心理咨詢在高校思想政治教育中的應用探索

薛靜華

摘要：本文首先通過分析心理咨詢與高校思想政治教育的共同點與差異性，從而發(fā)現(xiàn)兩者間的補充關系，進而對高校思想政治教育中開展心理咨詢展開可行性分析，并結合心理咨詢在高校思想政治教育中的發(fā)展現(xiàn)狀，探索如何進一步發(fā)揮心理咨詢的功能，促進高校思想政治教育發(fā)展。

關鍵詞：高校思想政治教育;心理咨詢;可行性分析

在信息化快速發(fā)展的今天，當代大學生追求價值的多元化，同時，自我意識也在不斷覺醒并被逐步強化。傳統(tǒng)的灌輸式的思想政治教育已經不能適應時代的需求，而從學生的心理出發(fā)，將心理咨詢運用到高校思想政治教育工作中已成為教育的一種必然的趨勢。

一、高校思想政治教育與心理咨詢的補充關系

人的思想和心理上存在著一定的共同點，也存在著區(qū)別，這也使得思想政治教育與心理咨詢之間存在著統(tǒng)一性與差異性。首先，統(tǒng)一性體現(xiàn)在高校思想政治教育與心理咨詢皆以哲學為主要的理論基礎之一，皆有一致的育人目的，其效果最終都會通過大學生的行為體現(xiàn)出來，工作內容與方法相互交叉滲透，有彼此重合的操守原則。其次，差異性表現(xiàn)為思想政治教育與心理咨詢雖然都以哲學為重要的指導理論，但其他的理論基礎和體系有較大的不同;盡管兩者之間關注的方向具有一致性，但是在具體實施上，思想政治教育與心理咨詢的側重點卻不同;思想政治教育與心理咨詢在工作內容上能夠滲透，但工作方式卻具有差異。思想政治教育與心理咨詢盡管都要遵循保密性的原則，但是高校的思想政治教育可以公開批評教育和否定一些錯誤的思想價值觀念和行為。

高校思想政治教育與心理咨詢之間存在這諸多異同點，但從中也可以看出高校思想政治教育與心理咨詢實際上是相輔相成的。兩者對于教育中的關注點有很多相似之處，例如對于學生的心理健康，學習方法、人際關系、就業(yè)等問題，都是兩者的核心內容。[1]同時它們的側重點有所不同，思想政治教育的工作重點在于提高大學生的思想覺悟和道德素質，更關注學生的人生觀、價值觀等思想觀念的樹立;而心理咨詢則更關注學生的心理層面，工作重點在于幫助學生解決心理問題、排除心理困擾和障礙，擺脫消極情緒，促進學生的心理健康發(fā)展。高校的思想政治教育更重視社會效益，是要為中國特色社會主義培養(yǎng)思想覺悟高、道德素質高的人才;而心理咨詢更重視咨詢者的個人利益，遵循個體發(fā)展的個性化路線，更加尊重個人的選擇。從另一個角度來看，思想政治教育更加宏觀，而心理咨詢更偏向于微觀行為?？梢钥闯鲋粚Υ髮W生進行思想政治教育是不夠的，沒有良好心理素質的大學生不能很好適應社會;而只進行心理咨詢幫助，忽視思想政治教育自然也是不行的，沒有正確人生觀、價值觀的大學生不能成為建設中國特色社會主義的棟梁。因此需要同時對大學生進行思想和心理上的教育，從宏觀和微觀兩個角度，為社會培養(yǎng)具有健全人格、良好的心理素質和正確思想觀念的人才。

由于思想問題和心理問題是可以相互作用、相互轉化的，所以保持健康的心理狀態(tài)以及保證人格上的健全有利于大學生思想觀念和道德品質的培養(yǎng)。反之，如因心理問題導致自殺、退學等情況，也會給思想政治教育工作帶來困難。正確的人生觀、世界觀、價值觀，也可以為良好的心理品質的形成指引方向，有利于大學生心理素質的提高。[2]思想政治教育和心理咨詢在工作方法上是相互滲透的，在功能作用上是相輔相成的。

