)：

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