二、高校思想政治教育中開展心理咨詢的必要性和可行性

隨著社會的發(fā)展，經濟全球化、國內政治和經濟的改革、網絡信息的多元化對傳統(tǒng)的高校思想政治教育產生了巨大的影響。傳統(tǒng)的思想政治教育，缺乏以人為本的理念，忽視了對大學生主體地位的認可，忽視了大學生個性和心理發(fā)展的需要。隨著經濟大潮的沖擊，個人主義、資本主義享樂主義等思潮泛濫，很多大學生對各種社會問題缺乏清醒的認識和辯證的思考，產生了心理困惑。網絡中充斥著許多暴力、色情等不良內容，很多大學生在缺乏引導的情況下難以甄別和判斷，很容易給思想和心理健康帶來不利的影響。因此在高校思想政治教育中開展心理咨詢是必要的。

（一）心理咨詢是高校思想政治教育內容結構的必要補充

高校的思想政治教育涵蓋內容豐富，教育方法多樣，是一項綜合性的系統(tǒng)工程。由于社會發(fā)展迅速，當代大學生所處的環(huán)境也較為復雜多變，因此對學生全方面素質的培養(yǎng)和提升是時代發(fā)展的選擇。傳統(tǒng)的教育方式需要改變，因為它過分強調宏觀的社會效益，忽視了對學生心理健康的關注，學生因為心理問題導致退學、自殺甚至殺人等行為，各種學校惡性事件的不斷發(fā)生提醒著高校需要更加重視學生的心理健康。[3]學生在就業(yè)時，企業(yè)不僅僅關心學生的專業(yè)素養(yǎng)，同時也重視學生的心理素質。學生具備良好的心理素質，表明他們具有較強的社會適應能力，符合企業(yè)用人的要求。因此，在高校思想政治教育中應該充分重視心理咨詢的作用，從而提升學生的心理素質，充分發(fā)揮心理咨詢的教育功能。

傳統(tǒng)的思想政治教育多從社會需求出發(fā)，旨在培養(yǎng)有正確思想理念和道德高尚的人，因此教育的內容主要是人生觀、世界觀、價值觀、政治觀和以愛國主義、集體主義為核心的道德觀的教育，這種教育更多地關注個人與社會的關系，要求個人利益服從集體利益，更多地體現(xiàn)了一種規(guī)范和約束，但對學生如何適應社會不夠重視。而心理咨詢則更重視學生個體的發(fā)展，它對于學生人際交往心理、學習心理等心理狀態(tài)的關注正好與思想政治教育互為補充。在高校思想政治教育中引入心理咨詢，能夠為大學生普及相關知識，幫助大學生分析和解決自身的心理問題，克服心理困惑和障礙，提高心理素質和社會適應能力，緩解生活環(huán)境變化、人際交往中的困擾、激烈的社會競爭等帶來的壓力。心理咨詢豐富了高校思想政治教育的內容，與大學生的日常學習生活更為緊密，從而能夠切實解決當代大學生面臨的心理問題，提升大學生的心理素質，為塑造健全的人格作出貢獻。

（二）心理咨詢有利于強化高校思想政治教育的心理基礎

思想和心理兩者在產生機能和形成過程方面是具有一致性的。因為，無論是思想觀念還是健全人格的塑造，都是由作為個體的人自身相關因素互相作用而成的。所以，進一步強化心理咨詢，充分關注學生的心理素質培養(yǎng)與提高，更有利于全面了解當代大學生思想意識的動態(tài)，從而為高校思想政治教育的順利開展構建心理的根基;而從另一個視角，可以發(fā)現(xiàn)心理是思想的基礎，思想是心理的更高層次，二者也是相互作用的。高校思想政治教育者就是要幫助大學生樹立正確的思想觀念，順利度過從心理的感性認識到思想的理性認識的飛躍這一心理階段，同時心理因素影響著思想的發(fā)展變化，心理健康和人格健全同樣也是順利開展思想政治教育的保障。

有效開展心理教育是保障思想政治教育順利的前提。但現(xiàn)實是，大學生的心理都存在不同程度的問題。從年齡上看，大學生年齡處于18～23歲之間，這一時期是大學生心理和生理發(fā)展的一個特殊時期，主要體現(xiàn)在，這一時期大學生的生理發(fā)育已經成熟，但是心理發(fā)育還不夠完善，因此呈現(xiàn)出一定的矛盾性。即呈現(xiàn)出心理斷乳與精神依賴，心理閉鎖性與開放性等多樣性矛盾，這些問題的呈現(xiàn)都表明心理成熟較落后。大學生往往情感豐富而不穩(wěn)定，任何心理刺激都可能引起心理上的劇烈波動。另外大學生面臨的社會、學校、家庭環(huán)境也日益復雜，這加劇了大學生的心理負擔，易于引發(fā)心理失衡，嚴重影響大學生的身心健康。

在日益嚴峻的大學生心理健康問題上，傳統(tǒng)的思想政治教育無能為力，而心理咨詢的引入正好填補了這一空缺，運用心理學等理論方法，能系統(tǒng)地對大學生的認知、情感、信念和意志加以作用，幫助心理還不成熟的大學生學會情緒和個人控制，從而避免因負面情緒或心理障礙導致心理發(fā)展出現(xiàn)問題。在高校中，開展全面綜合的心理咨詢活動，有利于幫助大學生及時發(fā)現(xiàn)和矯正心理問題，增強心理素質和社會適應能力，為樹立正確的人生觀、價值觀等思想觀念，接受思想政治教育打下良好的心理基礎。

三、高校思想政治教育中心理咨詢發(fā)展狀況

（一）由障礙性咨詢向發(fā)展性咨詢拓展，發(fā)揮高校思想政治教育的引導和定向作用

高校思想政治教育心理咨詢發(fā)展的初期，主要是障礙性咨詢。顧名思義，障礙性咨詢主要針對有心理認知和社會適應障礙的個別學生，為了解除他們的心理困擾和社交不適，采用心理咨詢的一般化技術，對他們進行心理疏導和社會適應性訓練，以使他們能夠正常的學習和生活。[4]障礙性咨詢在心理咨詢早期占主導地位，這既同西方心理咨詢理論與方法剛傳入我國時主要側重于介紹心理咨詢理論發(fā)展早期的針對精神病癥的治療有關，也同我國當時的高等教育精英化小眾化的社會現(xiàn)狀脫不開關系。

針對大學生的思想和心理狀況出現(xiàn)的這些新問題，高校思想政治教育工作者開始對之前的大學生心理咨詢模式的運作進行反思，并主動調整工作思路。思想政治教育心理咨詢逐步由主要針對個別有心理和社會適應障礙的學生的障礙性咨詢向以全體大學生需要為主體的“全面關愛人”的具發(fā)展取向的發(fā)展性心理咨詢模式轉變。

發(fā)展性咨詢面向全體學生，解決大學生成長中的共性問題。它根據(jù)學生身心發(fā)展的一般規(guī)律，對某一成長階段的全體高校學生提供有針對性的心理指導，使其更好地認識自身成長和社會關系，開發(fā)潛能，促進身心健康、提高生活質量、實現(xiàn)自我完善。在發(fā)展性咨詢理念的指導下，不少高校建立起面向全體新生的心理測試制度和心理健康信息檔案，為學生開設成長教育課程，針對普遍性心理問題提供危機干預，開發(fā)挖掘大學生的心理潛力，教育引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，以廣義的發(fā)展咨詢教育，幫助大學生建立現(xiàn)實人生態(tài)度、塑造美好心靈。

（二）網絡咨詢成為傳統(tǒng)咨詢的有力補充

信息化時代已經深深滲透到我們社會生活的每一方面，心理咨詢因其工作特點，更是與信息網絡關系密切。在現(xiàn)代信息技術廣泛普及的今天，很多高校已經開始在思想政治教育中應用心理咨詢手段，逐漸擺脫傳統(tǒng)的單一面對面的心理咨詢，已經能夠廣泛應用網絡技術，構建現(xiàn)代化心理咨詢的平臺。因此，網絡咨詢已然成為當今信息社會下的心理咨詢的新趨勢，對于直接面向全體學生的發(fā)展性心理咨詢更是如此。網絡心理咨詢具有超越時空的特質，能夠簡便實施，易于記錄和保存，有利于督導和研究。這些都使得網絡心理咨詢具有超越傳統(tǒng)心理咨詢的巨大潛能。

一方面，在數(shù)量上，借助網絡信息管理系統(tǒng)，一個咨詢者可以同時和多個咨詢對象進行交流，突破了傳統(tǒng)的數(shù)量限制，解決專業(yè)咨詢人士缺乏與心理咨詢需求不斷擴大這個兩難問題，為人們提供更多的心理咨詢服務。

另一方面，網絡咨詢避免了和咨詢對象的面對面接觸，一定程度上使求助者更容易敞開心扉。這樣，心理咨詢員就更容易掌握咨詢對象的心理實際。同時咨詢服務的網絡運行，更便利了大學生的心理咨詢。用百度檢索“心理咨詢”，反饋的網頁數(shù)目巨大，可以說明網絡心理咨詢的蓬勃發(fā)展之勢。

（三）促進心理咨詢隊伍及制度專業(yè)化發(fā)展

在心理咨詢應用于思想政治教育工作的初期，很多思想政治教育工作者都不具備心理學專業(yè)背景，因此工作效果較差。為了保障大學生思想政治教育的順利開展，職業(yè)化發(fā)展是必經之路，也是保障心理咨詢服務質量的重要途徑。20世紀90 年代中后期，心理咨詢的培訓班相繼在一些高校開辦，目的是讓輔導員掌握和運用心理咨詢的理論和技術。其中，香港中文大學和北京師范大學心理學系合作舉辦的心理咨詢碩士課程班，反響較好。

高校的心理咨詢工作，經過20年的發(fā)展，已經初具規(guī)?！，F(xiàn)在絕大多數(shù)的高校都已經具備了比較專業(yè)的咨詢場所和機構。各高校的心理咨詢室都有專業(yè)的老師，同時各種機構的學者和專家也經常作客高校，舉辦一些講座。一支以專業(yè)人員為主、專兼結合的高校思想政治教育心理咨詢隊伍已經逐步建立。雖然成就顯著，但與國外心理咨詢的培訓體系相比，我國還處于初級階段。未來，國家將重點建立和加強認證、監(jiān)督以及評審制度，加快心理咨詢職業(yè)化和專業(yè)化的步伐。

四、高校思想政治教育中心理咨詢應用的思考

（一）強化高校思想政治教育對心理咨詢工作的引導及促進功能

高校思想政治教育與心理咨詢在目標上具有遞進性。把心理咨詢作為思想政治教育的補充和拓展是二者結合的初級目標。另外，要實現(xiàn)對大學生價值觀的影響和心理素質的全面提升，心理咨詢不能只停留在解決心理問題的階段，還要與思想政治教育一起引導學生學會生存和生活，最終實現(xiàn)個人與社會的和諧發(fā)展。

思想政治教育心理咨詢模式的突出特點是對學生的教育性，貫穿高校心理咨詢過程始終的是對大學生健康情感的培養(yǎng)，認識態(tài)度的引導和正確行為方法的教育。它通過突破障礙咨詢的模式，一步跨入教育的領域，建立了障礙咨詢與發(fā)展咨詢相結合的教育新模式，這種模式以發(fā)展咨詢?yōu)橹?，將傾聽、理解、引導融為一體。

（二）加大高校思想政治教育心理咨詢的資金投入力度

高校思想政治教育心理咨詢是為了拓展思想政治教育的途徑，吸納心理咨詢的方法而構建的一種思想教育新模式。此新模式的建立需要有必要的組織和資金支持。組織支持最重要的是領導保障機制，就是在學校高層的領導下，相關部門密切配合，統(tǒng)籌協(xié)調、綜合管理，充分支持心理咨詢工作發(fā)揮其在解決學生心理問題、培養(yǎng)學生健全人格方面的優(yōu)勢。有了學校領導對思想政治教育心理咨詢工作的重視和組織保障后，必須完善相應的資金保障機制，多方籌措資金，建立高校心理咨詢工作專項經費，并探索建立高校思想政治教育心理咨詢的可持續(xù)的資金來源保障。

（三）構建輔導員心理咨詢培訓制度的運行機制

輔導員心理咨詢培訓制度運行機制是指影響輔導員心理咨詢培訓制度活動的各種因素的結構聯(lián)系及其運行方式。運行機制分為責任制和監(jiān)督制兩個重要環(huán)節(jié)。建立、健全輔導員心理咨詢培訓制度責任制是構建運行機制的核心內容。責任制通過定責、履責和問責，確保輔導員心理咨詢培訓的各個環(huán)節(jié)均有明確規(guī)定，每個環(huán)節(jié)的參與者都有自己的分工和職責。這是輔導員心理咨詢培訓有效運行的制度基礎。而定責、履責和問責長效機制的實施則離不開有效的監(jiān)督。通過各參與方的互相監(jiān)督，促進輔導員心理咨詢培訓制度責任的切實履行。

參考文獻：

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